Состояние исследования формирования самоконтроля у младших школьников в процессе обучения.

Состояние исследования формирования самоконтроля у

младших школьников в процессе обучения.

 Самовоспитание и самосовершенствование личности, обучение и

 профессиональная деятельность, поведение в обществе предполагают непременную включенность в них самоконтроля. Самоконтроль относится к числу обязательных признаков самосознания и сознания человека. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его объективной реальности. Самоконтроль является одним из неотъемлемых компонентов процессов самоуправления систем различной качественной природы, среди которых человек представляет собой пример живой и высшей степени сложной системы.

Человек может выступать      как в роли объекта, так и субъекта контроля. Как существо общественное человек на протяжении всей своей жизни является объектом контроля со стороны окружающих его людей. Под контролем общества находятся процессы обучения и воспитания человека. С другой стороны, уже как субъект контроля человек сам является носителем контрольных механизмов. При этом направленность контроля может быть различной: вовне и на себя. В первом случае объектом контроля для человека выступают поведение и деятельность людей, характер протекания процессов в природных, общественных и технических системах. Объектом контроля для человека являются также его действия и поступки, присущие ему психические явления. Именно когда человек контролирует собственную психическую сферу, он имеет дело с самоконтролем.

Под самоконтролем следует понимать сознательный контроль, осуществляемый человеком над своими мыслями, чувствами, поведением, регулированием и планированием своей деятельности. Самоконтроль позволяет человеку сознательно изменять направление своих мыслей, удерживать себя от нежелательных действий. В приведенном определении акцентируются сознательный характер самоконтроля, его регулирующая и планирующая функции.

По мнению Г.А. Собиевой, под самоконтролем надо понимать умение критически отнестись к своим действиям, поступкам, чувствам и мыслям, регулировать свое поведение и управлять им. Н.И.Кувшинов, который внес большой вклад в разработку психологических вопросов самоконтроля в трудовой деятельности, определяет его как сознательное регулирование и планирование деятельности на основе анализа происходящих в предмете труда изменений, позволяющее, в итоге, достичь поставленной цели. А.С. Лында рассматривает самоконтроль как компонент самосознания, который включает в себя самосознание и саморегулирование человеком своей деятельности и поведения. По его мнению именно самооценка, корректирование, усовершенствование своей деятельности и поведения составляют основу самоконтроля личности. Он возражает против такого понимания самоконтроля, в содержание которого не входит активное участие личности в регулировании и исправлении своей деятельности, поведения. Эта позиция в понимании функции самоконтроля, которой придерживается ряд исследователей, предполагает включение в нее собственно процессов управления, планирования, регулирования и коррекции. Но существует и иной взгляд по этому же вопросу .

В.В.Чебышева самоконтроль трактует как сознательный процесс, заключающиеся в том, что работник, учитывая цель и план работы, следит за своими действиями и их результатами, сопоставляя их с воображаемыми правильными действиями и результатами, и на основе этого регулирует свою деятельность. Она видит особенность непосредственной связи с регуляцией деятельности, но вместе с тем не отождествляет их .

Л.Б. Ительсон считает недопустимым подмену самоконтроля текущим планированием и регулированием трудового процесса вообще, так как в этом случае понятие самоконтроля по существу растворяется в понятии самой целесообразной деятельности. Согласно ему, процессы планирования, регулирования и корректировки осуществляемых трудовых действий в соответствии с поставленной производственной задачей предполагают обязательное участие в них самоконтроля, который в этом случае осуществляет контрольно-оценочную функцию путем сопоставления принятого плана, выполняемых приемов, достигнутых результатов, вносимых корректив с поставленной целью и оценки их адекватности намеченной трудовой задаче. Таким образом, самоконтроль включен во все этапы трудового процесса, но при этом, выполняя функцию проверки, он не должен подменять собой содержание этих этапов .

Касаясь теоретических вопросов самовоспитания, А.Я. Арет говорит о самоконтроле как о способности человека следить за собой, проверять себя, отдавать себе отчет о своем поведении и деятельности, квалифицируя их на основе принятых критериев. В контексте проблемы самовоспитания на вопросах самоконтроля заострял внимание и Л.И. Рувинский. Он ограничивает функцию самоконтроля установлением отклонения реализованной программы от заданной и внесением соответствующих корректив в план деятельности. Иными словами, корректирование плана деятельности происходит в результате установления отклонения реализованного программы от заданного, то есть самоконтроль способствует реализации и уточнению уже существующего плана. По мнению автора, самоконтроль является лишь функцией саморегуляции и нет оснований отождествлять их между собой .

Исходя из этих мнений, можно говорить о существовании иной позиции. Авторы, придерживающиеся ее не склонны более расширять функцию самоконтроля. Самое общее определение самоконтроля может быть дано с позиции функционального подхода к нему, в соответствии с которым что бы ни являлось объектом самоконтроля, в какую бы сферу психических явлений ни оказался он включенным, то его функция все равно носит проверочный характер и заключается в установлении степени совпадения меду эталоном и контролируемой составляющей .

Самоконтроль неотъемлемым образом включен во все виды деятельности человека: учебную, игровую, научную, трудовую, спортивную и др. к числу общих, не зависящих от специфики выполняемой деятельности, принципов классификации видов самоконтроля можно отнести структурный, временной, пространственный, а также принцип произвольности самоконтроля.

В соответствии с временным принципом следует различать предварительный, текущий и результирующий виды самоконтроля.

Разделение контроля и самоконтроля в одном лице не носит абсолютного характера. Самоконтроль не может осуществляться без наличия того, что контролируется и проверяется. С другой стороны, самоконтроль обязательно предполагает наличие того, что должно быть, то есть эталона. Вопрос о степени совпадения контролируемой и эталонной составляющих решается посредством операции сличения. В результате ее осуществления контролируемая и эталонная составляющие могут не совпасть друг с другом, и тогда на выходе самоконтроля будет иметь место сигнал рассогласования окажется равным нулю, то это будет означать, что контролируемая составляющая соответствует эталону. Сами по себе контролируемая и эталонная составляющие, процесс сличения и оценки степени их совпадения формируют информационное содержание механизма самоконтроля. Сигнал с выхода самоконтроля поступает по каналу прямой связи либо в анализирующие звенья, где с учетом его вырабатывается стратегия самоуправления, либо сразу в исполнительные звенья, включенные в контур саморегулирования. Вход самоконтроля включает, по крайней мере, два канала. По одному из них поступает эталон, по другому каналу обратной связи поступает информация от управляемого или регулируемого объекта, то есть контролируемая составляющая. Каналы прямой и обратной связи, мозговое представительство операции сравнения являются структурными компонентами механизма самоконтроля. Присутствие канала обратной связи придает его структуре замкнутый характер. Самоконтроль становится несомненно возможным, если имеются все информационные и структурные компоненты его состава. Соблюдение этого условия является обязательным, но все же недостаточным для того, чтобы самоконтроль выполнил свою функцию. Именно для этого он должен быть приведен в действие. Запуск механизма самоконтроля имеет свои особенности и находится в зависимости от разнообразных факторов .

 Самоконтроль представляет собой контроль не чужого, а собственного действия. Проанализировав различные определения понятия самоконтроль таких авторов, как: С. Головин, Б.Д. Карвасовский, В.И.Страхов, Д.Б.Эльконин, Г.А.Соболев и других, мы пришли к выводу, что в рамках исследования подходит использовать следующее определение адаптированное к учебной деятельности: самоконтроль-определяется как способ учения, представляющий собой определенные действия обучающихся, а именно: определение критериев оценки, эталонов; проверка хода и результатов своей учебной деятельности. Это определение было выбрано в качестве рабочего определения , так как в ходе самоконтроля человек совершает умственные и практические действия по самооценке, корректированию и совершенствованию выполняемой учениками работы, они овладевают соответствующими умениями и навыками.

В ходе самоконтроля человек совершает умственные и практические действия по самооценке, корректированию и совершенствованию выполняемой ими работы, овладевает соответствующими умениями и навыками. Кроме того, самоконтроль способствует развитию мышления.

 Самоконтроль опирается на психические процессы, а именно на мышление,  память и внимание. Память обеспечивает закрепление образца, чтобы можно было сравнивать с ним ход и результаты выполняемой работы. Большую  роль в реализации самоконтроля играют ощущения и восприятия.