SWOT- анализ состояния образовательной системы школы-гимназии

SWOT-АНАЛИЗ
состояния образовательной системы средней общеобразовательной

школы-гимназии №17

Статус образовательного учреждения, состояние образовательной системы и прогноз возможных изменений в ней определяют миссию школы-гимназии.

Миссия школы-гимназии: воспитание личности с высоким уровнем культуры, разносторонними интересами, готовой к осознанному выбору и освоению профильных образовательных программ, адаптированной к жизни в обществе, владеющей способностями, достаточными для творческого интеллектуального труда и получения высшего образования.

Современный человек в нашем понимании – это личность:

с развитыми интеллектуальными и творческими способностями, высоким уровнем информационной культуры, со сформированными ключевыми компетенциями и потребностью в непрерывном образовании;
с активной гражданской позицией, ориентированная на общечеловеческие и национальные ценности и идеалы;
реализующая здоровый образ жизни;
способная к профессиональному и личностному самоопределению в условиях развитого демократического правового общества, рыночной экономики.

Внутренняя среда

Внешняя среда

Сильные стороны

Слабые стороны

Предупреждающие, компенсирующие действия

Возможности

Угрозы (риски и ограничения)

Предупреждающие, компенсирующие действия

Созданы условия для выполнения образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования. Разнообразие вариативной части учебного плана. Преподавание профильных предметов, курсов по выбору, курсов профильной и профессиональной ориентации.

Недостаточное оснащение учебных кабинетов современными техническими средствами обучения.

Наличие перегруженности не позволяют организовать учебно-воспитательного процесс во внеурочное время.

Высокий спрос потребителей образовательных услуг на повышение качества образования.

Востребованность профильного обучения у реальных и потенциальных потребителей образовательных услуг.

Переход на нормативное подушевое финансирование позволит школе-гимназии самостоятельно определять и реализовывать финансовую политику. Однако можно предвидеть

негативные последствия:

сокращение до минимума расширенной, результативной системы дополнительного образования;
ликвидацию деления классов на группы при изучении профильных дисциплин.

Поиск дополнительных источников финансирования (получение грантов, инвестиций учредителя).

Стабильность показателей успешности обучения за последние 3 года (от 56% до 62%).

Приоритет у большей части учащихся, отдельных педагогов отметки, а не знаний.

Высокий спрос потребителей образовательных услуг на повышение качества образования.

Несоответствие учебников и программам.

Постоянный состав преподавателей предметов, входящих в ЕНТ.

Оперативный анализ результатов пробных тестирований, оперативная коррекция западающих вопросов и тем.

Недостаточно разработана индивидуальная система учителей- предметников по подготовке к ЕНТ ( в том числе с 5 класса).

Слабая система мониторинга:

- формально проводится поэлементный анализ пробных тестирований;

-недостаточно изучаются и учитываются особенности личности и субъективный опыт учащихся.

Снижение мотивации учащихся из-за однообразия форм и методов обучения, способов подготовки учащихся к ЕНТ.

Совершенствование профессионального мастерства педагогов через участие в обучающих семинарах, проводимых ГНМЦ, ОНПЦ.

Целевые открытые мероприятия.

Изменение социально-экономической ситуации

Система психологического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Отсутствуют на сегодняшний день партнерские отношения с вузами

Готовность руководства ВУЗов, учреждений среднего профессионального образования города к осуществлению партнерских отношений в организации профильного обучения.

Отсутствие государственной поддержки.

Влияние образа жизни семьи.

Результативное использование технологий в обучении способствует интеллектуальному развитию учащихся.

Отсутствие должной профессиональной подготовки у отдельных педагогов для реализации компетентностного подхода в образовательном процессе. Не созданы условия (техническое оснащение отдельных кабинетов, подготовка педагогов и пр.) для внедрения системы электронного обучения, внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс преподавания обязательных предметов учебного плана.

Проектирование научно-методической работы школы-гимназии, направленной на повышение квалификации педагогов по указанным вопросам (реализация компетентностного подхода, работа с учащимися, имеющими различную мотивацию к учебе, внедрение системы электронного обучения).

Проведение мероприятий, направленных на формирование психологической и моральной готовности педагогов к работе в новых условиях.

Поддержка управлением образования города инновационной деятельности образовательных учреждений.

Адресное повышение квалификации педагогических кадров.

Наличие школьного сайта

Необходимость модернизации школьного сайта, создания школьного сетевого сообщества.

Планирование и реализация программы информатизации учебно-воспитательного процесса школы-гимназии.

Высокий спрос потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг на повышение компьютерной грамотности учащихся (95%).

Отсутствие системного администратора.

Сложившаяся система работы с одаренными детьми.

Отсутствие системной работы по развитию интеллектуальных способностей учащихся с низкими стартовыми возможностями.

Система городских и областных (открытых) олимпиад, конкурсов, конференций различной направленности для всех категорий учащихся.

Укомплектованность библиотеки периодическими изданиями научнопопулярного, методического характера.

Отсутствие школьного медиа-центра.

Наличие кабинета информатики, выхода в Интернет, педагогического персонала, владеющего ИКТ, позволяет активно практиковать сетевое взаимодействие педагогов и учащихся в рамках различных образовательных Интернет-сообществ. В перспективе – возможность организации дистанционного обучения учащихся.

Снижение спонсорской помощи,

направленной на развитие.

Сформировавшийся педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом.

Высокая квалификация педагогов (55,9% имеют высшую и первую квалификационную категории).

Положительный опыт участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

1 обладатель звания "Үздік педагог"
18 обладателей гранта на звание «Лучший учитель области»
11 обладателей гранта на звание «Лучший классный руководитель области»
32 победителя республиканских и областных педагогических конкурсов и олимпиад

Конкурсы, развивающаяся система грантов, способная оказать финансовую и организационную поддержку в реализации планов школы-гимназии.

Ежегодно 97-98% выпускников поступают в высшие учебные заведения.

В школе-гимназии действуют определенные органы самоуправления (Совет школы-гимназии, Попечительский Совет, родительские комитеты).

Недостаточно высокая инициативность, самостоятельность и активность деятельности органов общественного управления гимназии.

Разработка и реализация программы эффективного взаимодействия школы-гимназии с органами общественного управления.

Отсутствие законодательной ответственности органов общественного управления школы-гимназии

Разработка локальных актов школы-гимназии, регламентирующих полномочия и ответственность сторон во взаимодействии школы с общественностью (положения, договоры и пр.)

Имеется опыт вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс.

Активными участниками УВП являются родители 1-4 классов, активность родителей падает к концу 9-го класса, что свидетельствует об отсутствии эффективных форм работы с родителями учащихся подросткового и юношеского возрастов.

Создание и реализация PR-программы школы-гимназии с целью формирования и поддержания положительного имиджа школы в глазах потребителей образовательных услуг.

Возможность участия родителей в интернет-собраниях, родительских конференциях разного уровня.

Изменение социально-экономической ситуации.

Имеется определенная система воспитательной работы.

Положительная динамика уровня воспитанности детей.

Высокая социальная активность детей.

Наличие детей «группы риска», состоящих на учете совета профилактики школы.

Разработка и реализация программы областного эксперимента по духовно-нравственному воспитанию школьников.

Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования.

Недостаток семейного воспитания.

Реализация рыночных принципов экономического развития страны способствует формированию образования как рыночной сферы, т.е. в первую очередь как сферы услуг, в последнюю – как духовной.

Положительный опыт использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Участие в областном экспериментальном проекте "Формирование образовательной среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья учащихся".

Недостаточное обеспечение занятий физической культуры спортивным инвентарем, отсутствие спортивного зала для младших школьников.

Заявка в отдел образование города о приобретении спортинвентаря.

Заинтересованность потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг лицея в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Развитая городская система спортивнооздоровительных мероприятий. Взаимодействие с Центрами ЗОЖ.

Неблагополучная ситуация в социуме относительно вредных привычек. Нездоровый образ жизни семей.

Дальнейшее осуществление физического воспитания школьников.

Динамические паузы в расписании занятий начальных классов школы-гимназии.

Здоровьесберегающие технологии не используются в полном объеме на учебных занятиях.

Разработка и реализация программы, направленной на полноценное внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Организация летнего отдыха детей.

Недостаточно высокий уровень медицинского обслуживания школьников.

Скачать материал

Скачать материал "SWOT- анализ состояния образовательной системы школы-гимназии"

Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Елена Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Как учитель может зарабатывать на Инфоурок?

Скачать материал

- 11.04.2015 2114
- DOCX 91.5 кбайт
- 73 скачивания
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Макарова Елена Геннадьевна
учитель физики
- На сайте: 10 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 209406
- Всего материалов: 72
Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория

Место работы: КГУ "СОШ-гимназия № 17"

Макарова Елена Геннадьевна работает в школе-гимназии №17 с 1999 года. Общий педагогический стаж составляет 20 лет. Образование высшее. В 1994 году закончила Актюбинский педагогический институт им. К. Жубанова по специальности «учитель физики и информатики». С 2010 по 2012 гг. являлась модераторм областного эксперимента «PR-технологии в образовательном процессе: инновационный аспект». С 2012 г. является руководителем регионального эксперимента «Критериальная система оценивания- как модель достижения качества образлования». В течение ряда лет педагог выступала с освещением опыта своей работы на конференциях и семинарах различного уровня: международная научно-практическая интернет- конференция «Современные проблемы естественно-математического образования» (2009 г.), республиканский научно-практический семинар «Актуальные вопросы повышения качества преподавания математики и физики в современной школе» (2010 г.), областная научно-практическая конференция- семинар «Образовательный процесс XXI века: сущность, состояние и перспективы» (2010 г.), международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы использования информационных технологий в учебном процессе» (2011 г.), областная научно-практическая конференция «Қазіргі кезенде жастарға заманауи білім мен тәрбие берудің көкейкесті мәселелері» (2011 г.), областной калейдоскоп педагогических идей «Внедрение PR- технологии в образовательный процесс: проблемы и перспективы» (2012 г.), областная научно-практическая конференция «Естественнонаучное образование: проблемы и перспективы», городская августовская конференция работников образования «Модернизация системы образования- главный вектор качественного роста человеческого капитала» международная научно-практическая интернет-конференция «Современные проблемы естественно-математического образования» (2012 г.), областная научно- практическая конференция «Организация творческой и исследовательской работы педагога- один из факторов повышения качества образования» (2012 г.). республиканская научно-практическая конференция «Повышение качества физико-математического образования: инновационные и экспериментальные проекты» (2013 г.). Выступления вошли в сборники материалов конференций. Педагог принимала участие в региональном совещании педагогической общественности по вопросам качества учебников и УМК (2011 г.), в региональном семинаре по вопросам внедрения нового государственного стандарта образования (2012 г.), на расширенном заседании Коллегии Министерства образования и науки РК (2013 г.) С 2009 г. является постоянным экспертом и разработчиком тестовых заданий по физике Национального Центра тестирования. Постоянный творческий поиск характерен и для ее работы в области моделирования нового содержания преподавания физики, и для ее деятельности по созданию технологий обучения данному предмету. Ежегодно Елена Геннадьевна проводит авторские семинары по физике для слушателей ОблИПК и ПК. В 2011 году ею был проведен областной семинар тренинг учителей физики «Развитие компетентности педагога в организации эвристической и проектно-исследовательской деятельности обучающихся». Елена Геннадьевна принимает участие в работе семинаров и в качестве учителя физики и в качестве заместителя директора по методической работе. Ею был показан урок «Исследование зависимости скорости диффузии молекул газа от диаметра соединительной трубки» в рамках Республиканского научно-практического семинара «Актуальные вопросы повышения качества преподавания математики и физики в современной школе» (2010 г.). Макаровой Е.Г. был организован и проведен городской семинар для заместителей директоров школ «Применение инновационных технологий как средства формирования ключевых компетенций учащихся» (2010 г.), городская научно-практическая конференция «Управление качеством образования на основе внедрения инновационных и экспериментальных проектов в учебно-воспитательный процесс современной школы» (2012 г), городская научно-практическая конференция «Современные подходы к развитию функциональной грамотности школьников как ключевой ориентир для повышения качества физико-математического образования» (2013 г.) Педагогом разработаны и внедрены в практику авторские учебные программы «Методы решения физических задач», «Школа будущего абитуриента». На республиканском и областном конкурсах авторских программ эти программы были отмечены дипломами и сертификатами. Большой вклад педагогом внесено в разработку учебно-методического обеспечения учебного процесса. Педагогом в соавторстве разработано и выпущены методические пособия «Технология формирования познавательных интересов школьников» (2011 г.), «Применение инновационных технологий как средства формирования ключевых компетенций учащихся» (2010 г.), «Внедрение инновационных технологий в современной школе как фактор развития творческих способностей педагогов и школьников» (2011 г.). Елена Геннадьевна является автором учебно-методических пособий: «Решебник задач по физике» (к учебнику естественно- математического направления «Физика-10 класс») (2011 г.), «Решебник. Готовимся к ЕНТ» (2012 г.), «Организация инновационной формы познавательного интереса учащихся через внедрение PR- технологий в образовательный процесс» (2012 г.), методических рекомендаций к проведению занятий спецкурса «Методы решения физических задач» (2012 г.), «Технологические карты по физике для 7-11 классов» (2013 г.). Опыт учителя освещался на страницах республиканского научно-методического журнала «Физика в казахстанской школе», республиканского информационно-методического журнала «Открытая школа», республиканского научно-методического журнала «Администратор» российского научно- методического журнала «Педагогические измерения», областного научно-методического журнала «Өрлеу». Одним из направлений распространения опыта Макаровой Е.Г. являются электронные публикации на педагогических сайтах, форумах, электронных сообществах: электронный педагогический журнал «Большая перемена», дистанционный образовательный портал «Продленка», социальная сеть работников образования nsportal.ru, Казахстанский интернет-журнал «Коллеги», социальная сеть педагогов InfoUrok.ru, социальный портал «На урок», методический портал «К уроку.ru». В 2010 г. разработка урока-конференции «Проблемы разрушения озонового слоя в атмосфере» отмечена сертификатом Макарова Е.Г. является участником и призером различных педагогических конкурсов: Международный конкурс проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания» (2010 г.)- сертификат; Областной интернет- марафон «Слагаемые профессионального успеха: сотворчество учителя и ученика» в номинации «Лучший инновационный проект» (2010 г.)- 1 место; Областной конкурс- проектов «Школа Казахстана- 2020» в номинации «Интерактивная презентация» (2012 г.)- 2 место; Областной конкурс «Активные методы обучения, деятельностный и компетентностный подход в образовательном процессе» педагог заняла (2012 г.)- 1 место. Областная педагогическая олимпиада (2012 г.)- 1 место; VII Республиканский фестиваль инновационно-педагогических идей (2012 г.)- грамота; Областной конкурс цифровых образовательных ресурсов «IT- урок» (2012 г.)- 2 место. Учитель является обладателем гранта областного педагогического марафона «Лучший учитель» (2009, 2010, 2011 гг.). Елена Геннадьевна является дипломантом Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», открытого интернет-конкурса «Педагогическое мастерство», призером III Российско-Международного конкурса творческих инновационных идей в области работы с одаренными детьми. Одним из направлений деятельности Елены Геннадьевны является организация научно-исследовательской деятельности школьников. На протяжении многих лет ее ученики- постоянные участники и призеры областных и республиканских научно-практических конференций, городских, областных олимпиад по физике, международных олимпиад и слетов по астрономии. Ученики Акимов Ф. и Аманжолов М. заняли 3 место в IV Российско-Международном астрономическом турнире (2009 г.), 3 место в XLII Олимпиаде ННЦ по астрономии и физике космоса (2009 г.), являются дипломантами XII Астрономической олимпиады ННЦ стран СНГ (2009 г.), призерами II Республиканского слета юных астрономов и космонавтов (2010 г.). Мухамбедьяров Б. И Сагиев Е. являются дипломантами XLIV Олимпиады ННЦ по астрономии и физике космоса (2010 г.), V Российско-Международного астрономического турнира школьников (2010 г.), призерами I Республиканского астрономического турнира школьников (2010 г.) В 2011 учебном году Мухамбедьяров Б. занял 2 и 3 место в III Республиканском слете юных астрономов и космонавтов, 2 место в I Республиканском астрономическом турнире, 1 место и грамоту в номинации «Оригинальный экспонат» в VII Международной научно-практической конференции «Открываем мир науки», 2 место в городской олимпиаде по физике, 2 место в областной научно-практической конференции «Дарын». Сагиев Е. занял 2 место в I Республиканском астрономическом турнире, 3 место в областной научно-практической конференции «Дарын», являлся участником VII Международной научно-практической конференции «Открываем мир науки». Носова А. заняла 2 место на областной и республиканской научно-практической конференции МАН (2011 г.). Копабаев А. занял 1 место в областной научно-практической конференции «Дарын», 1 место в областной научно-практической конференции МАН (2011 г.), 2 место в республиканской научно-практической конференции МАН (2011 г.), 1 место в Международной научно-практической конференции «Жас ғалым-2011», 2 место в областной и республиканской научно-практической конференции МАН (2012 г.), 3 место в областной научно-практической конференции «Дарын» (2012 г.), 2 место в международном турнире «Компьютерная физика» (2013 г.), 1 место в Казахстанской интернет-олимпиаде по физике (2012 г.). Буханов А. занял 1 место в городской олимпиаде по физике (2009, 2011 г.), 1 место в областной олимпиаде (2009 г.), 2 место в областной олимпиаде (2010 г.), 1 место в областной этапе II Президентской олимпиаде по физике (2010 г.). Кабдрахманов Н. занял 1 место в областном конкурсе «Лучший научный проект» (2012 г.).1 место в Казахстанской интернет-олимпиаде по физике (2012 г.). Стрелков Д. занял 2 место в областном конкурсе научно-исследовательских проектов «Физика және астрономия әліменде» (2012 г.). Тлегенова У. заняла 1 место в городском, 1 место в областном, 2 место в республиканском конкурсе творческих и исследовательских проектов «Зерде» (2013 г.), 3 место в международной олимпиаде по физике «Физтех- 2013». Учащиеся Лагизова Т. и Лукавенко Т. заняли 2 место в областной научно-практической конференции МАН (2013 г.). Опыт работы Макаровой Е.Г. по организации научно-исследовательской деятельности школьников обобщен не только на областном, но и на республиканском уровне.

Подробнее об авторе

Практическая работа по менеджменту Тема: Создание своей организации и составление для неё SWOT-анализа

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

113

05.03.2025

СПО

Основы предпринимательства и бизнеса

9 класс

10 класс

11 класс

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Запорожан Анастасия Андреевна

Об авторе

Место работы: ГБПОУ ОК "Юго-Запад"

Меня зовут Запорожан Анастасия Андреевна. Еще в школе влюбилась в химию, окончила бакалавриат химического факультета и магистратуру по направлению "Современное естествознание". Также работаю в библиотеке, где люблю организовывать тематические выставки, квесты, круглые столы и тд. Педагогика — это не просто профессия, это призвание, которое требует любви к людям, терпения и желания помогать другим расти. Я выбрала эту профессию не случайно, и с каждым годом я всё больше убеждаюсь в правильности своего выбора. Быть педагогом — это не просто передавать знания, это возможность влиять на жизни людей, направлять их, вдохновлять и помогать раскрывать потенциал.

Подробнее об авторе

Практические задания, такие как "Создание своей организации и составление SWOT-анализа", играют важную роль в обучении студентов СПО (среднего профессионального образования) по направлению менеджмент. Вот основные причины, почему такие задания полезны: 1. Развитие практических навыков Студенты учатся применять теоретические знания на практике. Они получают опыт в проектировании организации, что помогает лучше понять, как устроен бизнес. Развиваются навыки анализа и стратегического планирования. 2. Понимание реальных бизнес-процессов Задание моделирует реальную ситуацию, с которой студенты могут столкнуться в будущей работе. Они учатся учитывать внутренние и внешние факторы, влияющие на организацию. Понимают, как принимать решения в условиях неопределенности. 3. Развитие аналитического мышления SWOT-анализ требует от студентов критического подхода к оценке сильных и слабых сторон, возможностей и угроз. Они учатся систематизировать информацию и делать выводы на основе анализа. 4. Формирование навыков стратегического планирования Студенты учатся ставить цели и разрабатывать стратегии для их достижения. Они понимают, как использовать возможности и минимизировать угрозы. 5. Развитие креативности Создание своей организации требует творческого подхода. Студенты придумывают уникальные идеи, что развивает их воображение и инновационное мышление. 6. Подготовка к реальной работе Задание помогает студентам понять, как работают менеджеры и предприниматели. Они получают опыт, который может быть полезен при создании собственного бизнеса или работе в управленческой должности. 7. Развитие навыков презентации и коммуникации Подготовка отчета и защита своей работы перед группой или преподавателем развивает навыки публичных выступлений. Студенты учатся четко и логично излагать свои мысли. 8. Понимание важности внешней среды Через SWOT-анализ студенты учатся учитывать влияние внешних факторов (экономика, конкуренция, технологии) на организацию. Это помогает им лучше понимать, как адаптироваться к изменениям на рынке. 9. Мотивация к обучению Практические задания делают обучение более интересным и увлекательным. Студенты видят, как теория может быть применена в реальной жизни, что повышает их мотивацию. 10. Формирование профессиональной уверенности Выполнение таких заданий помогает студентам почувствовать себя более уверенно в своих знаниях и навыках. Они понимают, что могут справляться с реальными задачами, что важно для их будущей карьеры. Итог: Такие задания, как создание организации и проведение SWOT-анализа, помогают студентам: Применять теорию на практике. Развивать аналитическое, стратегическое и креативное мышление. Готовиться к реальной работе в сфере менеджмента. Получать уверенность в своих силах и мотивацию для дальнейшего обучения. Это важный шаг в их профессиональном становлении!

Краткое описание методической разработки

Практические задания, такие как "Создание своей организации и составление SWOT-анализа", играют важную роль в обучении студентов СПО (среднего профессионального образования) по направлению менеджмент. Вот основные причины, почему такие задания полезны:

1. Развитие практических навыков

Студенты учатся применять теоретические знания на практике.

Они получают опыт в проектировании организации, что помогает лучше понять, как устроен бизнес.

Развиваются навыки анализа и стратегического планирования.

2. Понимание реальных бизнес-процессов

Задание моделирует реальную ситуацию, с которой студенты могут столкнуться в будущей работе.

Они учатся учитывать внутренние и внешние факторы, влияющие на организацию.

Понимают, как принимать решения в условиях неопределенности.

3. Развитие аналитического мышления

SWOT-анализ требует от студентов критического подхода к оценке сильных и слабых сторон, возможностей и угроз.

Они учатся систематизировать информацию и делать выводы на основе анализа.

4. Формирование навыков стратегического планирования

Студенты учатся ставить цели и разрабатывать стратегии для их достижения.

Они понимают, как использовать возможности и минимизировать угрозы.

5. Развитие креативности

Создание своей организации требует творческого подхода.

Студенты придумывают уникальные идеи, что развивает их воображение и инновационное мышление.

6. Подготовка к реальной работе

Задание помогает студентам понять, как работают менеджеры и предприниматели.

Они получают опыт, который может быть полезен при создании собственного бизнеса или работе в управленческой должности.

7. Развитие навыков презентации и коммуникации

Подготовка отчета и защита своей работы перед группой или преподавателем развивает навыки публичных выступлений.

Студенты учатся четко и логично излагать свои мысли.

8. Понимание важности внешней среды

Через SWOT-анализ студенты учатся учитывать влияние внешних факторов (экономика, конкуренция, технологии) на организацию.

Это помогает им лучше понимать, как адаптироваться к изменениям на рынке.

9. Мотивация к обучению

Практические задания делают обучение более интересным и увлекательным.

Студенты видят, как теория может быть применена в реальной жизни, что повышает их мотивацию.

10. Формирование профессиональной уверенности

Выполнение таких заданий помогает студентам почувствовать себя более уверенно в своих знаниях и навыках.

Они понимают, что могут справляться с реальными задачами, что важно для их будущей карьеры.

Итог:

Такие задания, как создание организации и проведение SWOT-анализа, помогают студентам:

Применять теорию на практике.

Развивать аналитическое, стратегическое и креативное мышление.

Готовиться к реальной работе в сфере менеджмента.

Получать уверенность в своих силах и мотивацию для дальнейшего обучения.

Это важный шаг в их профессиональном становлении!

Развернуть описание

Файл будет скачан в форматах:

pdf
docx

СПО

Основы предпринимательства и бизнеса

9 класс

10 класс

11 класс

05.03.2025

113

«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Запорожан Анастасия Андреевна

Об авторе

Место работы: ГБПОУ ОК "Юго-Запад"

Подробнее об авторе

Курс повышения квалификации

Управление бизнес-процессами: описание, анализ и оптимизация процессов предприятия

72 ч. — 180 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Этот курс уже прошли 11 человек

Курс профессиональной переподготовки

Выполнение микробиологических работ

Микробиолог 1 категории

Сейчас обучается 71 человек из 28 регионов
Этот курс уже прошли 139 человек

Курс повышения квалификации

Б.1.2 Эксплуатация опасных производственных объектов нефтегазоперерабатывающих и нефтехимических производств

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Работа с платформой Miro в онлайн-образовании

36 ч. — 144 ч.

699 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 41 человек из 15 регионов
Этот курс уже прошли 36 человек

Смотреть ещё 5 584 курса

Краткое описание документа:

SWOT — это аббревиатура английских слов: Strengths — сильные стороны, Weaknesses — слабые стороны, Opportunities — возможности, Threats — угрозы. Цель SWOT-анализа: Изучение сильных и слабых сторон в деятельности организации с целью приспособления их к изменяющимся возможностям и угрозам внешней среды. При этом к сильным и слабым сторонам следует отнести те факторы, которые являются внутренними для данного образовательного учреждения: система управления, техническое развитие, технологии обучения, педагогические кадры, персонал, экономическая деятельность, финансовое состояние.