МБУ
ДО Детская школа искусств № 8
преподаватель
хорового отделения
Россия,
432072 , город Ульяновск, проспект Врача Сурова, дом 13. Телефон:
8(8422)25-74-58
Архангельская
Ирина Константиновна
e-mail: dshi8_73@mail.ru
Тема:
«Сотрудничество
и сотворчество участников хорового коллектива как залог здорового
морально-психологического климата»
Есть
вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в педагогике, но и в
обществе в целом. Одна из таких тем − взаимодействие семьи и школы. Школа
всегда стремилась усилить свое влияние на семейное воспитание, чтобы вместе
реализовать способности ребенка. На пути своего развития ребенок вступает во
взаимодействие, сотрудничество с множеством людей. Для ребенка мы, его близкие
и учителя, – то звено, которое связывает его со всеми достижениями культуры.
Правильные, разнообразные формы сотрудничества ребенка с взрослыми − вот основа
развития духовной жизни.
Культурная среда современной школы искусств представляет собой
совокупность условий успешного развития личности, формируется постепенно, с
наполнением ее компонентов идеями и ценностями, содержанием, методами и формами
работы, опытом совместной жизнедеятельности. Возникает уникальная культурная
атмосфера, принятая большинством членов данного сообщества: педагогами,
учениками, их родителями, начинающая активно влиять на процесс развития и
саморазвития личности. Фактором развития культурной среды школы выступает
становление и совершенствование педагогической культуры ее носителей
(педагогов, родителей).
Проектируя культурную среду, педагог (совместно с родителями) может
глубже и лучше понять ученика, адекватно помочь ему в решении его проблем,
создать условия для его индивидуального развития. В совместной творческой
работе объединяются усилия для воспитания будущего музыканта и достойного
гражданина нашей страны. Уникальное отношение между субъектами культурной среды
направлено на развитие и саморазвитие личности. Они пронизывают все ее
компоненты. Именно эти отношения создают тот особый образ жизни, в котором
творчество, социальные инициативы, познавательная активность, взаимопомощь и
сотрудничество детей и взрослых заражают других без всякого принуждения. Тем
самым создаются условия для свободного выбора тех сфер, которые направлены на
реализацию актуальных потребностей интересов личности и востребованных
современным обществом.
Можно выделить ряд моментов воздействия педагога-музыканта на родителей
посредством приобщения к музыкальному искусству (вокально-хоровому в
частности):
·
Информирование
родителей учащихся о значимости эстетического воспитания (концерты-лекции).
·
Привлечение
родителей к тесному сотрудничеству: посещение ими занятий, открытых уроков,
поддержание интереса к изучаемому репертуару, оказание помощи в проработке
домашних заданий.
·
Создание
в семье ученика благоприятного музыкального микроклимата.
·
Понимание
родителями значимости того, что они имеют большое влияние на детей в поддержке
интереса и уважения к музыке- источнику радости и вдохновения.
·
Проведение
в школе музыкальных гостиных, как возрождение русских традиций семейного
музицирования.
Поэтому идея создать вокальный ансамбль родителей, как художественно
эффективную, жизнеспособную форму практики − это, прежде всего, помощь самим
родителям. Она была призвана не только к тому, чтобы реализовать возможность
уже взрослым людям, имеющим свою, далекую от искусства профессию, окунуться в
прекрасный мир музыки, научиться, главным образом, нахождению общего языка со
своими детьми, пониманию и уважению к тому делу, которым занимаются маленькие
музыканты. Здесь, также, преследуется простая с первого взгляда цель − научить
родителей слушать своих детей во время выступления на концертах. Во многом
недостаточный эмоциональный отклик взрослых является не в полной мере развитого
музыкального вкуса, непониманием с их стороны того, что пение (в хоре,
ансамбле) − это большой труд, а не просто приятное времяпрепровождение.
Поэтому, не последнее место в работе с родительским ансамблем занимает
воспитание именно слушателя музыки с развитой художественной взыскательностью.
Наиболее массовой формой активного приобщения людей к музыке является
хоровое пение. Оно естественным и доступным способом выражает эстетические
потребности чувств, настроений (недаром в средние века не всех учили читать, но
петь – всех). В пении соединены такие многогранные средства воздействия на
человека, как слово и музыка. Пение в хоре (ансамбле) является средством общего
музыкального развития. Вместе с тем, оно воспитывает внимание,
наблюдательность, дисциплинированность.
Совместное исполнение произведений, эстетическое переживание их содержания,
воплощенное в художественных образах, сплачивает поющих в единый творческий
коллектив. Возможность объединения в исполнительском процессе поющих с
различным уровнем развития голосовых и слуховых данных позволяет привлекать к
творческой работе всех желающих.
Очень важен процесс интегрирования, когда учащиеся старших классов
помогают советами родителям, начинающим постигать азы пения; исполняют в
ансамбле с взрослыми более сложные партии вторых (третьих) голосов. При этом
непринужденная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и
желание быть вместе, способствуют тому, что позволяет увидеть взрослых и детей
в ином свете. У младших школьников от совместных занятий проявляется чувство
гордости, уважение к старшим. Они с нескрываемым интересом следят за успехами
своих близких, чувствуют сопричастность к происходящему. На определенном этапе
они могут оказать помощь взрослым, и от этого становятся более ответственными.
В свою очередь, и родители чутко и внимательно относятся к выбранному пути
ребенка. Интеграция – вот что важно. Также нельзя забывать, что создание спаянного
дружбой и любовью к хоровому пению коллектива невозможно без уважения и даже
расположения к своему руководителю. С его помощью происходит правильное
певческое развитие, которое способствует не только формированию личностных
качеств, но и более гармоничному развитию человека.
В сотрудничестве и сотворчестве взрослых и детей происходит
становление и развитие единства нравственной и интеллектуально-коммуникативной
сферы личности всех участников детского и взрослого сообществ: учащихся,
учителей, родителей.
Завершая сказанное, отмечу действенность задуманного и воплощаемого;
большую заинтересованность, как со стороны родителей, так и детей. И, как
следствие, привлечение родителей к творческой жизни детских певческих
коллективов (концерты-лекции, совместные тематические вечера, создание
музыкальных мини-спектаклей),появление новых участников в ансамбле родителей,
расширение репертуара и, главное, развитие и укрепление связи поколений «отцов
и детей».
Список
литературы:
1.
Далецкий
О. Школа пения (из опыта педагога). М., 2007
2.
Дмитриевский
Г. Хороведение и управление хором. М., 1948.
3.
Живов
В. Хоровое исполнительство. М., 2003
4.
Латышев
О. педагогические проблемы семейного музыкального воспитания детей.
5.
Матвеева
Л. Современные традиции семейного воспитания и музыкальное образование.
6.
Сухомлинский
В. Родительская педагогика. М., 1987
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.