Сотрудничество социального педагога и классных руководителей в школе

Сотрудничество социального педагога и классного руководителя по развитию социальной компетентности обучающихся
МБОУ СОШ №196
Социальный педагог :
Маслова Анастасия Валерьевна

Актуальность темы:
Снижение статуса семьи как социального института;
Прервалась преемственность педагогических традиций;
Неграмотность родителей в вопросах обучения и воспитания;
Неумение строить внутрисемейные отношения;
Нарушены нравственные представления о браке, семье, утрачено традиционное восприятие родителями детства;
Бесконтрольность проведения досуга подростками;
Информатизация общества.

Особенности подросткового возраста:
Подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, при этом не зная, что с ней делать: хочет выразить себя, но не знает как;

Подросток стремится иметь свое лицо, «выделиться из толпы» и одновременно полностью слиться со своим окружением, «быть как все» – в компании, в классе, во дворе, в сети;

Подростку интересно все сразу и ничего (любопытство);

Склонность к экспериментированию;

Часто не задумываются о последствиях своих поступков.



Уязвимость подростка в бесконечном информационном потоке

Цель взрослых участников образовательного процесса:
Защита педагогом интересов ребенка и оказание помощи ему в решении его актуальных проблем
На протяжении школьной жизни ребенка
способствовать развитию его социальной
компетентности, формировать у учащихся знания о ЗОЖ, моральных ценностях, научить подростков
противостоять негативному влиянию СМИ, учить
справедливости, самокритичности и др.

Социальная компетентность – это понимание отношения «Я» – общество, умение выбрать правильные социальные ориентиры, умение организовать свою деятельность в соответствии с этими ориентирами.

Задачи педагогического коллектива:
Профилактика возникновения проблемных ситуаций в жизни ребенка (подростка);
Защита и охрана прав ребенка в уже возникшей жизненной ситуации;
Содействие в создании психологического комфорта и безопасности для детей в школе, семье;
Предупреждение конфликтных ситуаций, порождающих детскую жестокость;
Оказание социально-информационной помощи, направленной на обеспечение детей и их родителей информацией по вопросам социальной поддержки и защиты;
Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;
Формирование общечеловеческих норм культуры общения;
Формирование у подростков умения отстаивать и защищать свои права и интересы.

Примеры тематических бесед:
- «Способы урегулирования конфликтов»
-«Условия сохранности личных вещей в школе»
- «Добрые дела»
-«Ответственность за свои поступки»
-«Правила поведения и ТБ на каникулах»

Выводы:
Всем участникам педагогического процесса работать взаимодействуя
НЕ допускать!
случаев применения подростками друг к другу физической силы;
фактов враждебного отношения друг к другу на почве межнациональной розни;
случаев самовольного ухода школьников из дома;
нахождения подростков на улице в позднее время без сопровождения взрослых;
фактов участия школьников в преступлениях и общественно-опасных деяниях на территории школы и в общественных местах;
дети стали бережнее относится к имуществу друг друга.

Литература:
Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности// Дисс. канд. психол. наук.- СПб: СПбГУ – 1995

Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений/ авт.-сост.
Е.Ю. Ляпина.- Волгоград: Учитель, 2007

Формы работы с родителями. Барылкина, Т.А. Фалькович, Г.И. Татаренко.- М.: ВАКО, 2013


Литература:

Спасибо за внимание!