|
Наш
многолетний опыт свидетельствует, что эффективная работа педагога с
родителями становится предпосылкой к формированию нового отношения родителей,
способного улучшить какое-то качество личности, облегчить адаптацию ребенка к
новым условиям или смягчить семейные сложности.
Чтобы
укрепить сотрудничество школы и семьи, стремимся разнообразить формы и методы
взаимодействия с ней. Все мы только выигрываем от того, что родители осознают
важность своего влияния на развитие ребенка, учатся содействовать его
развитию, поскольку родители являются первыми педагогами, а школа оказывает
им помощь в воспитании и развитии ребенка. Поэтому работу с семьей мы
начинаем еще до прихода детей в школу, а именно знакомимся с ними в детском
саду.
Ведь основной целью сотрудничества с
родителями является вовлечение семьи в единое
образовательно-воспитательное пространство.
Помимо встреч с родителями в школе, в сентябре были
посещены все семьи с целью ознакомления с условиями жизни детей.
Нашей задачей стала повысить уровень психологической и педагогической
грамотности родителей, помочь созданию образовательного пространства, которое
объединит усилия педагога и родителей для сопровождения личностного и
возрастного развития ребенка, успешность которого зависит от содержания
предметно-развивающей среды.
Для
пополнения и совершенствования предметно-развивающей среды необходимы помощь
и участие родителей. На первых порах нередко
от родителей можно было услышать такие слова: «Ну, зачем тратить деньги,
если наши дети не играют и даже не обращают внимание на настольные игры»,
«Мне легче это сделать самой, чем его учить » и другие.
Однако это огромное заблуждение родителей! Родители это поняли, посетив
лекцию Брежневой Е.А., в которой педагог раскрыла особенности, возможности
развития «особого» ребенка. Далее нами апробировались новые формы взамен
традиционных докладов на родительских собраниях.
Так,
на родительском собрании-практикуме «Во что играют наши дети?» постаралась
показать родителям значение использования игр в семье для развития ребенка;
познакомить с играми на развитие внимания, мышления, памяти у ребенка и с
правилами проведения игр; мотивировать родителей на организацию игровой
деятельности детей в семье. Родителям были предложены настольные игры, в
которых они приняли участие вместе со своими детьми. Этот вид деятельности
стал для них откровением. Родители были удивлены, как их дети справляются с
играми и еще вдобавок помогают им. Было приятно наблюдать, как родители
задают вопросы своим детям, прося совета типа: а какая мне карточка
подходит? Все дети без исключения старались дать совет и помочь взрослым.
После,
оставшись без детей, которые отправились с воспитателем на динамическую
паузу, родители с восторгом поиграли в настольные игры, высказав мнение о
необходимости приобретения таковых и проведения дома совместных игр с
детьми, подчеркнув неоднократно, что такие игры действительно приносят
большую пользу для развития ребенка, для сближения с ним, в чём они смогли
убедиться наглядно.
Сообщенные учителем результаты, полученных в ходе анализа методики
«Незаконченное предложение», не могли не подчеркнуть существующую в семьях
проблему с игрой. В ответ на это родители согласились и пообещали
пересмотреть коренным образом сложившуюся ситуацию. Поэтому своевременными и
необходимыми стали для них предложенные учителем правила проведения игры,
просмотр выставки игр и игрушек, с которыми их дети играют в классе на
занятиях и в свободное время.
В
качестве примера родителям было предложено проиграть игры на развитие
внимание и др., в которые можно играть в семейном кругу.
Собрание-практикум
не отставило ни одного равнодушного родителя. На протяжении всего мероприятия
отмечалась их заинтересованность, активность, желание постичь новое с
последующим претворением его в практику семейного воспитания. И что
показательно, удовлетворение получили не только родители, покинувшие класс,
эмоционально зарядившись, но и я сама, сумевшая достучаться до каждого и
успешно реализовать поставленные цели.
Таким
образом, практикум как форму работы с родителями можно считать эффективной в
психолого-педагогическом просвещении и коррекции детско-родительских
отношений.
Совместное практическое занятие родителей и детей «В гостях у Дядюшки
Башмака» еще раз доказало родителям, что надо верить в возможности своих
детей и больше им доверять, привлекать по хозяйству в доме, учить
самостоятельности, прививать уважение к детским стараниям. При анализе
занятия, родители обратили внимание, что все занятие проводилось в игровой
форме, поэтому детям было легко и интересно. А практическая часть урока
поразила родителей, что их детки совсем не маленькие и могут за собой
ухаживать.
Контактная беседа на тему «Умеем ли мы слушать и слышать своего ребенка?» с
родителями Юры дала им возможность проанализировать свое родительское
поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка,
найти формы проявления любви к своему ребенку, познакомиться с правилами
общения.
Жизнь
на каждом шагу выдвигает перед нашими родителями разнообразные вопросы,
которые им, как воспитателям, приходится решать постоянно, ежечасно. А
ответить на эти вопросы можем помочь мы, педагоги. Потому что «Школа семьи» -
эта такая работа с родителями, которая является одним из важнейших аспектов
работы педагогов, направленной на сохранение психологического здоровья детей
через формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка,
обеспечивающего согласованность воздействия взрослых, укрепления личных
контактов с семьями воспитанников.
Таким
образом, изучение семьи, анкетирование, индивидуальные беседы,
психологические тренинги, игры, организация и проведение совместных
мероприятий (дни рождения, государственные праздники) позволили ближе
познакомиться с родителями, понять стиль жизни семьи, её уклад, духовные ценности,
воспитательные возможности, взаимоотношения воспитанника с родителями, а
также сплотить родителей, повернуть их лицом к классу, школе.
Использование этих методов помогает родителям понять, что «Школа семьи» - это маленькая страна, в которой необходимо
построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность
другого. А наша главная задача состоит в том, чтобы ребята и их родители
дружили между собой, были внимательны, оказывая необходимую поддержку друг
другу.
И еще необходимо отметить важность
традиций класса, ведь любая организация, и
особенно школа, cильна cвоими традициями. В нашем классе традиции являются
тем звеном, которое объединяет учителей, учеников и родителей. В основном
это пока организации праздников и совместных с родителями досугов, в которых
родители принимают активное участие. Праздники завершаются чаепитием, за
которым можно услышать слова благодарности друг другу, педагогам за
интересный, веселый праздник, где они сами играют главные роли, рассказывают
стихи, участвуют в играх наравне со своими детками, за хорошее оформление
класса, в котором всегда очень уютно, и организаторами являются сами
родители.
Родители всегда отмечают, что необходимо организовывать интересный досуг детей
и родителей, все что в школе происходит, объединяет и сплачивает детей и их
родителей в одну дружную семью. Проводимая работа в классе, а также в
«Школе семьи» не отставила ни одного равнодушного родителя. На протяжении
всех занятий отмечалась их заинтересованность, активность, желание постичь
новое с последующим претворением его в практику семейного воспитания.
Таким
образом, такой вид работы с родителями можно считать эффективным в
психолого-педагогическом просвещении и коррекции детско-родительских
отношений.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.