Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Совершенствование методической и лингвистической компетентности учителя английского языка как условие реализации современных образовательных стандартов

Совершенствование методической и лингвистической компетентности учителя английского языка как условие реализации современных образовательных стандартов

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m17fa32bb.jpghello_html_6f7fd4e6.gif



Методический блок дистанционного обучения по дополнительной профессиональной образовательной программе

«Совершенствование методической и лингвистической компетентности учителя английского языка как условие реализации современных образовательных стандартов»

Дорогие коллеги!

Предлагаем Вам задания методического блока программы. Все возникающие вопросы по выполнению заданий Вы можете адресовать напрямую Мосиной Маргарите Александровне на эл.адрес margarita_67@inbox.ru. Срок выполнения и отправки выполненных заданий 01.05.2014.

Задание 1. Познакомьтесь с информационными материалами «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения». Уясните ключевые понятия, связанные с темой, и заполните следующую таблицу:

системно-деятельностный подход

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование универсальных учебных действий, обобщенных способов действия, обеспечивающих высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития учащихся.



планируемый результат деятельности

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

личностный результат деятельности

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

метапредметный результат деятельности

Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

предметный результат деятельности

Конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

опорный учебный материал

Основа для последующего обучения, которая принципиально необходима для успешного обучения и социализации, и которая в принципе может быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.


виды учебно-практических и учебно-познавательных задач (9)

  • освоение систематических знаний

  • самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний

  • разрешение проблем

  • сотрудничество

  • коммуникация

  • самоорганизация и саморегуляция

  • рефлексия

  • ценностно-смысловых установки

  • ИКТ-компетентность обучающихся

зона актуального развития

  • То, что есть на данный момент, то, что ребенок может выполнять сегодня.

  • Уровень актуального развитие ребенка - задачи, которые ребенок может решать самостоятельно.


зона ближайшего развития

Зона ближайшего развития характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Зона ближайшего развития — это расхождение между уровнем развития, обнаруживаемым в самостоятельной деятельности ребенка, т. е. уровнем его актуального развития, и уровнем, который ребенок достигает в сотрудничестве со взрослым. Уровень, достигаемый в сотрудничестве, — это потенциальный уровень развития ребенка, который станет актуальным в ближайшем будущем.

цель-ориентир

общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов

круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя

повышенный (функциональный) уровень достижения

планируемых результатов

-это планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

междисциплинарные учебные программы (4)

«Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»


ИКТ-компетентность

Cоставляющая психолого-педагогической и инструментальной основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


проектная деятельность

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответст-венности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.


читательская компетентность

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планиро-вания своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.






Задание 2. Распределите планируемые результаты освоения ООП основного общего образования на 3 группы:

Личностные

Метапредметные

Предметные





2,4,6,15,20, 21,31,32,39
















1,7,8,9,10,14,18,19,22,24,26,27,29,33,35,

38.



5,11,12,13,16,17,23,25.28,30,34,36,37,40



  1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно,

  2. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»,

  3. умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,

  4. действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,

  5. овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах,

  6. способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов,

  7. составление плана и последовательности действий,

  8. формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,

  9. предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик,

  10. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,

  11. понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития,

  12. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком,

  13. выдвижение гипотез и их обоснование,

  14. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты,

  15. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

  16. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты,

  17. развитие умений работать с учебным математическим текстом,

  18. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,

  19. обобщениегенерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи,

  20. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

  21. формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

  22. умение структурировать знания,

  23. формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле),

  24. волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию,

  25. формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека,

  26. установление причинно-следственных связей,

  27. целеустремленность и настойчивость в достижении целей,

  28. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,

  29. определение основной и второстепенной информации,

  30. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

  31. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи,

  32. ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей,

  33. формулирование проблемы,

  34. овладение основами химической грамотности,

  35. самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера,

  36. освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах,

  37. развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся,

  38. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий,

  39. формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

  40. приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма.

Задание 3. Соотнесите виды УУД с их содержанием.

Виды УУД

Содержание УУД

1. Личностные

обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных

2. Регулятивные

обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.

3. Познавательные

обеспечивают формирование и развитие общеучебных, логических учебных действий, а также постановку и решение проблемы.

4. Коммуникативные

обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.




Задание 4.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе формирования универсальных учебных действий, конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения всех учебных предметов и их циклов. Вместе с тем каждый из учебных предметов, кристаллизующий в себе социокультурный опыт определенных видов деятельности, предоставляет различные возможности для формирования учебных действий (примерная программа).

Проанализируйте УМК, по которому вы работаете, с точки зрения формирования универсальных учебных действий и заданий, направленных на их формирование (совершенствование). Заполните таблицу примерами из УМК:

УМК: New Millennium English авторы: О.Л.Гроза и другие

Личностные УУД

- Жизненное, личностное и профессиональное самоопределение

hello_html_m3a05e6c2.jpg













-Смыслопорождение и смыслообразование (развитие мотивов учения)

-Ориентация в морально-нравственных основах поведения

hello_html_1d4c7d0d.jpg



Регулятивные УУД

hello_html_51e2a493.jpg-Целеполагание и построение жизненных планов (планирование действий, определение их последовательности)



hello_html_382a9a1e.jpg

-Регуляция учебной деятельности (прогнозирование, контроль, коррекция, оценка)

hello_html_31a7a661.jpg



-Саморегуляция эмоциональных состояний

hello_html_m3641a5e5.jpg



Познавательные УУД

- Исследовательские и проектные действия (определение и формулирование цели, использование методов исследования, структурирование знаний, рефлексия и т.п.)

hello_html_5eb49f6d.jpg

- Смысловое чтение (цель, стратегии чтения, интерпретация информации и т.п.)

hello_html_af01fce.jpg



hello_html_5fcc3ba8.jpg



- Развитие логического интеллекта

(выделение признаков на основе анализа, классификация, причинно-следственные связи и т.п.)

hello_html_c650d40.jpg

- Формирование комбинаторного мышления (постановка и решение проблем)

hello_html_m52680961.jpg

Коммуникативные УУД

В содержание понятия комму­никативной компетенции входят:

-языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях;

hello_html_m43362402.jpg

-социолингвистическая компетенция: способность ис­пользовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

hello_html_46738f78.jpg

-дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований;

hello_html_m7bc16009.jpg





-речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

hello_html_mf55e14e.jpg

hello_html_m3178d6db.jpg

-информационная компетенция: способность ориенти­роваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

hello_html_63c4f8ec.jpg





hello_html_m747ceffa.jpg

-социокультурная компетенция: степень знакомства с социокультурным контекстом функционирования языка;

hello_html_m5ce8cc1.jpg

hello_html_m463b67b5.jpg

-социальная компетенция: способность и готовность к общению (интерактивный аспект обучения: планировать сотрудничество, управлять поведением партнеров, разрешать конфликты).

hello_html_5e977eb3.jpg



Задание 5. (optional) Разработайте урок в логике системно-деятельностного подхода. Определите планируемые результаты, развиваемые универсальные учебные действия, используемые технологии. Используйте форму технологической карты урока.



Зhello_html_333b6b1f.gifадание 6. Заполните цветик-семицветик своими любимыми приемами, направленными на развитие УУД.



















Краткое описание документа:

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе формирования универсальных учебных действий, конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения всех учебных предметов и их циклов. Вместе с тем каждый из учебных предметов, кристаллизующий в себе социокультурный опыт определенных видов деятельности, предоставляет различные возможности для формирования учебных действий.

Автор
Дата добавления 15.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров238
Номер материала 306403
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх