Совершенствование представлений детей о героях
художественной литературы.
Дошкольники испытывают живой интерес
к художественной литературе, в которой отражено многообразие жизни,
взаимоотношения людей, их чувства , мысли. Герои сказок и рассказов своими
поступками, действиями, речью, внешним видом вызывают симпатии и антипатии
детей, формируют стремление следовать сложившимся в представлении образом
поведения.
В многочисленных исследованиях,
посвященных различным аспектам влияния литературы на детей, говорится, что для
восприятия художественного произведения характерно единство понимания,
оперирования образами и переживаниями. Самое важное в восприятии
художественного текста составляют образы воображения.
Воображением передается описанная
обстановка, пейзаж и, главное, действующие лица с характерными для них
переживаниями, чертами характера, внешним видом, выразительностью речи и
движения.
В задачах художественного воспитания
большое значение отводиться развитию с дошкольного возраста умение видеть и
передавать разные выразительные движения с помощью речи: как форму передачи
чувств, настроения.
В развитии такого умения велика роль
художественной литературы для дошколят; в ней герои вступают в различные
взаимоотношения, действуют, в их поступках, речи, мимике раскрываются черты
характера, настроение.
Детская литература очень хорошо
иллюстрирована. Художник рисует образы, запечатленные писателем, поэтом.
Выразительные иллюстрации, соответствующие тексту, доступные детскому
восприятию, усиливают переживания ребенка, формирует его отношение к героям.
(чувство любви, ненависти, радости и т. д.).
С помощью речи дошкольники
воспроизводят выразительность движений литературных персонажей после слушания
текста. Одни верно дают оценку морального облика героя, другие образно
описывают движения, пытаясь в речи выразить чувства, настроение, черты
характера.
Большинство дети в подготовительной к
школе группе не могут красочно передавать чувства и настроение персонажей
сказки и рассказов с помощью сравнений, метафор. Все это говорит о
необходимости обучать детей передавать настроение, характеры литературных
героев в речи с помощью иллюстраций к произведениям.
На начальных этапах различные
познавательные процессы для своего формирования требуют широкого использования
наглядности, практических действий с непосредственно воспринимаемыми объектами,
отражения воспринимаемого и действий в громкой речи воспитателя и детей.
С целью обучения детей описанию
внешнего вида сказочных героев можно провести дидактическую игру «Угадай, кто
это?», в которой ребята узнавали персонажей сказок. Проводить примеры беседы,
занятия, направленная на обогащения словарного запаса.
Воспитатель: Дети,
вам читали много сказок, рассказов. Вы слушали и рассматривали картинки.
Вспомните, какое настроение было у тех, про кого вам читали. Почему оно было
такое?
Дети: Я
знаю сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Там ведьма утопила Аленушку,
а ее братца-козленочка было грустное настроение. Он все на бережок ходил, звал
Аленушку.
- В «Сказке о рыбаке и рыбке» у
старика было плохое настроение, когда он увидел старуху царицей. Он испугался,
упал перед ней на колени, шапку снял.
Беседа проводится на материале,
близком по опыту детей. Это вызывает у них большой интерес.
При рассматривании иллюстраций к
художественным произведениям, так же как и при рассматривании картин, на
которых главными действующими лицами являются люди, целесообразно направлять
внимание детей на выразительность лица и тела персонажей, на отражение в них
чувств, настроения. При этом важно, чтобы дети осознавали причины переживаний.
Осознавая их, они проникаются сочувствием по отношению к одним и негодованием
по отношению к другим героям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.