"Совершенствование работы с родителями в условиях реализации ФГОС"

Совершенствование работы с родителями в условиях реализации ФГОС: пути эффективного взаимодействия.

«От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира -
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня.

Группа продленного дня является моделью организации внеурочной деятельности школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.

Основные преимущества организации данной модели внеурочной деятельности: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание; сложившаяся практика финансирования ГПД.

Для максимально эффективной работы ГПД необходимо четкое, продуманное планирование всех направлений ее работы, а также комплексный, системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения обучающихся, посещающих группы.

Главная цель ГПД – создание условий для полноценного развития личности младших школьников: развитие эмоций, творческих способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражению. А также создание благоприятной обстановки для подготовки домашнего задания, воспитание у детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности ребёнка в успехе.

Формы взаимодействия воспитателя с родителями можно разделить на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные. Так к коллективным формам взаимодействия в нашем учреждении относятся уже традиционные общешкольныеродительские собрания, участие родителей в общешкольныхтрадиционных и праздничных мероприятиях, КТД.

К эффективным групповым формам работы с родителями можно отнести мастер - классы, деловые игры, совместная деятельность ребенка и родителя, внеклассные занятия. Например, родители приглашаются на совместные воспитательные часы в ГПД, такие как «Профессия моей мамы», «Наши семейные традиции»  « Мой папа самый лучший», «Нет дороже человека, чем мама», « Давайте, жить дружно»

Дружно и весло проводим мы веселые старты где дети, совместно с папами и мамами соревнуются за звание лучших.

Роль школы в современных условиях – стать центром духовного развития личности каждого учащегося, координатором усилий родителей и педагогов в деле воспитания социально адаптированного к условиям современной действительности ребенка. Эффективность такой работы во многом зависит от взаимодействий педагога и родителей: от их взаимопонимания в постановке целей и задач, установления приоритетов в области воспитания, умелой организации сотрудничества детей и взрослых, создания благоприятных условий для развития детской самостоятельной деятельности.  

     Обострившиеся социальные проблемы общества неотвратимо оказывают негативное влияние на семейное воспитание. Родители, занятые решением наболевших вопросов обустройства быта, материального благополучия, а порой и просто физического выживания семьи, всё меньше внимания уделяют проблемам воспитания детей.

Чаще всего дети, принятые в ГПД, оказываются из социально незащищенных семей: малообеспеченные семьи, многодетные семьи, одинокие семьи (развод, потеря кормильца в семье, родители-инвалиды).

  Группа комплектуется на основании заявлений родителей. Практически все родители заняты на работе полный рабочий день, а дети находятся в школе с 8 утра до 6 часов вечера. В начале года я с родителями первого класса я провела анкету :«Знайте ли вы своего ребенка?», с целью узнать психологический настрой ребенка на школу, раскрыть его потенциальные возможности, интересы, увлечения, роль родителей в развитии ребенка. В дальнейшем я планирую свою работу с учетом результатов анкетирования.

Задача воспитателя – убедить каждого родителя в ценности личности конкретного ребенка, помочь в определении направленности воспитания каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, потребностей и стремления к самореализации, сформировать мотив и потребность родительского участия в воспитании гражданина.

Осуществление безболезненной адаптации вновь прибывших учащихся к условиям ГПД, режиму дня, выполнению требований воспитателя и правилам общения с воспитанниками способствует непрерывная связь с родителями. Я стараюсь поговорить с каждым родителем, пришедшим за ребенком. Рассказать о его успехах и неудачах. Обязательно спрашиваю у родителей о том, какими впечатлениями о школе делятся дети дома. Такие беседы помогают глубже проникнуть во внутренний мир ребенка.

В современных условиях введения ФГОС НОО родители являются полноправными участниками образовательного процесса, поэтому развитие ребенка является результатом совместной деятельности учителя, воспитателя и родителей. В этой связи стараюсь построить отношения с семьей по определенному алгоритму:

Алгоритм взаимодействия с семьей.

1-я стадия. Поиск контактов при первой встрече.

  Проявляю высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность.

2-я стадия .Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость.  

На этом этапе уже можно осторожно говорю о нежелательных проявлениях в поведении первоклассника. 

3-я стадия Установление общих требований к воспитанию ребенка.  

Побуждаю родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка. Выслушиваю мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергаю, а предлагаю свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований. 

4-я стадия. Упрочение сотрудничества в достижении общей цели.  

Согласившись на совместное сотрудничество, уточняю воспитательные возможности друг друга, ставлю единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы мы не помешали дальнейшему сотрудничеству. 

5-я стадия. Реализация индивидуального подхода. 

Не демонстрирую свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка. 

6-я стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества.  

Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий. Инициатором контакта является педагог.

Используя этот алгоритм, я достигаю понимания со стороны родителей моих целей и стремлений. Кроме индивидуальной работы с родителями, которой я отвожу главную роль, существуют и другие методы работы, они так же важны и необходимы в педагогической деятельности, так как в комплексе способствуют полноценному развитию детей в современном обществе.

Родители посещают занятия или мероприятия в ГПД, беседуют с детьми, дают свою оценку. Результат: создание ситуации успеха, проявление интереса родителя к ребёнку и к тому, чем он занят на группе продленного дня. Родители удовлетворены разносторонним развитием своих детей через различные виды деятельности и результатами работы группы продленного дня. Особое значение в работе ГПД я уделяю совместной деятельности детей с родителями. В совместной творческой деятельности, в игре взрослые получают возможность по-новому увидеть своего ребенка, лучше понять его, выразить свое отношение, найти способы оказания поддержки, увидеть пути проявления своей ответственности — и не только за своего ребенка. Совместные праздники, концерты, походы становятся для родителей важным источником самообразования. Наглядные результаты их действий стимулируют готовность к дальнейшему сотрудничеству.

Следует отметить, что групповые формы взаимодействия обусловленывыделением определенных групп родителей по схожим проблемам.. К ним относятся психолого-педагогическое просвещение памятки, Интернет ссылки, подбор литературы по теме, индивидуальные беседы, консультации, индивидуальные занятия, посещение воспитанников на дому.

Неотъемлемой частью этой работы является просветительская деятельность педагога. Поэтому я стараюсь принимать участие в родительских собраниях, которые организуют классные руководители. Считаю, что мои выступления позволяют расширить педагогические знания родителей:

·                     «Значение режима дня в ГПД в процессе адаптации первоклассника к школьной жизни»

·                     “Книга в семье и духовное развитие ребенка. Семейная библиотека”.

·                     “Когда слово воспитывает.

  Общение в непринужденной обстановке, советы помогают родителям почувствовать уверенность в себе, в своем ребенке, а также решить семейные проблемы. Это подтверждается тем, что возрастает активность родителей, воспитательные проблемы становятся все более конкретными, уменьшается степень погрешности прогнозируемого и полученного результата, а в итоге выигрывают только дети.

Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателей, создана атмосфера взаимоуважения; позиция родителей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.
Родители стали проявлять искренний интерес к жизни гпд, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Родители активно участвуют в праздниках и развлечениях (веселые старты, «Мой папа лучше всех» « Вместе – мы сила» , « Здоровая семья, здоров и я»,» ;» Берегу природу родного края», проектной деятельности.(Давала задания вместе с родителями составить сказку моя семья . Провожу конкурсы рисунков наша дружная семья моя любимая мама , По технологии вместе с родителями готовимся к олимпиаде делаем поделки и проекты)
повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.
Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: в тесном сотрудничестве с родителями с использованием нетрадиционных форм работы позволяет решить те задачи, которые мы перед собой ставим. Работа продолжается.

Приложение1

Анкета для родителей первоклассников.

1.Ф.И.ребёнка

2.Будет ли ребёнок посещать ГПД?

3. Будет ли ребёнок завтракать в школе?

4. Является ли ваша семья полной?

5. Является ли ваша семья многодетной? (указать кол-во детей и возраст)

6. Является ли ваша семья малообеспеченной?

7. Какие кружки, спортивные секции посещает ребёнок?

8. Часто ли ребёнок болеет? Какие тяжёлые заболевания или травмы перенёс?

9. Чем больше всего любит заниматься ваш ребёнок?

10. Какие меры воздействия на ребёнка применяются в семье? (поощрения, наказания)

11. Какие навыки самообслуживания развиты у ребёнка? (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)

12. Как ваш ребёнок помогает в работе по дому?

13. . Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребёнок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй,

14. Какие качества и способности вашего ребёнка вы особенно цените?

15. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребёнка?

16. Где, чаще всего, вы совместно с ребёнком проводите досуг? (дома, на прогулке, в театре и т.п.),

17. Какие затруднения вы испытываете в воспитании ребёнка?