Совершенствование системы профильного обучения на уровне среднего образования

Совершенствование системы профильного обучения

 на уровне среднего образования

Т.В. Крутякова

заместитель директора по УВР

В последнее время эксперты отмечают, что Россия шагнула в новую эру своего развития. Коренные изменения произошли во всех сферах нашей жизни, а система образования является одной из ключевых сфер, от развития которых будет зависеть наша успешность в будущем.  

Еще в прошлом веке мы перешли к рыночным отношениям и для того, чтобы наши ученики были успешны в современном капиталистическом обществе необходимо помочь им разобраться в том, как устроен рынок, как работают деньги,   как отстаивать свои законные интересы, как быстро найти нужную информацию, как красиво и эффектно представить себя и свои проекты для слушателей разных национальностей, как правильно найти свой профессиональный путь?  

Основная цель модернизации образования на ступени старшей школы заключается в переходе к образованию по новым стандартам, а именно - по углубленным программам профильного обучения и индивидуальным учебным планам.

Ведущая идея: целесообразно не выявлять индивидуальные особенности, а создавать условия для их проявления. 

Профильное обучение в соответствии с ФГОС СОО должно привести к следующим изменениям.

Изменения в целях и ожидаемых результатах обучения

- ориентирует на максимальный учет индивидуальных интересов, способностей и склонностей учащихся, что ведет к созданию большого числа разных профилей и индивидуальных учебных планов;

- создает условия для развития компетенций, необходимых для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования;

- развивает способность самоорганизации;

- формирует высокий уровень правовой культуры.

Изменения в учебном плане

- сокращается инвариантный компонент: соотношение обязательных учебных предметов и предметов по выбору ученика в старшей школе – 60% и 40%.

         Учебный план определяет:

- количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю):

- предусматривается изучение обязательных учебных предметов: учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей; дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне;

- формирование учебных планов, в том числе профилей обучения и индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществляется из числа учебных предметов из следующих обязательных предметных областей:

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)

Предметная область "Филология", включающая учебные предметы:

"Русский язык» и «Литература" (базовый и углубленный уровни);

Предметная область "Иностранные языки", включающая учебные предметы:

"Иностранный язык" (базовый и углубленный уровни);

"Второй иностранный язык" (базовый и углубленный уровни);

Предметная область "Общественные науки", включающая учебные предметы:

"История" (базовый и углубленный уровни);

"География" (базовый и углубленный уровни);

"Экономика" (базовый и углубленный уровни);

"Право" (базовый и углубленный уровни);

"Обществознание" (базовый уровень);

"Россия в мире" – интегрированный предмет (базовый уровень).

Предметная область "Математика и информатика", включающая учебные предметы:

"Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия" (базовый и углубленный уровни);

"Информатика" (базовый и углубленный уровни).

Предметная область "Естественные науки", включающая учебные предметы:

"Физика" (базовый и углубленный уровни);

"Химия" (базовый и углубленный уровни);

"Биология" (базовый и углубленный уровни);

"Естествознание" - интегрированный предмет (базовый уровень).

Предметная область "Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности", включающая учебные предметы:

"Физическая культура" (базовый уровень);

"Экология" (базовый уровень);

"Основы безопасности жизнедеятельности" (базовый уровень).

В учебные планы могут быть включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые школой (например, "Астрономия", "Искусство", "Психология", "Технология", "Дизайн", "История родного края", "Экология моего края") в соответствии с ее спецификой и возможностями.

Учебные планы определяют состав и объем учебных предметов, курсов, а также их  распределение по классам (годам) обучения.

В соответствии с ФГОС СОО школа должна:

-  предоставить обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом или углубленном уровне), в том числе интегрированные учебные предметы "Естествознание", "Обществознание", "Россия в мире", "Экология",  дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся;

- обеспечить реализацию учебных планов одного или нескольких профилей обучения (естественнонаучный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный), при наличии необходимых условий профессионального обучения для выполнения определенного вида трудовой деятельности (профессии) в сфере

технического и обслуживающего труда.

В соответствии с ФГОС СОО происходит относительное сокращение учебного материала непрофильных предметов с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся:

учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать 10 (11) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной  Стандартом, в том числе общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы:

 "Русский язык»,

«Литература",

"Иностранный язык",

"Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия",

"История" (или "Россия в мире"),

"Физическая культура",

 "Основы безопасности жизнедеятельности".

При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 3 (4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.

В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная образовательная программа предусматривает внеурочную деятельность.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы  и определяет состав, структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности обучающихся при получении среднего общего образования (до 700 часов за два года обучения). Школа

 самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

             Условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать для участников образовательных отношений возможность:

- достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

- потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

Изменения в образовательных технологиях

Постепенное сокращение (а в будущем возможно и исчезновение) технологий, присущих классно-урочной системе.

Постепенное увеличение доли технологий обучения, близких к вузовским, предполагающих иную организацию аудиторных занятий и внеаудиторной нагрузки.

Увеличение доли технологий, способствующих развитию партнерских отношений между учителем и учеником (этому в значительной мере способствует введение ЕГЭ).

Увеличение доли технологий деятельностного типа и развивающего вида, в том числе технологии учебного исследования, проектная технология.

Изменения в образовательной среде

Объединение образовательных ресурсов (образовательная карта района, округа, региона).

Создание разнообразных пространств для творческой самореализации учащихся.

Создание пространств совместной деятельности педагогов и старшеклассников.

Развитие подростковых и юношеских общественных объединений.

Изменения в формах оценивания и контроля

Преобладание письменных форм оценивания над устными. Значительную долю должны составлять тестовые задания.

Экспертные оценки.

Использование рейтинговых оценок.

Накопительная система оценок.

Использование многоуровневой балльной оценки (и, соответственно, перевод ее в 5-ти балльную шкалу).

Постепенный «уход» от разовых выборочных проверок образовательных результатов.

Формулирование критериев оценивания совместно с учениками.

Разработка внутренних КИМов.

Разработка форм учета текущих достижений ученика, заменяющая школьный дневник.

Изменения в формах организации образовательного процесса

Дистанционное обучение, семейное образование, самообразование, обучение в ресурсном центре подобных областных Центров для одаренных детей  «Интеллект» и «Ладога».

Изменения в содержании образования

Разделению содержания образования на главный и второстепенный могут помочь искренние и честные ответы на следующие вопросы (особенно если ответы будут сформулированы по результатам обсуждения в педагогическом коллективе школы, а не только, на методическом объединении):

Насколько изучаемый материал ориентирован на получение конкретного учебного результата, обладающего личностной, социальной значимостью, практической и/или общекультурной ценностью, или же его ценность связана преимущественно с системой предметных знаний?

Является ли изучаемый факт (понятие, закон, теория, способ действия и т.д.) фундаментальным, основополагающим, структурообразующим в осваиваемой системе знаний, или изучаемые сведения носят иллюстративный, вспомогательный или чрезмерно специализированный характер? 

Насколько изучаемый материал необходим (незаменим) для формирования опорной базовой системы знаний, умений и навыков, обеспечения преемственности в образовании, в том числе и с учетом введения профильного обучения?

Возможна ли проверка освоения данного материала?

Доступен ли данный материал для большинства учащихся.

Риски профильного обучения, которые нам необходимо преодолеть:

Необходимость разгрузки учебного материала базовых общеобразовательных предметов может привести к усилению напряженности в педагогическом коллективе, выражающемся во внутренней дифференциации учителей на преподавателей профильных (т.е. престижных) предметов и непрофильных (т.е. не престижных) предметов.

Дисбаланс между профильными и общеобразовательными предметами может сказаться на снижении уровня общекультурной подготовки учащихся.

Загромождение образовательного пространства школы узкоспециали-зированными или популяризаторскими курсами по выбору, не соответствующими по своему содержанию целевым установкам на развитие умений универсального характера.

Таким образом, образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Как Вы услышали,  в этом учебном году мы  вступаем в инновационный проект по реализации ФГОС СОО и начнем его реализацию в 10 классе, на сегодняшний день в который зачислено 29 человек, 2 из которых изучали немецкий язык, остальные – английский. Исходя из анализа поданных заявлений, возможно формирование двух профилей обучения:

- гуманитарного (профильные предметы – русский язык (21 чел.), литература (10 чел.) и английский язык (7 чел.);

- технологического (профильные предметы – математика (21 чел.), информатика (6 чел.), физика (10 чел.) или социально-экономический (профильные предметы – математика (21 чел.), информатика (6 чел.), обществознание (10 чел.). Необходимо решить, т. к. по ФГОС СОО изучение обществознания предполагается только на базовом уровне. Из анализа трудоустройства выпускников этого года видим разнообразие их предпочтений: из 17 чел.:  менеджмент, экономика и юриспруденция– 4 чел., медицина – 4 чел., педагогика - 4 чел., архитектура и программирование – по 1 чел., а обучались они по социально-гуманитарному профилю.

          Кроме профилей обучения будут сформированы и индивидуальные учебные планы с профильными предметами – биология (4 чел.), химия (4 чел.), география (1 чел.).

          Уважаемые коллеги, как видите, работа предстоит большая по реализации ФГОС СОО и в плане разработки образовательной программы, и разработки рабочих программ предметов и курсов, которые нужно привести в соответствие с требованиями стандарта, разработки плана внеурочной деятельности, которая является продолжением и развитием учебных предметов и должна носить образовательно-развивающий характер,  и в разработке  тематики и алгоритма реализации индивидуального проекта.

      Успеха и высокого качества обучения мы сможем достичь, если сможем объединить наши усилия в единое целое и будем действовать, как единый организм!