Радуева Мадина Шарудиевна
Заместитель директора по воспитательной
работе
МБОУ «Шелковская СОШ №2»
13.01.2018г.
Уважаемые коллеги!
(СЛАЙД 1) Тема моего доклада «Совершенствование воспитательного
процесса в формировании духовно-нравственных ценностей».
В настоящее время весь
мир переживает один из непростых периодов. Материальные ценности преобладают
над духовными, поэтому молодежь неверно истолковывает понятия о добре,
справедливости, патриотизме, милосердии, толерантности.
Народная мудрость
гласит: «Без притчи века не изживёшь». Это высказывание мне бы хотелось сделать
эпиграфом к моему выступлению.
(СЛАЙД 2) Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
определяет, что «важнейшей целью современного отечественного образования и
одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».
Поэтому перед современным образованием стоит сложная и ответственная задача –
воспитание многогранной личности, личности, способной ориентироваться на
духовно-значимые нормы и ценности.
Поскольку первостепенное значение в формировании духовно-нравственных ценностей
оказывают уроки литературы, предлагаю реализовывать межпредметные связи с этим
предметом на уроках русского языка. Урок не только станет эффективнее, но и
будет ориентирован на духовно-нравственное воспитание школьников.
Притчи являются благодатным материалом для развития речи учащихся. В нашей
школе (МБОУ «Шелковская СОШ №2») дети обучаются литературе по учебникам УМК
«Школа России» - Издательство «Просвещение», УМК «Школа 21 века» -
Издательство «Вентана Граф». Однако программой предусмотрено лишь поверхностное
знакомство с жанром притчи в русской литературе, начиная только с 6 класса. В
связи с этим считаю возможным начать знакомство с этим жанром уже в 5 классе,
причем на уроках русского языка.
К тому же, в нашей школе пятиклассники обучаются русскому языку по учебникам той
же серии, что и литература. Но в учебнике нет специального раздела,
посвященного развитию речи. Именно поэтому считаю необходимым самостоятельно
разработать систему дополнительных вопросов и заданий на основе притч, направленных
на совершенствование речевой деятельности обучающихся.
(СЛАЙД 3) Содержание притч, как известно, имеют нравственную мораль. Основными
приёмами работы с притчами могут быть:
• внимательное прочтение притчи;
• выведение морали из притчи;
• возведение притчи к древности (т.е. показать проницательность и мудрость
древних философов);
• сокращение притчи (т.е. написание сжатого изложения);
• введение притчи в высказывание;
• опровержение или аргументирование поучительной мысли притчи:
• моделирование ситуации применения притчи.
Описанные приёмы работы с притчей развивают речь школьников, повышают их
общую культуру, формируют уважительное отношение к традициям, семье,
доброжелательное отношение к сверстникам; способность к духовному развитию,
различению хороших и плохих поступков. Кроме того, данная работа готовит к
написанию изложения на ГИА.
При работе над притчами
важно правильно построить систему вопросов, стремиться с помощью этой системы
вопросов продвинуть ребенка от подсознательного понимания к осознанному
открытию смысла. Очень важно дать возможность на занятии высказаться всем,
услышать даже зерно мысли в отдельных словах учеников, увидеть приближение к
интересному ответу.
Обратимся к притчам, которые можно использовать на уроках развития речи в 5
классе.
(РОЛИК) Восточная притча «Всё в твоих руках». Она раскрывает очень глубокий
смысл. От каждого человека зависит жизнь не только маленькой бабочки, но даже
своя судьба и положение дел во вселенной.
Давным-давно в
старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение
сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Эту притчу учитель может прочитать выразительно вслух, либо показать
видеофильм, который находится в свободном доступе в сети Интернет.
Используя короткий видеофильм на уроке русского языка, мы делаем урок
интереснее, нагляднее, ученикам становится проще представить какую-либо
ситуацию, представленную в притчи. А это очень важно, поскольку с жанром притчи
они только начинают знакомиться.
(СЛАЙД 4) Предлагаю
систему вопросов и заданий к притче «Всё в твоих руках»:
- Выразительное чтение притчи учителем (или просмотр видеоролика к притче)
- Выявление непонятных слов (Мастер, сомкнутые ладони, истина)
- Определение темы текста (О чём этот текст?)
- Определение идеи текста (Основная мысль притчи? Что значит выражение «Всё в
твоих руках»?)
- Тип текста
- Понравилась ли вам притча?
- Устный пересказ притчи
Письменным заданием может быть написание подробного изложения с элементом
сочинения «Как я понимаю притчу»?
(СЛАЙД 5) Восточная притча «Всё оставляет свой след» учит пятиклассников
таким нравственным качествам, как уважение к старшим, сдержанность, стремление
к доброте.
(СЛАЙД 6) Кроме того, к прослушанной притче предлагается система вопросов и
заданий:
Выразительное чтение притчи
Выявление непонятных слов (гнев, темперамент, самообладание)
О чём эта притча?
Как вы понимаете выражение «шрам останется»?
Согласны ли вы с отцом или нет? Докажите
Письменным заданием может быть следующее: придумайте свою историю. В заключении
используйте мораль притчи
(СЛАЙД 7) Необычным
на уроке русского языка может стать использование песни-притчи. Я предлагаю
песню-притчу «Про кота» в исполнении Светланы Копыловой.
(СЛАЙД 8) В
Интернете есть видеофильм о бездомном коте, которого все гоняли, кидали в него
камнями, однако, несмотря на это, кот любил всех, особенно детей. Никто не
трогал котенка, ему не хватало ласки и душевного тепла. И только когда на него
набросились собаки, девочка спасла котенка, принесла его домой, и он, умирая у
нее на руках, пытался мурчать, испытывая беспредельную любовь к человеку.
Притча, безусловно, учит детей состраданию, милосердию и любви к
животным.
(СЛАЙД 9) Система вопросов и заданий:
Аудирование и визуальное восприятие песни-притчи.
Понравилась ли вам притча-песня?
Какие чувства она у вас вызвала?
Есть ли в вашем дворе бездомные животные?
Как вы к ним относитесь?
Письменным заданием здесь может быть написание небольшого сочинения на одну из
тем:
- А что бы я сделал, если бы у меня во дворе жил бездомный кот?
- Моё отношение к бездомным животным.
Подведем итог. Так что
же на самом деле притча? (СЛАЙД 10)
- Притча всегда поучительна.
- Притча – это
одновременно и мудрость, и путь к мудрости.
- Притча – это слово.
Недаром в одном из своих стихотворений советский поэт Вадим Сергеевич Шефнер написал:
«Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести».
Действительно, слово, а в нашем случае притчи, обладает невероятным
могуществом.
Притча - это искусство
слов попадать прямо в сердце. Притчи – «это семена. Попав в сердце ребенка, они
обязательно в будущем прорастут и дадут свои всходы» [6].
И все же притча –
больше того, что мы уже перечислили: она тонко отражает всю удивительность и
непредсказуемость человеческой жизни и истории человечества. Ни одна из
философий не в силах объяснить ход истории до конца. Можно сказать, что весь
мир – это притча, поэтому необходимы чуткость, воображение, душа, чтобы
приблизиться к ее смыслу.
Таким образом, притчи
помогают в воспитании души ребёнка, т.е. духовно-нравственном воспитании.
Используя тексты притч на уроках русского языка, мы не только проводим работу
по развитию речи учащихся, но и расширяем кругозор ребенка, развиваем чувства
милосердия, любви, сострадания, учим прощать, уважать старших, говорить правду.
( СЛАЙД 11) Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.