Советы по организации групповой работы

Асютина Елена Николаевна, учитель начальных классов,

 г. Павлодар  ГУ СОШ № 28

Советы по организации групповой работы.

Перед  тем, как начать формировать учебные группы, учителю следует  определить  цели обучения, выявить талантливых и одарённых учеников. Организация  групповой  работы на уроке должна быть направлена  на эффективное выполнение дифференцированных заданий. Формирование смешанных групп должно происходить с учётом личностных качеств учащихся.

Перед  формированием смешанных групп необходимо  проанализировать  успеваемость учеников класса и выделить группу детей с высоким уровнем усвоения учебного материала, со средним уровнем усвоения и с низким уровнем усвоения.  Для определения взаимных симпатий и антипатий провести  анкетирование.  При работе в группе наиболее успешным ученикам, пользующихся авторитетом у одноклассников  предоставляется роль экспертов и координаторов.  Для оценки степени участия каждого ученика в работе группы нужно  разработать оценочные листы, в которых лидеры будут отслеживать степень участия каждого из членов группы, правильность  ответов при выполнении задания, целесообразность вносимых предложений, участие в представлении своей работы.

Оценочный лист.  Оценивает эксперт. Отметить  «+»

Имя участника группы:
Внимательно слушал предложения участников группы
Вносил свои предложения
Участвовал в обсуждении
Участвовал в представлении результата работы группы
Выделил главные слова по теме урока
Всего баллов:
5 баллов-	4 балла-		3 балла-		1-2 балла-

 Кроме того эксперты должны принимать  решение по отбору и использованию  необходимой информации для выполнения задания в своей группе.  В течение урока лидеры наблюдают за действиями других членов группы, фиксируют свои наблюдения в оценочном листе, координируют  и направляют деятельность всех участников коллаборативного сотрудничества.  В конце урока на рефлексивном этапе проанализируют  свои наблюдения и оценят работу членов своей группы специальными значками по определённым критериям. Таким образом, одарённые дети будут включены в процессы  принятия  решения  по отбору необходимого материала при выполнении задания, систематизации результатов участия всех членов группы для достижения результата.  На основании своих наблюдений смогут обосновать и аргументировать  свои оценки каждого участника  своей группы.

В результате выполнения  роли экспертов  группы, одарённые и талантливые ученики развивают способности к анализу, синтезу, умению наблюдать,  делать выводы, аргументировать свою позицию.

Однако, во время проведения уроков могут  возникнуть и некоторые   проблемы:

1.            Кто-то из лидеров  не сможет объективно оценить степень участия отдельных учеников своей группы, полагаясь на личную симпатию.

2.            Кто-то  при оценивании  может использовать оценки «5», «4», «3», а не предложенные условные знаки.

3.            Не все лидеры  смогут  чётко  сформулировать  аргументы по оцениванию степени участия членов группы.

4.            Может случиться, что в ходе обсуждения заданий  лидер, пользуясь  своими полномочиями,  единолично  будет принимать  решения, не считаясь с мнением членов группы.

             Исходя из вышесказанного, следует подчеркнуть, что учителю следует  уделять  большое  внимания на подготовку   лидеров. Предварительно следует провести  подготовительную работу и объяснить  более подробно их функции, поведение по отношению к членам группы, разъяснить  условия оценивания.

Кроме того, необходимо проводить с учениками всего класса беседы, в которых разъяснять позиции « дружба» и «сотрудничество»,  разницу в отношениях между друзьями и сотрудниками.   Использовать задания, в которых бы одарённые и талантливые ученики выступали в разных ролях, не только лидеров и координаторов.