Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Статьи / Советы родителям в адаптационный период
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Советы родителям в адаптационный период

библиотека
материалов

Советы родителям в адаптационный период

1. Начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на работу.
2. Первое время приводить ребенка на 2-3 часа.
3. Если ребенок трудно привыкает к детскому саду (1 группа адаптации), то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.
4. Сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и прием пищи.
5. Первые 2-3 недели ребенка рекомендуется приводить и забирать одному и тому же члену семьи.
6. В период адаптации, в связи с нервным напряжением, ребенок ослаблен и в значительной мере подвержен заболеваниям. Поэтому в его рационе должны быть витамины, свежие овощи и фрукты.
7. Тщательно одевать ребенка на прогулку, чтобы он не потел и не замерзал, чтобы одежда не стесняла движений ребенка и соответствовала погоде.
8. Помнить, что период адаптации – сильный стресс для ребенка, поэтому нужно принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше любви, ласки, внимания.
9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в детский сад, с ней малышу будет спокойнее.
10. Интересоваться поведением ребенка в детском саду. Советоваться с воспитателем, медиками, психологом, для исключения тех или иных негативных проявлений.
11. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с детским садом.



















ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»


1. Старайтесь не нервничать , не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
2.Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку , помахать рукой),а также ритуал встречи.
3.По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама ,папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.
6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.
8.На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест ,цирка, театра.
9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте»,не наказывайте детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе ,каждый день читайте малышу.
11.Не скупитесь на похвалу.
12.Эмоционально поддерживайте малыша : чаще обнимайте ,поглаживайте, называйте ласковыми именами.





























Памятка по организации педагогического процесса в период адаптации
(для воспитателей и помощников воспитателя групп раннего возраста)
В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старших воспитателей. Со временем все дети переводятся на общий режим .Во время адаптационного периода необходимо учитывать все индивидуальные привычки ребенка, даже вредные, и ни в коем случае не перевоспитывать его. Необходимо подготовить "полочку любимой игрушки", где будут располагаться вещи, принесенные из дома.
Взрослому следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладить ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука должна касаться лишь кончиков волос.
Не мешает уже в первые дни показать ребенку детское учреждение с тем, чтобы дать понять ребенку: его здесь любят.
В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию. Необходимо чаще предлагать ребенку попить, погрызть сухарики. Затормаживает отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому ребенку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора "Лего", играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой. Периодически включать негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны. Лучшее лекарство от стресса – смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички. Необходимо исключить однообразие жизни детей, т. е. определить тематические дни. Исключить интеллектуальные и физические перегрузки.
Необходимо присматриваться к индивидуальным особенностям каждого ребенка и стараться вовремя понять, что стоит за молчаливостью, спокойствием, пассивностью некоторых детей.
Непреложное правило – не осуждать опыт ребенка, никогда не жаловаться на него родителям. Все проблемы ребенка становятся для педагога профессиональными проблемами. Ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.





ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ
Анкета поможет родителям и педагогам оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, получаем примерный прогноз на адаптационный период ребенка.

( Фамилия имя ребенка)
1. Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в
домашней обстановке? Бодрое, уравновешенное - 3 балла
Неустойчивое - 2 балла
Подавленное - 1 балл
2. Как Ваш ребенок засыпает?
Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла
Долго не засыпает - 2 балла
Неспокойно - 1 балл
3. Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?
Да - 1 балл
Нет - 3 балла
4 .Какова продолжительность дневного сна ребенка?
2 ч - 3 балла
1 ч - 1 балл
5. Какой аппетит у Вашего ребенка?
Хороший - 4 балла
Избирательный - 3 балла
Неустойчивый - 2 балла
Плохой - 1 балл
6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?
Положительно - 3 балла
Отрицательно - 1 балл
7. Просится ли Ваш ребенок на горшок?
Да - 3 балла
Нет, но бывает сухой - 2 балла
Нет и ходит мокрый - 1 балл
8. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается
(указать другое)- 1 балл
Нет - 3 балла
9. Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
Да - 3 балла
Иногда - 2 балла
Нет - 1 балл
10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
Да - 3 балла
Иногда - 2 балла
Нет - 1 балл
11. Как Ваш ребенок играет?
Умеет играть самостоятельно - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Не играет сам - 1 балл
12. Какие взаимоотношения со взрослыми?
Легко идет на контакт - 3 балла
Избирательно - 2 балла
Трудно - 1 балл
13. Какие взаимоотношения с детьми?
Легко идет на контакт - 3 балла
Избирательно - 2 балла
Трудно - 1 балл
14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?
Да - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Нет - 1 балл
15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?
Есть - 3 балла
Не всегда - 2 балла
Нет - 1 балл
16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
Перенес разлуку легко - 3 балла
Тяжело - 1 балл
17. Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
Есть - 1 балл
Нет - 3 балла.

Кол-во баллов:

Прогноз адаптации: Готов к поступлению в ДОУ 40 -55 баллов
Условно готов 24-39 баллов
Не готов 16-23 баллов





ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ:

хороший аппетит, спокойный сон, охотное общение с другими детьми, адекватная реакция на любое предложение воспитателя, нормальное эмоциональное состояние.

Анкеты для родителей, дети которых поступают в дошкольное учреждение

Уважаемые родители, мы будем благодарны, если вы ответите на эти вопросы.

Анкета для родителей
Мы рады видеть Вашего ребенка в нашем детском саду. Нам было бы интересно узнать о Вашем ребенке. Это поможет ему быстрее адаптироваться, почувствовать себя полноправным членом нашего коллектива.
Сведения о родителях
ФИО мамы
Образование
Место работы

ФИО папы
Образование
Место работы

Домашний адрес
Телефон

Сведения о ребенке
Дата рождения

Каким Вы считаете своего ребенка?
- очень эмоциональным
- спокойным, уравновешенным
- малоэмоциональным

Считаете ли Вы, что ваш ребенок…
- излишне беспокоен
- плаксивый
- раздражительный
- апатичный
- очень подвижный

Как Ваш ребенок любит, чтобы его называли?

Любимая и нелюбимая пища Вашего ребенка?

Охотно ли ребенок вступает в общение:
- с детьми своего возраста
- с детьми старшего возраста
- с родными
- с незнакомыми взрослыми

Любимые занятия ребенка?

Легко ли рассмешить Вашего ребенка?

Как ребенок реагирует на нарушение привычного режима, смену обстановки?

Как спит ребенок, легко ли засыпает, в каком настроении просыпается?

В каком настроении обычно находится ребенок, легко ли оно изменяется и под воздействием каких факторов?

Как ребенок осваивает правила поведения, легко ли им подчиняется?

Какие проявления в поведении ребенка Вас волнуют?
- непослушание
- капризы
- неаккуратность
- стеснительность
- нервозность
- говорит неправду
- другие…

Индивидуальные особенности, которые на ваш взгляд надо учесть воспитателю при работе с Вашим ребенком?

Состояние здоровья ребенка
Каким Вы считаете состояние здоровья ребенка?
- хорошее
- ослабленное
- часто болеющий ребенок

Часто ли болеет простудными заболеваниями?

У каких врачей-специалистов наблюдается ребенок?

Знакомы ли Вы с условиями воспитания в ДОУ?
Знаете ли Вы как проходит процесс привыкания детей раннего возраста к ДОУ?
- из каких источников
- когда узнали (до или в период поступления ребенка в сад)

Готовили ли ребенка к поступлению в детский сад?

Кто в основном занимался воспитанием ребенка?

Соблюдается ли режим дня ребенка в семье?

Есть ли у ребенка привычки?
- засыпать на руках
- засыпать при укачивании
- сосать палец, соску
- пить из бутылочки и т.д.



























Предметная среда

как пространство социального развития

детей раннего возраста

Качество реализации задач социального развития ребенка в ДОУ зависит от соблюдения ряда педагогических условий, таких как наличие особой системы воспитательно-образовательной работы, личность педагога, развивающая предметно-пространственная среда. Какие же, правила необходимо соблюдать при создании предметно-пространственной среды для детей от полутора до трех лет? Прежде всего следует учитывать возрастные физиологические и психические особенности ребенка, в том числе повышенную двигательную активность и растущую познавательную деятельность.., В зависимости от размеров комнаты педагог расставляет в ней мебель и оформляет уголки таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для всех видов игр, труда и занятий детей: от подвижных до требующих сосредоточенности и тишины.

Основными характеристиками предметной среды для групп ран­него детства являются:

разнообразие - наличие всевоз­можного игрового и дидактического ма­териала для сенсорного развития, конст­руктивной, изобразительной и музы­кальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представле­ний о самом себе, организации двига­тельной активности и др.;

доступность - расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка (исключаются высок» мебель и закрытые шкафы);

эмоциогенность - обеспечен индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающее внимание ребенка и вызывающей у не положительные эмоции);

зонирование - построение не пересекающихся друг с другом игровых учебных зон (это связано с особенностями игровой деятельности детей раннего возраста - играют не вместе, а рядом).

Взаимодействуя с окружающей cpeдой, ребенок не только познает свойства, качества, назначение тех или иных пред­метов, но и овладевает языком социаль­ного общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых дейст­вий. Так начинается процесс формирова­ния элементарных навыков коммуника­ции, ведущая роль в котором отводится воспитателю. Он - образец для подража­ния, «транслятор» социокультурных тра­диций, через него происходит передача общечеловеческих нравственных норм и правил. Педагог знакомит детей с доступ­ными моделями общения, демонстриру­ет разнообразный «репертуар» коммуни­кативных средств (вербальных и невер­бальных), воспитывает доброжелатель­ное отношение к сверстникам: учит не отнимать игрушки, делиться, играть вме­сте, просить, благодарить, помогать, ус­тупать. Благодаря правильно организо­ванной предметной среде получают раз­витие социальные эмоции ребенка - за­бота, жалость, стыд, смущение и т.д.

Итак, можно сделать вывод: предмет­но-пространственная среда несет в себе огромные возможности педагогического воздействия на ребенка - она воспиты­вает и развивает его.

Примерный перечень игрового и дидактического оборудования раннего возраста

Для развития движений. Лесенка-стремянка, горка со ступенями и пологим спуском, большие автомобили, трехколесные велосипеды; качели и качалки, тоннели и лабиринты; ребристые -дуги: скамейки; мячи и мешочки с песком.

Для конструктивной деятельнос­ти. Настольный и напольный конструкторы деревянный и пластмассовый); легкий модульный материал (различные по конфигурации и размеру блоки).

Для сенсорного развития. Пирамидки, предметы-вкладыши (матрешки, кубы, конусы, коробки и др.) доски с плоскими геометрическими вкладышами

контейнеры с отверстиями различной формы и вкладыши; плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); объемные геометрические формы (шар, призма, куб, кирпич); центр игры с водой и песком,

Для развития мелкой моторики. Шнуровки; пристежки; мозаика; бусинки разного цвета и размера , крупа крупная и мелкая; пластиковые бутылки с закручивающимися крышками ; мелкие камни, ракушки для сортировки, тесьма для нанизывания пуговиц и бусинок, веревки для завязывания узлов; ленты на основе (для завязывания бантов); фольга для скатывания шариков; проволока для сгибания и разгибания; центр рисования и выкладывания узоров на песке.

Для ролевых и предметных действий. Куклы с набором одежды; одеяла кукол; кровать-люлька с набором постельного белья; коляски кукол; наборы кукольной и детской мебели(кухня, столовая, спальня); ванночка для купания кукол; гладильная доска, утюг; наборы игрушечных стройтельных инструментов; книжки-раскладушки, телефон; неоформленный материал.( с т.н. « хламом»),

Для развития основ изобразительной деятельности. Мольберты с различными поверхностями; стенд для размещения детских работ; гуашь, кисточки, карандаши, фломастеры, мелки; лис­ты бумаги, рулоны обоев; обводки, тра­фареты, дорисовки, штампы; пластилин.

Для музыкального развития. Му­зыкальные инструменты (маракасы, ложки, бубны, дудочки, колокольчики, металлофон); шумовые коробочки; сви­стульки; музыкальные игрушки-забавы (волчки, неваляшки, молоточки, шар­манки, озвученные образные игрушки и др.); атрибуты для музыкально-ритми­ческих движений (платочки, султанчи­ки, венки, цветные ленты, цветы, кокош­ники и др.); магнитофон и фонотека с записями детской классической и на­родной музыки, детских песен.

Для театрализованной деятель­ности. Ширма настольная; фланелеграф; кукла Петрушка; шапочки-маски сказочных персонажей; перчаточные куклы; плоскостные фигурки животных, людей для фланелеграфа; настольный, пальчиковый и другие театры.

Материал для ряженья. Зеркало; сундучок для нарядов; сарафаны, юбки, кокошники, бусы, шляпки, косынки, бан­ты (для девочек); кепки, фуражки, жилет­ки, рубахи, кушаки (для мальчиков).

Для формирования представле­ний ребенка о себе и окружающих. Зеркала; фотографии детей; большие куклы (девочка и мальчик с набором со­ответствующей одежды); картинки (фо­тографии) с изображением людей раз­ного возраста (дети и взрослые), пола (мужчины и женщины), с выражением различных эмоциональных состояний (грустные, веселые и др.); персонифи­цированные куклы (индивидуальные фотографии детей группы в полный рост, приклеенные на картон и выре­занные по контуру).

Для знакомства с природой. Ком­натные растения с широкими больши­ми листьями (фикус), цветущие расте­ния (фиалка, спатифилиум, бегония, ге­рань и др.); макет аквариума; фигур­ки животных, приближенные по внеш­нему виду к реальным; иллюстрации, муляжи овощей и фруктов.





































Примерное планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время (ранний возраст)

ПОНЕДЕЛЬНИК
  • Чтение литературных произведений

  • Формирование КГН

  • Игры с логическими вкладышами

  • Наблюдение за растениями (травянистые растения, кустарники, деревья…).

  • Подвижные игры.

  • Индивидуальная работа по развитию движений.

  • Самостоятельная деятельность.


  • Игры по развитию движений

  • Рассматривание сюжетных картинок

  • Игры по формированию умения воспроизводить взаимосвязанные действия

ВТОРНИК

  • Упражнения по сенсорному развитию

  • Пальчиковые игры

  • Слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения


  • Наблюдение за живыми объектами (птицы, домашние животные…)

  • Подвижные игры.

  • Индивидуальная работа по развитию речи (словарь, грамматика).

  • Самостоятельная деятельность

  • Чтение и обыгрывание потешек

  • Игры на звукоподражание

  • Развитие мелкой моторики


СРЕДА

  • Игры со строительным материалом

  • Игры с логическими вкладышами

  • Чтение литературных произведений


  • Знакомство со свойствами объектов неживой природы (ветер, вода, песок…).

  • Элементарное экспериментирование.

  • Подвижные игры.

  • Индивидуальная работа по развитию движений.

  • Самостоятельная деятельность.

  • Игры с природным материалом

  • Рассматривание сюжетных картин и беседы по ним

  • Формирование КГН

ЧЕТВЕРГ

  • Развитие мелкой моторики

  • Рассказ без показа

  • Слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения

  • Наблюдение за окружающей жизнью(транспорт, одежда людей…).

  • Подвижные игры.

  • Индивидуальная работа по развитию движений.

  • Самостоятельная деятельность

  • Рассматривание предметных картин

  • Целевые прогулки по ДОУ

  • Игры по формированию умения воспроизводить взаимосвязанные действия

ПЯТНИЦА

  • Действия с дидактическим материалом

  • Выполнение поручений

  • Чтение и обыгрывание потешек

  • Наблюдение за погодой (солнце, ветер, осадки..).

  • Чтение потешек, стихотворений.

  • Подвижные игры.

  • Индивидуальная работа по развитию движений.

  • Самостоятельная деятельность.

  • Игры со строительным материалом

  • Игры на звукопроизношение

  • Упражнения по сенсорному развитию












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Статьи
Просмотров91
Номер материала ДБ-256922
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх