Советы учителя-логопеда
по развитию речи младших дошкольников.
Учитель – логопед Егорова М.В.
Когда начинается развитие детской речи?
Для родителей – в тот незабываемый день, когда малыш произнёс первые
слова: мама, папа, дай, на. А на самом деле – гораздо раньше. Этому дню
предшествуют недели и месяцы, в течение которых ребёнок учится отличать одни
речевые звуки от других, а его артикуляционный аппарат приобретает гибкость и
подвижность.
Некоторые родители считают, что неправильное произношение звуков, торопливая и
недостаточно отчётливая речь дошкольника не могут служить поводом для тревоги,
несовершенство детской речи – возрастное явление, проходящее само со временем.
Конечно, если трёхлетний малыш не всегда правильно строит предложения, не может
последовательно и логично передать содержание прочитанной ему сказки, допускает
лексико-грамматические ошибки или неправильно произносит некоторые звуки, то
ничего страшного в этом нет. Здесь, в первую очередь, стоит обратить внимание
на то, понимают ли речь вашего ребёнка окружающие его посторонние люди,
педагоги и воспитатели, а также понимает ли ребёнок их речь. Тревогу вызывают
дети, которые на третьем году жизни говорят совсем мало, или вообще не говорят.
Проконсультируйтесь у врача-невролога в городской поликлинике о развитии речи
вашего ребёнка, тем более такая консультация будет необходима не только для
вас, но и для специалистов ДОУ, сопровождающих вашего ребёнка в развитии.
Помните! Чем раньше выявлена причина недостаточного речевого развития, тем
быстрее и эффективнее будут ваши действия для её устранения.
Не забывайте! Чем дольше длится отставание в развитии речи у ребёнка, тем
труднее наверстать упущенное и тем пагубнее последствия.
У ребёнка третьего года жизни проверьте:
- Какими частями речи он пользуется (употребляет ли в своей речи
прилагательные, числительные, местоимения, наречия, как часто применяет
обобщающие слова (например, огурец, помидор, морковь называет одним словом
овощи?
- Какие виды предложений использует ребёнок: простые, распространённые,
сложноподчинённые; из какого количества слов составляет их?
- Как часто задаёт вопросы, как передаёт содержание небольших рассказов, сказок
(по вопросам, использует ли при этом интонационные средства выразительности?
- Какие звуки произносит правильно, какие неправильно, какие совсем не
произносит?
На третьем году жизни у малыша интенсивно развивается мышление: он начинает
сравнивать одни предметы с другими, устанавливать между ними простейшие связи,
обобщать предметы по сходным признакам. Он начинает воспринимать и правильно
осмысливать содержание небольших рассказов, коротких сказок, может вслед за
взрослым повторить довольно сложные слова и фразы. Возрастающий интерес ребёнка
к предметам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться к взрослым.
Но обратиться и получить информацию он может, только овладев речью. Это и
является главным стимулом к её усвоению. Быстро пополняется словарный запас
ребёнка: к трём годам он достигает примерно 1000 – 1200 слов. Кроме
существительных и глаголов ребёнок всё чаще употребляет прилагательные,
наречия, местоимения. Наряду с расширением словаря и уточнением произношения в
этом возрасте происходит дальнейшее усвоение грамматического строя родного
языка. Ребёнок свободно связывает несколько слов в целые предложения, согласует
в роде, числе и падеже, хотя в грамматическом отношении речь его не всегда
правильна. В разговоре малыш в основном пользуется простыми предложениями. Он
настолько уже овладел речью, что может объяснить, что ему нужно, рассказать то,
что он видел, он легко общается с малознакомыми людьми и сверстниками.
Что делать, чтобы речь у ребёнка развивалась правильно?
1. Мотив.
Ни в коем случае нельзя предупреждать желания ребёнка! Надо дать ему
возможность выразить свою просьбу словами. Например, мальчик подошёл к столу и
тянется к вазе с яблоками. Мать вместо того, чтобы спросить ребёнка: «Что тебе
дать? », молча даёт ему яблоко. Малыш также молча берёт его и отходит. Желание
ребёнка выполнено - необходимости к общению нет.
2. Любознательность.
Не оставлять без внимания эти бесконечные вопросы: «Что это? Почему? Зачем? и
т. д». Причём однозначные ответы не будут стимулировать речь малыша, поэтому
необходимо не только называть предметы, но и указывать их назначение, некоторые
свойства и качества.
3. Сопровождайте любую совместную деятельность речью, постоянно задавайте
ребёнку вопросы.
«Я ходила в магазин. Давай посмотрим, что я купила». Вынув из сумки помидор,
спросите малыша: «Что это? » - «Помидор», - ответит он. «Какого цвета помидор?
». Таким образом, можно сравнивать помидор с другими предметами по форме,
величине, качеству, цвету. Расширению словарного запаса, уточнению значений слов
очень помогают совместные игры взрослого и ребёнка.
4. Избегайте постоянных «нельзя», «не смей», «не трогай».
Новые и незнакомые предметы ребёнку хочется потрогать, хорошенько рассмотреть,
что с ними делать. Так, если на улице внимание малыша привлекла кошка, то
подойдите к ней, рассмотрите её как следует: скажите какая кошка красивая,
какая у неё полосатая спинка, белые лапки, длинные усы и хвост, как кошка умеет
«разговаривать» - мяукать, назовите её детёнышей - котята, и т. д.
5. Исправляйте грамматически неверную речь ребёнка.
Часто в этом возрасте ребёнок допускает ошибки в согласовании слов с
существительными во множественном числе (один карандаш - много карандашей, а
также в употреблении предлогов (на, под, в). Посадите куклу на стол и спросите:
«Где кукла? » (На столе). Затем поставьте машину под стол: «Где машина? » (Под
столом). Потом положите куклу в коробку и спросите: «Где кукла? » (В коробке).
Если ребёнок затрудняется или даёт неправильные ответы, поправьте его.
6. Развивайте слуховое восприятие у ребёнка.
Очень важно учить ребёнка прислушиваться к окружающим его звукам (тиканье
часов, шум проезжающего автомобиля, и т. д., а также отличать на слух разные
звучания (барабана, дудки, погремушки, и т. д.) и звукоподражания («мяу» -
мяуканье кошки, «з-з-з» - звон комарика, «ж-ж-ж» - жужжанье жука, и т. д.)
7. Укрепляйте мышцы артикуляционного аппарата.
У большинства детей в этом возрасте движения языка, губ, нижней челюсти вялые,
замедленные и неточные. Здесь необходимо выполнять специальные упражнения в
игровой форме, можно перед зеркалом (ребёнок сможет рассмотреть, как эти
движения получаются у вас и сравнить со своими движениями) .
8. Следите за темпом речи и интонацией.
Если малыш торопится высказать свои мысли, говорит очень быстро, то необходимо
вместе с ним произносить уже сказанную фразу медленней, а также следить за
своим темпом речи. Ребёнок этого возраста может уже пользоваться интонационными
средствами выразительности речи (изменять голос по высоте и силе, правильно
делать паузы, менять темп речи в зависимости от характера высказывания).
Поэтому, рассказывая ребёнку сказку, не забывайте о выразительности своей речи.
9. При заучивании стихов используйте отражённую речь.
Помните, что ребёнку всегда легче повторить уже произнесённую фразу за вами,
уяснив её смысл, поэтому любое заучивание начинается с речевого образца.
Заучивайте по одной строчке: «Сначала я (послушай, потом ты (повтори) ».
Например: мама произносит - «Наша Таня громко плачет» - ребёнок повторяет -
«Наша Таня громко плачет» и т. д.
Регулярные речевые игры с ребёнком помогут ему своевременно усвоить звуки,
увеличить словарный запас, научиться правильно строить фразы, говорить ясно и
понятно для окружающих
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.