Родителям второклассников
Во второй класс дети приходят уже "бывалыми"
школьниками.
Переход ребенка во второй класс знаменуется тем, что
обязательными становятся домашние задания, а детям начинают ставить отметки.
Все это достаточно непросто для ребенка и существуют особые секреты для
родителей по поддержке ребенка в данный период
Итак, в напоминалку родителя второклассника внесем:
1. Напомнить ребенку, что домашние задания нужны для отработки
того, что в классе объяснял учитель, иначе в долговременную память знания не
переходят.
2. Навык выполнения домашней работы без помощи и поддержки
взрослого практически не формируется, таковы законы усвоения.
3. Если родители не контролируют и не помогают выполнять
домашнее задание, то ребенок может его не делать и не записывать.
4. Важно первоначально проверять и сопоставлять то, что ребенок
записал в дневник и то, что было реально задано – дети порой не записывают
часть заданий в дневник.
5. Необходимо определить конкретное время для выполнения
домашнего задания и стремиться, чтобы ребенок делал уроки в одно и тоже время.
6. Помогать ребенку делать домашнее задание и проверять то, что
ребенок сделал.
7. Научить ребенка организовывать свое рабочее место для
выполнения работы.
8. Показывать пример организованности и собранности.
9. Принять, что двойки и тройки в процессе учебы неизбежны,
поэтому важно не ругать ребенка за них, а наоборот, помочь разобраться.
10. Важно воспринимать отметки как показатели учебной
температуры: двойка –это сигнал к тому, что знания приболели и им нужно
лечение, а не нравоучение.
11. Не думать, что если мама и папа хорошо учились в школе, то у
них обязательно будет ребенок отличник или ударник – мы все разные.
12. Ребенку ничем не помогут рассказы родителей о том, что они
окончили школу с золотой медалью, а в ВУЗ с красным дипломом, зато тревожность
могут сформировать.
13. Если ругать ребенка за двойки, то у него может появиться
школьная тревожность, которая сильно влияет на успешность ребенка. Даже самый
умный ребенок может получить низкую отметку, если он боится, т.к страх
блокирует познавательную деятельность.
14. Не требовать от ребенка больше, чем он может в данный
момент.
15. Важно самим родителям спокойно относиться к отметкам и не
требовать от ребенка только пятерок или четверок – если мама очень сильно
переживает из-за отметок, то и у ребенка появляется тревожность и страх не
оправдать ожидания мамы.
16. Важно учить ребенка сравнивать свои достижения с его же
достижениями, но в предыдущем периоде.
17. Обязательно хвалить за успехи, создавать ситуации успеха,
отмечать малейшие продвижения.
18. Никогда не сравнивать достижения ребенка с другими детьми.
19. Ребенок должен видеть, что ошибаться –это нормально, что
ошибаются и мамы, и папы и бабушки и дедушки.
20. Дети часто воспринимают отметку за работу, как отметку
собственной личности, поэтому надо быть предельно тактичным в общении с
ребенком и учить разделять: «Я хороший, но в работе я сделал 20 ошибок и
поэтому получил 2»
21. Важно ребенка настраивать на то, что если верить в успех и
стараться, то все обязательно получится.
Одним из важнейших условий успешности домашней учебной работы
младших школьников является сотрудничество ребенка с родителями, чаще всего – с
матерью. Однако нередко подобное сотрудничество оказывается недостаточно
продуктивным не только в плане усвоения ребенком учебного материала, но и с
точки зрения развития личности школьника. Многим родителям хорошо знакомо
ощущение беспомощности, охватывающее их после многократного и, как выясняется,
безрезультатного объяснения ребенку нового или сложного материала. Взрослым
трудно представить себе, почему ребенок искренне не может понять, что им самим
кажется таким простым и ясным.
Как ребенку, так и взрослому бывает нелегко уловить чужую логику рассуждения, встроить
новое знание в уже сложившуюся картину мира, увидеть обсуждаемую проблему с
точки зрения собеседника. Такое несовпадение стилей познавательной деятельности
получило название когнитивный (познавательный) диссонанс. Специальные
психологические исследования (Э. М. Сагилян 1999 г.) показывают, что
рассогласование когнитивных стилей младшего школьника и его матери
непосредственно влияет на успешность их совместной учебной
работы.
Когнитивный конфликт может иметь место, если для ребенка характерно обобщенное,
глобальное восприятие проблемы, а для матери – внимание к деталям и частностям.
К аналогичным результатам может привести стремление школьника к восприятию и
переработке материала в направлении от общего к частному, тогда как мать, в
силу своих познавательных особенностей, предпочитает объяснять ребенку
материал, опираясь на конкретные примеры.
К когнитивному конфликту может привести преобладание у ребенка аналитического,
рассудочного склада ума, а у матери – повышенной эмоциональности, стремления
сопровождать объяснения конкретными несущественными отвлечениями.
Познавательный конфликт такого рода нередко перерастает в межличностный. Если
ребенок склонен оценивать сделанную им работу в целом, а мать имеет обыкновение
обращать внимание на отдельные, порой незначительные недочеты, то их совместная
учебная работа также будет малоэффективной. Регулярность, ежедневная
повторяемость таких отношений может привести к возникновению у ребенка так
называемого «смыслового барьера», в результате чего он становится менее
восприимчив к педагогическим и воспитательным воздействиям данного взрослого.
Понимание взрослым особенностей когнитивного стиля ребенка, а также осознание
собственной познавательной деятельности могут существенно повысить
эффективность домашней учебной работы младшего школьника.
Тест для родителей:
На какой основе строится отношение
отца и матери к ребенку?
Если вы согласны с приведенными ниже
утверждениями, запишите себе один балл, если нет – 0 баллов.
· Иногда немного жаль, что ребенок
вырастет и станет взрослым.
· Если ребенок говорит неправду, то он,
скорее всего, не лжет а фантазирует.
· Современные школьные программы чересчур
сложны.
· Мать должна служить эмоциональным
посредником между ребенком и отцом, потому что отцам свойственна излишняя
строгость.
· Если ребенок занят полезным делом, но у
него ничего не получается, надо похвалить и за усилие.
· Наивная непосредственность – это,
скорее, достоинство детского возраста, а не недостаток.
· Если ребенок не засыпает в темноте, ему
необходима лампа-ночник.
· Многие детские шалости объясняются
дурным влиянием сверстников. · У каждого ребенка есть свои достоинства, которые
намного важнее недостатков.
· Ребенок мог бы достичь больших успехов,
если бы учителя относились к нему благожелательно.
· Когда отец и мать расходятся в оценке
поведения ребенка, важнее должно быть мнение матери, поскольку женщины –
прирожденные воспитатели.
· В детстве всем необходимы занятия
спортом. · За семейным столом лучшие кусочки должны отдаваться детям.
· Детское непослушание часто возникает
оттого, что родители требуют от ребенка слишком многого.
· Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется
в жизни с трудностями, поэтому долг родителей – до поры его ограждать от них.
И т о г и: 15–20 баллов.
Отец: Вы недооцениваете роль мужчины
в воспитании. Ваша требовательность к ребенку бывает продиктована вашим
настроением, а не поведением ребенка.
Мать: Вы очень любите ребенка, но
забываете о том, что ребенок вырастет и должен будет решать свои проблемы самостоятельно.
8–11 баллов.
Отец: В воспитании ребенка
существует отстраненность.
Мать: Ребенку необходимо больше вашего
эмоционального участия в его жизни.
Менее 8 баллов.
Отец: Не судите слишком строго своего
ребенка.
Мать: Вашему ребенку нужно больше мягкости
и поощрения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.