«Совместная работа классного руководителя,
психолога и педагогов–предметников по развитию личности ребёнка»
Степанова Ольга Борисовна,
учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ № 26» г. Зимы Иркутской области
«Мне нужно только одно,
чтобы совместная деятельность
доставляла ребенку удовольствие,
была бы его потребностью.»
С.Соловейчик
Целью
моего доклада является обобщение личного опыта по данной
тематике.
Эпиграфом я выбрала слова известного советского педагога
С.Соловейчика,
т.к. они очень точно отражают смысл моей работы.
Приоритетным
направлением работы классного руководителя является
деятельность,
направленная на обеспечение процесса личностного роста обучающихся.
В теории
гуманистической педагогики, где личность ребенка представляется как высшая
ценность, правомерны понятия «личностно- ориентированное
воспитание», «личностный подход», причем личностно- ориентированное
воспитание - это развитие и саморазвитие личностных качеств на
основе общечеловеческих ценностей. Это педагогически управляемый процесс
культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации
личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру,
в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей.
Классный
руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их
психофизическом, развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах,
контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления
личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер
оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого
ребенка и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и
саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие
творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками
воспитательного процесса.
Обязанность
классного руководителя в этом процессе - вовремя распознать насущные интересы и потребности ребенка,
индивидуальные особенности его развития и создать с учетом этого возможно комфортные условия для их
реализации в социуме.
Для успешного
решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы
активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация,
интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном
пространстве.
Структура
учебно-воспитательного процесса в классе:
Родители
|
|
Учащиеся
|
|
Вспомогательные
звенья
|
Психолог
|
|
Социальный
педагог
|
|
Педагоги
дополнительного образования
|
На протяжении всей
педагогической деятельности являюсь классным руководителем. Мои классы отличает
то, что учащиеся самостоятельны, дисциплинированны, воспитаны, умеют работать,
инициативны. В этом мне неоценимую помощь оказывает школьная психологическая
служба.
Помощь идет по
трем направлениям:
1.
Психологическое
просвещение учащихся класса и их родителей;
Этот
процесс осуществляется через систему :
1. Тематических
классных часов: «Правила хорошего запоминания», «Как избежать конфликтов».
«Каким мне быть?» и т.д.;
2. Индивидуальных
консультаций по запросу классного руководителя, родителей или самого учащегося;
3. Тренингов
общения: «Глупая обезьяна», «Здравствуйте или привет?»;
4. Родительских
собраний: «Адаптация учащихся», «Психофизиологические особенности учащихся»,
«Знаете ли вы своего ребенка?»
5. Уроков
психологической культуры: ««Давайте говорить друг другу комплименты...»
6. Ведение
дневников настроения.
2.
Психолого-педагогическая
диагностика;
В моём классе были проведены следующие диагностики:
1. Уровня
сформированности общешкольных умений и навыков школьников;
2. Определение
уровня умственного развития по тесту (ГИТ);
3. Определение
уровня тревожности;
4. Школьной
мотивации:
5. Определение
темперамента, ведущего канала восприятия, развитие памяти;
6. Систематически
проводится контроль за межличностными отношениями в коллективе методом
социометрии.
3. Коррекционная
работа с классным коллективом и учащимися.
Успешность учебного процесса в
классе, развитие интеллектуальных способностей ребенка невозможна без
сотрудничества с педагогами- предметниками, работающими в коллективе Взаимодействие
происходит через
1. Выборочное
посещение уроков с целью изучения организованности, подготовки и успеваемости
класса:
2. Проведение психолого-педагогических консилиумов;
Здесь формируется
всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, получают
информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его
индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Мы анализируем
результаты наблюдений за учеником, обмениваемся информацией, договариваемся о способах решения
возникающих проблем.
3. индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и
планируются так чтобы предупредить возможные трудности и конфликты.
4. Приглашение учителей - предметников на родительские собрания;
5. Включение обучающихся в систему внеклассной работы по
предметам; предметные кружки,
олимпиады, факультативы, консультации, выпуск предметных газет, совместная
организация и участие в предметных декадах, тематических вечерах и т.д.
6 Тематические классные часы: «Разговор на заданную тему» и
т.д.;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.