Совместная деятельность классного руководителя и семьи по
духовно-нравственному воспитанию младших школьников
Содержание
- Введение
- Духовно-нравственное
воспитание младших школьников
- Родители -
социальные партнеры учителя
- Типы семей
- Основные
направления сотрудничества
- Примерное
планирование организации групповой работы с семьей учащихся младших
классов на учебный год
- Заключение
- Список
используемой литературы
Введение
"Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны”
(В.А. Сухомлинский)
На сегодняшний день остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи в воспитании
младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста
приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении,
причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая
роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам,
социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится
координатором и регулятором в воспитании.
Младший школьный возраст – это тот период, когда активное принятие участия
семьи в воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания и
самовоспитания. Сюда следует отнести последующую самореализацию ребёнком своих
возможностей и способностей, становление которых определяются воспитанием в
семье.
Чтобы вырастить полноценную, культурную, высоконравственную, творческую и
социально зрелую личность, необходимо, чтобы родители и учителя действовали как
союзники, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Сама обстановка в
семье должна помочь ребенку в учении. Ребенок должен видеть в лице матери или
отца тружеников, которые любят свой труд. Родители-труженики и ребенка должны
вдохновлять на труд, вселить уверенность в свои силы, надежду на успех.
Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её
ценности, устои, отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние
годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного
учреждения с семьёй.
Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной
деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на
развитие личности ребёнка. «Целостность школьного и семейного воспитания,
ведущая роль школы в определении направленности семейного воспитания
обеспечивается привлечением семьи к планированию и осуществлению
воспитательного процесса в школе»- одна из заповедей Ш.А. Амонашвили .
Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из
главных задач школы.
Целью работы является: рассмотрение отношения учителя и семьи, чтобы
воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личностных качеств
ребёнка.
В процессе рассмотрения ставятся следующие задачи:
1.
Изучение научной педагогической литературы, информационных
источников
2. Изучить типы семей учащихся, рассмотреть основные направления
сотрудничества
3.Составить план дальнейшей работы с родителями учащихся
1. Духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Семья и школа – два социально значимых института, от согласованности действий,
которых зависит эффективность процессов воспитания и обучения ребенка
Духовно-нравственное развитие граждан России является первостепенной задачей
современной образовательной системы и представляет собой социальный заказ для
общего образования.
Воспитание призвано поддерживать, развивать и укреплять в человеке
гуманность, пробуждать в нем стремление к нравственному преображению,
культурному, социальному и духовному развитию.
Духовно-нравственное развитие личности в целом является сложным, многоплановым
процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и
противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом.
Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Родители (законные
представители), так же как и педагог подают ребёнку первый пример
нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии
и воспитании обучающихся на ступени начального –общего образования. Для
обеспечения сохранения и развития связи, преемственности, непрерывности и
органичной корректировки уже идущего в семье процесса воспитания ребенка,
общеобразовательная школа должна сотрудничать с семьей при осуществлении
процесса обучения и духовно-нравственного развития обучающихся, создавая:
общее, открытое для социальной среды школьно-семейное пространство
духовно-нравственного обучения и воспитания;
условия к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и стала
социальной семьей ребенка.
В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки гражданственности. «
Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в
каждый момент вашей жизни... В воспитательной работе нет пустяков… Мелочи
действуют регулярно, ежедневно, ежечасно…» - писал А. С. Макаренко.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного
воспитания школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования», установленных Стандартом, определены общие задачи воспитания и
социализации младших школьников:
В области формирования семейной культуры:
- формирование
отношения к семье как к основе российского общества;
- формирование
у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
- знакомство
обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.
1.1. Родители -социальные партнеры учителя
Работа с родителями –один из труднейших участков деятельности учителя, она
требует разносторонней подготовки, прежде всего знания психологии и педагогики.
Эффективность воспитательной работы учителя во многом зависит от его умения
находить общий язык с родителями, опираясь на их помощь и поддержку. Не зная
детей и их родителей, не создав дружного коллектива, невозможно решать задачи
обучения и воспитания.
Чтобы сделать родителей своими единомышленниками в деле воспитания и
образования подрастающего поколения, школа должна провести большую и серьезную
работу, выступив объединяющим ядром образовательного пространства. Эта работа
предполагает педагогизацию сознания родителей, под которой мы понимаем целенаправленный
процесс утверждения в сознании знаний, схем, способов деятельности, а так же
оценок, помогающих эффективно решать такие педагогические задачи, как
построение бесконфликтных отношений с людьми; сохранение любви и доверия с
близкими людьми; предотвращение появления отчужденности в отношениях со своими
детьми и близкими людьми; успешная реализация социальных ролей (сына или
дочери, мужа или жены, отца или матери, воспитателя или воспитуемого, учителя
или ученика) и сознательная подготовка своих детей к их выполнению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.