«Совместно
– деятельностный подход к организации работы по ранней профориентации
дошкольников в условиях ДОУ»
Компетентная направленность дошкольников – обширная
область работы педагогов, новейшей, малоизученной направленности дошкольной
педагогики. Дошкольная организация – первая стадия создании базисных познаний о
специальностях. Непосредственно в младшем возрасте ребята знакомятся с
разнообразием и обширным подбором специальностей. Ознакомление с работой
взрослых и с находящимся обществом совершается в младшем дошкольном возрасте, когда
дети посредством небылиц, взаимодействие со старшими узнают о различных
специальностях.
Мы полагаем, что знакомство дошкольников с
специальностями расширяет общую информированность об окружающем мире и
кругозоре ребенка и создает у них конкретных навыков профессиональных операций,
содействует ранней профессиональной
ориентации.
Забава – главный тип работы дошкольников. Огромное
количество своего времени ребята проводят в игре. Таким образом, забава
считается основным орудием развития у ребенка старшего дошкольного возраста
взглядов о специальностях взрослых. Главный вид забавы – знакомство с
профессиями, считается сюжетно – ролевая забава. Непосредственно в старшей
группе ДОУ происходит настоящая и яркая сюжетно – ролевая забава. В сюжетно –
ролевой забаве совершается воссоздание детьми взрослого мира. Тут они формируют
вымышленную обстановку, перевоплощаются в фигуры находящихся вокруг взрослых,
беря на себя их значимость, и осуществляют его в игровой ситуации, знакомство
детей с экономическими понятиями – деньги (купюры, монеты), товар, заработная
плата, доход, реклама.
Главный признак сюжетно – ролевой забавы – это
независимость ребенка. Они сами выбирают проблему игры, устанавливают линии
содержания, принимают на себя роли, принимают решения, в каком месте повернуть
забаву и т.д. при этом дети независимы в подборе средств с целью формирования
собственного вида. К примеру, взяв в руки книжку и «Указку» он способен быть
педагогом в школе. Подобная забава воображения и независимости в осуществлении
плана дает возможность детям почувствовать себя взрослым, втянуться в профессию,
которые в дальнейшем им станут доступны.
Содержание вида забавы может помочь понять ключевые
аргументы и цели высококлассной работы взрослых. Иная отличительная черта
сюжетно – ролевой забавы в том, что она носит креативный характер. Креативные
возможности ребенка выражаются в том, что формируют идею и разворачивают
содержание забавы. Творческий процесс в этом виде проявляется еще и в том что,
дети представляют взрослых с своей точки зрения, то есть, как они их видят, но
при этом ограничиваются игровыми инструкциями. Сюжетно – ролевая забава
считается общественной, в ходе которой дети сами определяют игровые принципы,
наблюдают за их исполнением, регулируют отношения.
Основная цель ранней
профориентации детей – это формировать чувственный подход детей к
профессиональному обществу, показать собственные силы и способности в разных
типах работы и специальностях. Приобретая полученные знания, у детей, во первых
создается опыт работы, формируется почтительный подход к труду взрослого
различных специальностей; во вторых, расширяется их круг интересов, и в
конечном итоге, содействует раннему проявлению у детей заинтересованности и
предрасположению к определенной специальности. Таким образом, задача знакомства
ребенка со специальностями предполагает детей к тому, что бы он в свое время
сумел уверенно войти в независимую жизнедеятельность и непосредственно
подобрать собственный подход профессиональной деятельности. В ДОУ происходит
самоопределение детей, таким образом, оно не связано с выбором профессии, а
подготавливает и подводит к этому. Подобным способом, главной целью считается
постепенное развитие у детей готовности без помощи других составлять план,
исследовать и осуществлять собственный подход профессионального развития.
Проблемы профориетационной деятельности:
-
фиксировать представление ребенка о высококлассоной работе и различных
профессиях;
-
выражать в забаве и результативной работе личные чувства;
-
заинтересовывать развитие познавательных, коммуникативных способностей детей;
-
совершенствовать умеренный аспект к труду старших и его результатам;
-
осознавать важность и потребность каждой профессии.
- знакомить детей с экономическими понятиями - деньги
(купюры, монеты), товар, заработная плата, доход, реклама.
Работа
согласно преждевременной профориетации дошкольников формируется с учетом
последующих основ:
1.
Принцип личностно обращенного
взаимодействия детей, их персональных развитий.
2.
Принцип доступности, достоверности и
научности познаний
3.
Принцип открытости
4.
Принцип диалогичности
5.
Принцип активного внедрения детей в
фактическую службу (поездка, мониторинг, рабочие занятия, разговор, веселье,
игра, развлечения)
6.
Принцип рефлексивности
Считается основной с целью осознания различным чадом собственной деятельности, социальных отношений. В следствии у ребенка формируется
представление о себе, личных возможностях,
своей благополучности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка
результата, саморегуляция поведения.
С
целью осуществлении профориентационной работы, следует товарищество
ребенка и старших, совместная работа ребенка с преподавателями, с отца с матерью и
резидентами разных профессий. В процессе партнерства со старшими у ребенка формируются коммуникативные и познавательно-экспериментальные
умения, формируется понимание общепризнанных мерок и законов общественного воздействия.
Информацию о профессиях ребята приобретают в экскурсиях для того чтобы ребята заметили в практике службу персонала ОУ.
Таким методом, мы подготавливаем ребенка для того чтобы он в собственный период – каковым бы отдаленным нам в настоящее время это не представлялось – имели возможность уверенно войти в независимую жизнедеятельность.
Мы желаем, чтобы ребята:
- осознавали, то что деятельность
захватывает в существования людишек весьма существенное роль, деятельность – данное база существования;
- чтили кто именно
работает, и оценивали их деятельность;
- ознакомились с этим, то что производит общество различных специальностей и то что выходит в результате;
- существовали склонны работать —
согласно фактору, то что им нравится и любопытно, и вследствие того, то что необходимо;
- обучались бы труду,
овладевая нужными способностями, работали бы,
принося выгоду народам, и совершенствовали собственные рабочие возможности.
Список
литературы
1. Бойченко, Н. А. и др. Сюжетно-ролевые
игры дошкольников.
/ Н. А. Бойченко, Г. И. Григоренко, Е. И. Коваленко, Е. И. Щербакова – К.:
Рад.школа,
2.Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников – М. –
1988.
3. Кондрашев, В. П. Введение дошкольников в мир профессий:
Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашев. – Балашов: Изд. «Николаев», 2004.
4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения.
– Р Н/Д, 1996.
5. Логинова
В. И. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Л., 1976.
6. Михайленко, Н. Я., Короткова Н. А.
Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. / Н. Я.
Михайленко, Н. А. Короткова – М.: Изд. «Гнои и Д», 2000. – 96 с.
7.
Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. –
М: Воронеж, 1996.
8.
Шатова А. Д. Вновь о трудовом воспитании дошкольников.
//Дошкольное воспитание: традиции и современность. – М., 2002. – в. 4/
9.
Шатова А.Д. Дошкольник и экономика/ Шатова А.Д. программа – М.
Просвещение, 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.