Современная оценка образовательных достижений учащихся

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа села Бур

Катангского района Иркутской области

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

ДОКЛАД

Современная оценка образовательных достижений учащихся

Подготовил: Фадеева Ирина Борисовна

2015 год

С. Бур

Современная оценка образовательных достижений учащихся

Научить современного педагога многоплановой оценке в соответствии с

требованиями ФГОС — задача современного этапа в работе системы повышения

квалификации.

В статье представлены первые попытки объединить основные подходы к

оцениванию в контексте ФГОС и современную практику оценочной деятельности,

объединить традиционный и инновационный подход к оцениванию.

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности

и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным

государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам,

федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или

юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность,

в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Важнейшей задачей инноваций в российском образовании является

совершенствование контроля за результатами обучения и управление его качеством. В

последнее время в этом направлении проделана значительная работа. Это, прежде всего,

введение процедуры аккредитации образовательных учреждений, введение системы

независимого оценивания в рамках ГИА государственной итоговой аттестации: единого

государственного экзамена в 11 классе и новой формы итоговой аттестации в 9 классах. В

настоящий момент проходит создание РСОКО (региональной системы оценки качества

образования) - комплекса внешних по отношению к учителю процедур, измеряющих

уровень обученности учащихся на протяжении всего школьного периода.

Контроль знаний учащихся является важной частью процесса обучения. По

определению контроль - это процесс соотношения достигнутых результатов обучения с

запланированными целями обучения.

С введением Федерального образовательного стандарта, меняется характер

контроля – это комплексная оценка учебных и внеучебных достижений учащихся;

расширяется спектр форм оценки; оценочный инструментарий – использование

стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных,

индивидуальных и групповых, само-и взаимоценки); меняется сам принцип оценки – от

отметки методом вычитания – к отметке методом сложения достижений учащегося.

В соответствии с Концепцией Федерального государственного образовательного

стандарта (ФГОС) система оценивания строится на основе следующих общих принципов:

· Оценивание является постоянным процессом, естественным образом

интегрированным в образовательную практику:

· Оценивание может быть только критериальным. Критерии оценивания и алгоритм

выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

· Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в

контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к

самооценке.

Комплексный подход к системе оценивания в школе позволяет вести оценку

достижений обучающихся по трем группам результатов обучения: личностным,

метапредметным и предметным. Основным объектом, содержательной и

критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного

общего образования выступают планируемые результаты обучения.

1 «Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ, ст. 2.

В структуре планируемых результатов выделены в особый раздел (универсальные

учебные действия) личностные и метапредметные результаты, достижение которых

обеспечивается всей совокупностью учебных предметов, представленных в инвариантной

части учебного плана, междисциплинарными курсами и внеурочной деятельностью.

Сложность на сегодняшний день заключается в определении методики оценки

метапредметных результатов, связанных с формированием и развитием универсальных

учебных действий (УУД), – личностных, регулятивных, познавательных и

коммуникативных.

Введение стандарта в нашей стране – процесс поэтапный. Сегодня в 2014-15 году

стандарт «переходит» в 4 класс, в следующем учебном году – в основную школу. Таким

образом, сегодняшняя система оценивания носит черты «дофгосовской» нормативной

системы и в то же время должна быть готова к новым подходам и процедурам

оценивания.

Проведем сравнительный анализ двух этих этапов в оценивании, которые действуют в

Российской системе образования сегодня.

Таблица1

	Нормативный («дофгосовский») подход	«Фгосовский» подход
Основные документы	Закон РФ "Об образовании" N 3266-1 от 10.07.1992 г. устанавливал формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации (статьи 13, 15 закона).	«Закон об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ (статьи 28, 58), устанавливает, что текущая, промежуточная аттестации по-прежнему отнесена к полномочиям конкретной образовательной организации: К компетенции ОУ относятся: описание организации и содержания 1) промежуточной аттестации учащихся по предметной и метапредметной обученности; 2) итоговой оценки, по предметам, не выносимым на государственную(итоговую) аттестацию; 3) оценки проектной деятельности
	Порядок государственной итоговой аттестации периодически, а с 2012 года, ежегодно утверждается Приказ Министерства образования и науки РФ
Основные понятия	Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах. Оценка учебных достижений - это процесс, по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности
	Основное понятие – «нормы оценки» ЗУНы – знания, умения, навыки Обучение – целенаправленный специально организованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся направленный на усвоение ЗУНов и развитие творческих способностей. В основе обучения лежат ЗУНы. Знания – понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения. Умения – овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности. Навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия)	Основное понятие - требования к результатам освоения основной образовательной программы, установленные в ФГОС 2009-2011. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы - система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Предметные результаты образовательной деятельности - конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Метапредметные результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Личностные результаты образовательной деятельности - система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе
Основные подходы	Подходы к оцениванию учебных достижений обучающихся определяются локальным (Положением) актом образовательного учреждения (ОУ), в котором устанавливаются нормы оценок знаний, умений, навыков (ЗУН) по каждому предмету в соответствии с содержанием образовательной программы	Подходы к оцениванию в соответствии с ФГОС – раздел Основной образовательной программы образовательной организации – «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы» и локальным (Положением) актом ОО 9образовательной организации), устанавливающим требования к результатам и систему оценивания
	· объективность, достоверность, полнота и системность информации; · реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений обучающихся, их социальной и личностной значимости; · открытость, прозрачность процедур оценивания; · прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые результаты; · доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для различных групп потребителей; · соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
Виды контроля	Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности на всех этапах обучения Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года, а также по окончании обучения в начальной, неполной средней и полной средней школе	+ Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков обучающихся, значимых для дальнейшего обучения по предмету. С целью сохранения преемственности в обучении и проектирования целей задач и форм дальнейшего обучения проводится в начале ступени обучения (I, V и X классах). В контексте введения ФГОС входной диагностический контроль приобретает все большее значение. на повторительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным мероприятиям - устным и письменным зачетам
Формы и методы контроля	Индивидуальный, групповой, фронтальный
		Новые формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку образовательных результатов, включая предметные, метапредметные и личностные результаты обучения для оказания педагогической поддержки обучающихся.
	Текущая аттестация
	Различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала: контрольные работы, срезовые и т.д.	+ диагностические контрольные работы, предметного и метапредметного характера по предметам учебного плана
	Промежуточная аттестация
	Тип испытания (письменный или устный), который позволяет оценить уровень усвоения обучающимися предметного курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного его использования: зачет, реферат, контрольная работа и т.д.	+ входные и итоговые диагностические работы
	Итоговая аттестация
	Государственная итоговая аттестация ГИА	+ защита проектной (основная ступень), проектно- исследовательской работы (на ступени полного общего образования)
	Учет личностных достижений учащихся
		Модели и формы учета личностных достижений учащихся разрабатываются ОО: портфолио, «дневник достижений» и др.
Основные принципы	Традиционно используется система, выстроенная по принципу «вычитания»	Новый подход к оцениванию, как фиксация достижений учащихся, используется критериальная система оценивания, выстроенная по принципу «сложения».
		Оценивание должно быть критериальным
		Важной составляющей оценки становятся само- и взаимооценка

*ГИА (с 2014 г. ОГЭ - Основной государственный экзамен

Государственная (итоговая) аттестация представляет собой форму

государственного контроля (оценки) освоения выпускниками IX и XI классов основных

общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего

образования в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников XI классов проводится в

форме ЕГЭ единого государственного экзамена. В Российской Федерации выпускники

сдают 4 экзамена в форме ЕГЭ, 2 – математика и русский язык являются

обязательными, два других предмета выбирают ученики в зависимости от перечня

экзаменов, которые требуются для поступления в определенный вуз (вузы страны

публикуют список предметов, которые необходимы для поступления). С 2015 года

вводится дополнительная проверка – новое выпускное испытание – сочинение. Уже

сегодня определены пять основных направлений тем итогового сочинения для его

проведения в 2014/15 учебном году.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов с 2014 года

проводится в новой форме ОГЭ/ЕГЭ (основной государственный экзамен) с

использованием стандартизированных КИМ – контрольно-измерительных материалов.

Еще в прошлом году все было проще – девятиклассники могли на выбор сдавать два

экзамена, как в новой, так и в традиционной форме, а именно – по билетам. Выпускники

основной школы с 2014 года сдают 3 экзамена: 2 обязательных – русский язык и

математика и один - по выбору учащегося, этот выбор должен быть связан с

профилем обучения, который выбирает ученик для дальнейшего обучения.__