Современные аспекты проблемы преемственности между ДОУ и начальной школой

• 1 слайд

  Современные аспекты проблемы преемственности между ДОУ и начальной школой
  
  Заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе Кулешова Л.А.
  Учитель начальных классов Архипова Д.В.
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Центр развития ребенка – детский сад № 175» и МБОУ Гимназия №5
  

• 2 слайд

  Нормативно-правовая база
  
  Закон РФ «Об Образовании»
  Концепция преемственности в работе ДОУ и начальной школы (Центр «Дошкольное детство» им.А.В.Запорожца, 25.09.1997г.)
  «Проблемы преемственности дошкольного и начального образования» (информация Министерства образования РФ от 20.10.1999г.)
  Письмо Министерства образования РФ «О построении преемственности дошкольного образования и начальной школы» от 09.08.2000г. №237/23-16
  Концепция непрерывного образования (утв. 17.06.2003года МО РФ)
  Концепция предшкольного образования в ОС «Школа 2100» – «Детский сад 2100», 2007г. изд.Баллас
  Концепция компетентносного развития ребенка в период дошкольного образования в ОС «Школа 2100», М., Баллас, 2011
  
  

• 3 слайд

  Программное обеспечение начальной школы города Воронежа выстраивается по следующему рейтингу:
  
  1. «Школа России» изд. «Просвещение»
  2. «Перспектива» изд. «Просвещение»
  3. Образовательная система комплексная программа «Школа 2100»
  4.Система Занкова изд.дом «Федоров»
  5.Сборная из программ
  6. «Гармония» ассоциация 21век»
  7. «Школа 21 века» изд. «Вентана — граф»
  8. «Планета знаний» изд.АСТ «Астрель»
  9. Система «Перспективная начальная школа» изд. «Академ книга — учебник»
  10.Система Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова изд. «Вита — пресс»
  
  

• 4 слайд

  Программное обеспечение детского сада представлено большим количеством программ.
  Наиболее популярные и используемые программы в ДОУ :
  
  Программа «Детство»Т.Н.Бабаевой
  «Воспитание и обучение детей в детском саду» М.А. Васильевой
  «Успех»
  
  

• 5 слайд

  Целевая преемственность в дошкольном и начальном звене общего образования ,т. е. подчиненность всего образовательного процесса общей идее становления личности ребенка в полной мере не присутствует в данных программах. Программы рассчитаны на ранний и старший дошкольный возраст.
  

• 6 слайд

  Образовательная система «Школа 2100» - «Детский сад 2100»представлена комплексными разделами «Дошкольное образование» ,«Предшкольное образование», разработана «Концепция компетентностного развития ребенка в период дошкольного образования», начальное , среднее и старшее звено школы .При этом знания, умения, навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями воспитанников ДОУ, а затем учащихся школ.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Д.Б. Эльконин: «Готовность ребенка к школьному обучению определяется по четырем линиям его развития:
  1 линия – формирование произвольного поведения;
  2 линия – познавательная деятельность (овладение средствами и эталонами);
  3 линия – переход от эгоцентризма к децентрации;
  4 линия – мотивационная готовность».
  

• 8 слайд

  Преемственность образовательного пространства
  целевая
  содержательная
  технологическая
  психологическая
  Управлен-ческая
  Согласование целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития ребенка
  Обеспечение «сквозных» линий в содержании повторений, пропедевтики, разработка единых курсов изучения отдельных программ
  Преемственность средств, форм, приемов и методов воспитания и обучения
  Учет возрастных особенностей, снятие психологических трудностей, адаптация переходных периодов
  Наличие общего руководства, жесткая структура комплекса.
  

• 9 слайд

  Метапредметная готовность в контексте предшкольного образования
  

• 10 слайд

  Познавательные
  Появление предпосылок формирования УУД
  Преодоление эгоцентризма. Децентрация в мышлении и межличностном взаимодействии.
  Значение метапредметной готовности для обучения в школе
  Познавательная мотивация. Самоопределение ребенка. Готовность решать интеллектуальные задачи адекватные возрасту, с помощью усвоенных знаний, умений, навыков.
  

• 11 слайд

  Коммуникативные
  Появление предпосылок формирования УУД
  
  Коммуникация как общение, кооперация, способ взаимодействия.
  
  Значение метапредметной готовности для обучения в школе
  
  Готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками.
  
  

• 12 слайд

  Регулятивные
  Появление предпосылок формирования УУД
  
  Произвольность поведения — действие по образцу и правилу.
  
  Значение метапредметной готовности для обучения в школе
  
  Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий
  
  

• 13 слайд

  Личностные
  Появление предпосылок формирования УУД
  
  Проявление любознательности. активности, эмоциональной отзывчивости, соблюдение элементарных правил социальной и деловой этики.
  Значение метапредметной готовности для обучения в школе
  
  Готовность решать личностные проблемы с помощью способов действий.
  
  

• 14 слайд

  Современные аспекты преемственности в дошкольном и начальном звене общего образования
  
  Детский сад
  Целевой
  Непрерывность и преемственность дошкольного и школьного образования по единым содержательным направлениям согласно возрасту воспитанника
  
  Школа
  Целевой
  Непрерывность и преемственность дошкольного и школьного образования по единым содержательным направлениям согласно возрасту учащихся
  

• 15 слайд

  Современные аспекты преемственности в дошкольном и начальном звене общего образования
  
  Детский сад
  Содержательный
  Перспективное планирование развития и воспитания. Основная форма работы с воспитанниками — игра, игровое занятие
  
  Школа
  Содержательный
  Перспективное планирование учебной деятельности. 
  Основная форма обучения - урок
  
  

• 16 слайд

  Современные аспекты преемственности в дошкольном и начальном звене общего образования
  
  Детский сад
  Технологический
  Проблемно — диалоговое построение мероприятий
   
  
  Школа
  Технологический
  Проблемно — диалоговое построение урока
  

• 17 слайд

  Современные аспекты преемственности в дошкольном и начальном звене общего образования
  
  Детский сад
  Управленческий
  Заключение договора о сотрудничестве между школой и детским садом, направленного на ряд совместных мероприятий по организационной, мотивационной и психо -эмоциональной готовности ребенка к школе -программа минимакса по предшкольному образованию
  Школа
  Управленческий
  Заключение договора о сотрудничестве между детским и школой, направленного на ряд совместных мероприятий по учебной готовности будущих первоклассников- программа минимакса по предшкольному образованию
  
  

• 18 слайд

  Современные аспекты преемственности в дошкольном и начальном звене общего образования
  
  Детский сад
  Работа с родителями воспитанников
  Тесное сотрудничество родителей, воспитателей и учителей
  
  Школа
  Работа с родителями учащихся
  Тесное сотрудничество родителей, воспитателей, учителей.
  

• 19 слайд

  Современные аспекты преемственности в дошкольном и начальном звене общего образования
  
  Детский сад
  Психологический
  Разработка индивидуальных маршрутов по развитию у детей универсальных учебных действий. Разработка программы по профилактике дезодаптации будущих первоклассников
  Школа
  Психологический
  Разработка программы по проблемам социализации ребенка к новым условиям.
  
  

• 20 слайд

  Программа работы по профилактике дезаптации и социализации будущих первоклассников в рамках программы «Школа 2100» - «Детский сад 2100».
  Основная цель программы- реализация раздела «Познаю себя»М.В. Корепановой.
  
  Задачи :
  помочь ребенку в переходный период чувствовать себя более защищенным;
  развивать навыки социального поведения;
  способствовать развитию самостоятельности;
  развивать способность к сопереживанию;
  развивать позитивное отношение к сверстникам.
  
  

• 21 слайд

  Первый блок - «Что я могу?» - в основу положен деятельностно - ориентированный принцип.
  Второй блок - «Я среди других» - в основу положен личностн- ориентированный принцип.
  Третий блок - «Другие и я» - развитие умения у детей соподчинять свои интересы интересам другим; уважительно относительно к мнению другого; адекватно согласовывать свои эмоции с социально заданными этическими нормами.
  Четвертый блок – «Хочу учиться» - воспитание устойчивого интереса к учебе в школе.
  В программе 4 блока
  

• 22 слайд

  Наше образовательное учреждение реализует ОС комплексную программу «Школа 2100» - «Детский сад 2100» с 2005 года.
  
  
  С 2008 года - ДОУ методический центр УМЦ «Школа 2100» г. Москва
  С 2011года - ДОУ экспериментальная площадка Российской академии образования (РАО) по проблеме непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования (Пр. РАО от 31. 10 11 г.№01-326 – 15 -7).
  3 марта 2014 г. наш детский сад посетила О. В. Чиндилова – доцент кафедры начального и дошкольного образования ФГОУ АПК и ППРО г. Москва с целью ознакомления реализуемой программы в рамках методического центра и дальнейшего сотрудничества.
  С материалами работы можно ознакомиться на сайте: http:||detsad175. a||vrn.ru
  
  

• 23 слайд

  Желаем творческих успехов!
  Спасибо за внимание!