«Современные формы и методы работы с учащимися начальных классов, способствующих повышению качества образования в условиях реализации ФГОС НОО.»

“Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно”.

                                                                                                                   Киплинг

Общество сегодня качественно изменилось, изменилось детство, изменился

ребенок. При этом он стал не хуже и не лучше своего сверстника, он просто

стал другим. У него другая система интересов, ценностей, другая сфера

отношений, структура умственной деятельности. Все эти изменения меняют

и позицию учителя, его педагогическую деятельность.

Начальное образование – особая ступень в развитии ребенка. Оно имеет

свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов

систематического школьного образования. В этот период идет формирование

основ учебной деятельности, познавательных интересов и мотивации; при

благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и

самооценки ребенка.

Одним из показателей качества образования на ступени начального общего

образования является результат освоения Федерального Государственного

Стандарта начального общего образования.

Внедрением государственных стандартов второго поколения существенно изменяет  роль учителя, которому необходимо  выстраивать процесс обучения не только как систему усвоения знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности. Учитель должен организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому научиться?». Поэтому обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Из пассивного слушателя ученик должен превратиться в самостоятельную, критически мыслящую личность.

 За время моей работы у меня сформировалось предпочтение к определенным формам работы на уроке, которые приносят стабильно хорошие результаты в учебной деятельности, а главное, помогают учащимся без стресса, в доступной форме усваивать учебный материал.

На своих уроках использую индивидуальную, групповую работу и работу в парах, так как на мой взгляд , именно эти формы работы соответствуют бесстрессовой среде на уроке.

 Парную форму работы использую для увеличения активности учащихся при выполнении различных заданий. Применение этого вида работы позволяет мне привлечь к активной работе максимальное количество детей, разнообразить формы общения детей на уроке, дает возможность каждому ребенку работать на доступном ему уровне в индивидуальном темпе, научить детей оценивать работу другого и осмысливать собственную информацию, которую передает другому.

Заканчивают дети парную работу, крепко взявшись за руки , и поднимают их вверх.

Ещё одной эффективной формой работы является групповая работа, которая также используется на различных этапах урока (проверка домашнего задания, закрепление изученного, объяснение нового материала, проверка качества выполнения заданий), на уроках различного типа, в исследовательской и проектной деятельности.

Активные методы обучения в процессе педагогического общения

приносят в классы нетрадиционные для массовой школы равноправные

отношения преподавателя и учащихся.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся

начальных классов на уроках являются:

1.Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой

на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра,

ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

2.Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных

ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация

неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация

неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации рефлексии и подведения итогов.

4.Презентации учебного материала - использование информационных

технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

5.Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.

6.Использование форм так называемого интерактивного обучения или

их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма», «дебатов»,

«интервьюирования различных персонажей».

7. Элементы — «изюминки» (обучающий анекдот, интеллектуальная

разминка, шаржи, эпиграммы).

8.Реализация личностно-ориентированного и индивидуально —

дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой

деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава,

в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.

9. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-

конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

10. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные,

Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

Динамично помогают начать урок такие методы, как «Галерея

портретов», «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями». Дети,

выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно

большего количества одноклассников. Такие забавные игры позволяют

весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями,

способствует установлению контакта между учениками в течение

нескольких минут.

Очень важным для учителя является включение в урок активных

методов выяснения целей, ожиданий, опасений. Такие методы, как «Дерево

ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Фруктовый

сад», «Ковер идей» позволяют учителю лучше понять класс и каждого

ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для

осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Методы заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее

вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и

предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают

(хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего

опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д.

После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания,

опасения и подводятся итоги.

В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал

обучающимся. Такие методы презентации учебного материала,

как «Кластер», «Инфо-угадай-ка» - учителем дается ряд вопросов, работа в

группах.

«Мозговой штурм» - на доске записана тема урока. Остальное пространство

доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь.

По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение

общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию

материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по

теме и, при наличии вопросов у детей, учитель дает ответы на них.

При организации самостоятельной работы над новой темой важно,

чтобы учащимся было интересно проработать новый материал. Как же это

можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для

работы над темой урока используются для групп сменного или

постоянного состава методы «Ульи» - обсуждение в группах.

Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор»

(во время дискуссии поднимаются карточки согласия - не согласия по

цветам светофора), «На линии огня» (каждая команда защищает свой

проект 2-3 предложениями. Затем вопросы других групп, а они -

защищаются) . Для представления материала самостоятельной работы

детей очень интересны такие методы, как «Инфо-карусель»,

«Автобусная остановка», «Творческая мастерская».

Метод «Творческая мастерская» с большим успехом может

применяться на обобщающих уроках литературного чтения и окружающего

мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут

сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда

изготавливают блокноты, книги необычных форм. Дается задание

разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на

заданную тему. Предварительно необходимо составить план размещения

принесенного на урок материала, оформления титульного листа. На работу

отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее

представитель должны презентовать свой проект. В ходе практической

деятельности учеников учебный кабинет превращается в настоящую

творческую мастерскую. В конце урока появляются замечательные творения.

Активные методы - «физминутки» позволют сделать это, не выходя из класса.

Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо

пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным

ученикам активнее участвовать в упражнении.

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие

методы, как «Ромашка», Мудрый совет», «Итоговый круг».

«Ромашка» - 1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают

разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к

теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. 2. Берет чистый

лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С

доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют

другие.

«Мудрый совет» - Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые:

еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет

анализируется группой-соседкой.

«Итоговый круг» -Учитель дает минуту! Подготовленные представители

группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, те в свою

очередь отвечают (работают по кругу).

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги

урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить,

что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на

следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне

скорректировать урок на будущее.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к

обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно

добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют

активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков,

учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Уроки с использованием активных методов обучения интересны не

только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют

свои особенности, поэтому - не могут совладать со своими эмоциями,

поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при

обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у

учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные

методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения

позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.

И при всём при этом важная задача учителя – научить работать детей с информацией, получать ее из различных источников: от интересных людей, из книг, справочных пособий, энциклопедий, интернета - перерабатывать ее, анализировать, находить главное, систематизировать.

Впервые учебная деятельность становится ведущей. Особая роль, конечно

же, отводится учителю, так как он является главной движущей силой

качественного образования. Он должен владеть современными

образовательными технологиями, обладать способностью делать учебный

материал доступным пониманию, творчески подходить к применению

методов обучения и уметь организовать детский коллектив, вовлекать

ребенка в поиск, который позволяет реализовать его интеллектуальные и

творческие способности в ходе основного обучения, внеурочной

деятельности и во внеклассной работе.

«Ребенок идет в школу за счастьем, а на урок за чудом» Так давайте создавать такую современную школу, чтобы она стала для наших детей школой счастья, а каждый урок будет уроком чудес для наших детей!  

МОУ Игнатовская средняя общеобразовательная школа

Выступление на тему:

«Современные формы и методы работы с учащимися начальных классов,

способствующих повышению качества образования в условиях

реализации ФГОС НОО.»

                                                                                 Подотовила

                                                                    учитель начальных классов                             

                                                                                  Исаева Н.А.

                                             2019-2020 уч.год