Современные
игровые технологии. Из опыта работы.
Перефразируя
классика, хочется сказать:
«ИГРА!… Как много в этом звуке
Для сердца учительского слилось,
Как много в нём отозвалось…»
Педагоги начальной школы всю свою профессиональную жизнь, играя, учат детей. В
книге «Урок как педагогический феномен» я прочитала, что «учитель при нагрузке
18 часов в неделю за годы своей профессиональной деятельности проводит в
среднем 30 тыс. уроков». Почти все эти уроки содержат игровые технологии.
Сложно сказать, какой из них окажется наиболее эффективным…
Игровые технологии - самый
главный инструмент в руках педагога именно начальной школы, который должен
помочь безболезненно для ребёнка перевести ведущую игровую деятельность в
учебную. Для создания игровой ситуации порой ничего не надо. Важен эффект
неожиданности. Например, самый обычный хлопок в ладоши для учеников моих
классов превращается в знак «да» или «нет», «есть ошибка » или «нет» и
т.д. А если просто закрыть глаза, то можно представить, что нос – это волшебная
кисточка, которая рисует в воздухе.
В начале моей трудовой
деятельности много сказочных героев было нарисовано на картоне! Но как только
нарисованный герой приходил на урок, мне не нравилась реакция учеников.
Озорной, активный ребёнок, который всегда найдётся в любом классе, обязательно
выкрикнет: «А как же он пришёл, его же нарисовали?» Поэтому я решила шить или
покупать куклы-игрушки на руку. Есть у меня такая игрушка по имени Клёпа. Уже
20 лет она помогает мне проводить первые уроки у малышей -подготовишек и
первоклассников. Клёпа вызывает и думаю, что будет вызывать восторг у ребят
разных поколений. Детские лица озаряет улыбка счастья и любые, самые сложные
задания, выполняются легко и весело. Дети каждый раз с нетерпением ждут, когда
он снова появится из ящика учительского стола. Конечно, важно умело
использовать игровые приёмы.
«Играйте с детьми, но не
устраивайте балаган», - говорила мне мой первый опытный педагог - наставник в
первые месяцы работы на преддипломной практике. Я постаралась учесть допущенные
тогда ошибки, и в дальнейшей работе подобных замечаний уже не получала. Очень
важно, чтобы в игре мысль помогла сознанию правильно усвоить учебный материал.
Игра является первой школой мысли для ребёнка при условии, если она грамотно организована.
Большое впечатление на меня в своё время произвели встречи с авторами программы
«Школа 2000» в конце 90-х годов. О.В. Пронина сказала тогда примерно так:
«Зачем вам на уроках нарисованный Незнайка? Вы должны развивать детей, учить их
самостоятельно мыслить». Авторы программы тогда впервые для меня говорили о
развивающем обучении и совершенно ином способе использования игры на уроке.
Игра должна носить больше обучающий, развивающий, практический характер.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного
процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
§ в
качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета;
§ как
элемент более общей технологии (например, в проекте);
§ в
качестве урока или его части (Путешествие
по Экограду);
§ как
технология внеклассной работы (например, КТД №1 во 2 классе: организация работы, Праздник "В гостях у осени",КТД для детского сада "Русалочка").
Современный системно – деятельностный подход, лежащий в основе стандартов
нового поколения, и создающий навигацию проектирования УУД, которыми должен
овладеть ученик, невозможно осуществить без новых игровых технологий.
Но как изменится в них игра? В
школе появилось новое оборудование: проекторы, компьютеры, интерактивные доски.
На интерактивной доске все
объекты могут двигаться, перемещаться, звучать… Казалось бы, что компьютер и
Интернет просто всё в корне изменили. Например, в результате работы в данном
дистанционном семинаре мы научились создавать игры в удобных сервисах
Интернета. Как здорово их использовать в блоге класса!
И всё-таки, суть игры изменить невозможно. Главное назначение игровых
технологий – стимулирование познавательного процесса. Ребёнок получает в игре
необходимые стимулы, когда выступает активным преобразователем
действительности, и неважно для него игра реальна или виртуальна. Она
способствует повышению интереса к учёбе, уважению личности ученика,
активизирует его личное стремление развиваться, не оставляя чувства тревоги и
неуверенности в своих силах.
Мне кажется, что сегодня не стоит вообще сравнивать игры реальные и
виртуальные. У них у всех есть огромный плюс – они созданы для ДЕТЕЙ! Их надо
грамотно применять в нужном месте, в нужный момент на благо учеников. Это и
есть одна из профессиональных задач современного учителя. Очень хочется, чтобы
игра как «искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», разжигала и
дальше в учениках желание учиться и познавать мир наук.
Конфуций писал: «Учитель и
ученик растут вместе». Современные игровые технологии позволяют расти как
ученикам, так и учителю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.