Современные инновационные технологии в школьном образовании
Педагогическая
технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической
деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с
безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя
(В.М.Монахов). В настоящее время в России идет становление новой системы
образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное
пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в
педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит
модернизация образовательной системы - предлагаются иное содержание, подходы,
поведение, педагогический менталитет.
Сегодня в
российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает
возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и
конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В
этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его
содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении
эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое
обоснование новых идей и технологий. При этом важна организация своего рода
диалога различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в
практике новых форм - дополнительных и альтернативных государственной системе
образования, использование в современных российских условиях целостных
педагогических систем прошлого.
В этих
условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных
инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие
уже известного, а использовать весь арсенал российского педагогического опыта.
Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего
обширного спектра образовательных технологий. Современные педагогические
технологии могут реализовываться только в инновационной школе.
Инновационной
школой называется учебно-воспитательное заведение, деятельность которого
построена на оригинальных (авторских) идеях и технологиях и представляет собой
новую образовательную практику (Селевко, 1998). Инновационная школа является
полисистемой с подсистемами учебной, трудовой, художественно-эстетической,
спортивной, научной деятельности, включающей различные формы коммуникации и
общения детей и взрослых. Современные инновационные школы чаще всего возникают
на базе обычных массовых школ, глубоко разрабатывая и реализуя на оригинальной
технологической основе одну или несколько каких-либо своих функций. Можно
выделить следующие отличительные качества (критерии) инновационных школ.
•
Инновационность: наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно
перестройки педагогического процесса.
•
Альтернативность: отличие каких-либо из основных компонентов
учебно-воспитательного процесса (целей, содержания, методов, средств и др.) от
традиционных, принятых в массовой школе.
•
Концептуальностъ учебно-воспитательного процесса: сознание и использование в
авторской модели философских, психологических, социально-педагогических или
других научных оснований.
• Системность и
комплексность учебно-воспитательного процесса.
•
Социально-педагогическая целесообразность: соответствие целей школы социальному
заказу.
• Наличие признаков
или результатов, определяющих реальность и эффективность авторской школы.
Современные
инновационные технологии в образовании
В настоящий момент
в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации. Это
зависит, прежде всего, от традиций и статусности учреждения. Тем не менее,
можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии.
1.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении
Внедрение ИКТ в
содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных
предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания
учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе (в его
профессиональном аспекте). Существенное значение имеет осознание складывающейся
тенденции процесса информатизации школы: от освоения школьниками начальных
сведений об информатике к использованию компьютерных программных средств при
изучении общеобразовательных предметов, а затем к насыщению элементами
информатики структуры и содержания образования, осуществления коренной
перестройки всего учебно-воспитательного процесса на базе применения
информационных технологий. В результате в школьной методической системе
появляются новые информационные технологии, а выпускники школ имеют подготовку
к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности.
Данное направление реализуется посредством включения в учебный план новых
предметов, направленных на изучение информатики и ИКТ. Опыт применения ИКТ в
школах показал, что:
а) информационная
среда школы открытого типа, включающая различные формы дистанционного
образования, существенно повышает мотивацию учеников к изучению предметных
дисциплин, особенно с использованием метода проектов;
б) информатизация
обучения привлекательна для ученика в том, что снимается психологическое
напряжение школьного общения путем перехода от субъективных отношений
"учитель-ученик” к наиболее объективным отношениям
"ученик-компьютер-учитель”, повышается эффективность ученического труда,
увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении
дополнительного образования по предмету в стенах школы, а в будущем осознается
целенаправленный выбор вуза, престижной
работы; в) информатизация
преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить
производительность его труда, повышает общую информационную культуру учителя.
2. Личностно –
ориентированные технологии в преподавании предмета
Личностно-ориентированные
технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность
ребенка, обеспечение комфортных, бес конфликтных и безопасных условий ее
развития, реализации ее природных по тенциалов. Личность ребенка в этой
технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью
образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели.
Проявляется в освоении учащимися индивидуальных образовательных программ в
соответствии с их возможностями и потребностями.
3. Информационно -
аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования
школьников.
Применение такой
инновационной технологии, как информационно – аналитическая методика управления
качеством обучения позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во
времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом. При
некоторой модификации может стать незаменимым средством при подготовке классно
– обобщающего контроля, изучении состояния преподавания любого предмета
учебного плана, изучения системы работы отдельно взятого педагога.
4. Мониторинг
интеллектуального развития.
Анализ и
диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и
построения графиков динамики успеваемости.
5. Воспитательные
технологии как ведущий механизм формирования современного ученика.
Является
неотъемлемым фактором в современных условиях обучения. Реализуется в виде
вовлечения учащихся в дополнительные формы развития личности: участие в
культурно-массовых мероприятиях по национальным традициям, театре, центрах
детского творчества и др.
6. Дидактические
технологии как условие развития учебного процесса ОУ. Здесь могут
реализовываться как уже известные и зарекомендовавшие себя приемы, так и
новые. Это - самостоятельная работа с помощью учебной книги, игра, оформление
и защита проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств,
система «консультант», групповые, дифференцированные способы обучения -
система «малых групп» и др. Обычно в практике применяются различные комбинации
этих приемов.
7.
Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в
учебно-воспитательный процесс школы
Предполагается
научно-педагогическое обоснование использования тех или иных инноваций. Их анализ
на методических советах, семинарах, консультации с ведущими специалистами в
этой области.
Таким образом,
опыт современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения
педагогических инноваций в процессе обучения. Эффективность их применения
зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности
педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической
базы учреждения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.