СОВРЕМЕННЫЕ
МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ .
Учитель
Мельникова Т. П.
Независимо от
того, сколько усилий и времени тратится на обеспечение готовности детей к
обучению в школе еще в дошкольном возрасте, в начальный период обучения с
определенными трудностями сталкиваются практически все дети. Поэтому существует
переходный период от дошкольного детства к школьному, который можно назвать
периодом адаптации ребенка к школе
Переход к системе
школьного обучения - это переход к усвоению научных понятий. Ребенок должен
перейти от реактивной программы к программе школьных предметов. Ребенок должен,
во-первых, научиться различать разные стороны действительности, только при этом
условии можно переходить к предметному обучению . Ребенок должен уметь видеть
в предмете, в вещи какие-то ее отдельные стороны, параметры, которые составляют
содержание отдельного предмета науки. Во-вторых, для усвоения основ научного
мышления ребенку необходимо понять, что его собственная точка зрения на вещи не
может быть абсолютной и единственной. Таким образом, в младшем школьном
возрасте происходит существенное изменение мотивации, которое в дальнейшем
оказывает большое внимание на развитие ребенка.
Поэтому одна из
основных задач обучения состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать
детей к работе в школе и дома, научить ребенка учиться, не тратя лишних
физических усилий, быть внимательным, усидчивым.
Следовательно, учебная
программа должна быть составлена таким образом, чтобы вызвать и поддержать
постоянный интерес учащихся.
Ещё одной задачей
школьного обучения является саморегуляция поведения ребенка, его нужно научить
сдерживать свои эмоции, регулировать двигательную активность, научить
сосредотачивать и поддерживать внимание на занятиях.
Поиск ответа на
традиционный вопрос - Как учить?- выводит нас на категорию методов обучения.
Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное
содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью. МЕТОД - сердцевина
учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным
результатом. Его роль в системе «цели – содержание – методы – формы - средства
обучения» является определяющей.
ТРАДИЦИОННАЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОВ ОБУЧЕНИЯ
Практический
Опыт,
упражнения, учебно-производительный труд
Наглядный
Иллюстрация,
демонстрация, наблюдения учащихся
Словесный
Объяснения,
разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут
Работа с книгой
Чтение,
изучение, реформирование, беглый просмотр, цитирование, изложение, составление
плана, конспектирование
Видеометод
Просмотр,
обучение, упражнения под контролем «электронного учителя, контроль»
УРОК
ФАНТАЗИРОВАНИЯ
-
Урок-соревнование
- Урок открытых
мыслей
- Урок-турнир
- Урок-диспут
- Урок-эврика
- Урок-зачёт
- Урок творчества
- Урок- спектакль
- Урок-конкурс
- Интегрированный
урок
- Урок-игра
- Урок-сказка
- Урок взаимного
обучения
- Урок-КВН
-
Урок-путешествие
- Аукцион знаний
- Волшебный
концерт
-
Урок-конференция
Не следует,
однако, замыкаться только указанными на схемах формами. Талант педагога всегда
правильно подскажет форму педагогического общения.
Современная
педагогика требует всё новых методов и форм обучения , что порождает новые
педтехнологии.
Сейчас каждый
педагог должен заботиться о духовном росте, комплексном развитии каждого
ученика.
Наличие или
отсутствие мотивации в деятельности детей и взрослых - главный фактор, который
определит, будет или нет учиться ребенок, и будет ли он действительно здоров.
У меня в классе
есть «дерево настроения», на которое дети ежедневно, в конце учебного дня
вывешивают разноцветные яблоки.
Красный цвет
яблочка обозначает, что у ребёнка настроение прекрасное;
Жёлтый –
оставляет желать лучшего;
Зелёный –
печальное, грустное.
Яблоки дети
вешают около своих фотографий. Мне сразу видно, с кем нужно пошептаться, кому
уделить времени больше, а кто может сам своим оптимизмом зарядить товарища. По
мере необходимости я обращаюсь к помощи школьного психолога. В конце недели
интересно посмотреть и проанализировать, для кого из детей неделя была окрашена
только красным цветом. У кого были некоторые трудности, а кто очень трудно шёл
всю неделю. Но в моём классе у учеников такого не было, «Дерево настроения»
работает в классе социально-психологической картой моментальной обработки. Дети
выполняют совместную работу по «сбору урожая» прошедшего дня, помогают
товарищам в трудной ситуации.
Наверное, нам
всем не стоит строить грандиозных заоблачных планов, которые сегодня по ряду
объективных причин не могут быть выполнены, а решать самые простые, но очень
важные ежедневные проблемы, чтобы постепенно продвигаться в осуществлении
поставленной цели – сохранить, укрепить и улучшить здоровье наших детей как
основного будущего ресурса нации.
Работая в школе
много лет, я задумалась над тем, как организовать объяснение нового материала
так на уроке, чтобы каждый ученик активно включался в работу, понял материал и
чтобы материал был ему интересен. Классно-урочная система – это фронтальный
метод обучения. Учитель один, учеников более двадцати. В такой ситуации происходит
следующее: В начале урока знания учеников фактически одинаковы, когда учитель
объясняет новый материал, то из-за разных способов подачи материала и его
сложности только часть учеников активно включается в работу, а другая либо
уходит вперёд, так как материал для них слишком прост и неинтересен, либо
отстаёт. Это повторяется из урока в урок, таким образом, создаются условия,
когда часть учеников начинает не понимать учителя.
Чтобы избежать
непонимания, я использую на своих уроках математики методику взаимотренажа. Она
способствует организации процессов повторения, закрепления, тренировки. Помимо
этого методика имеет определённую образовательную для учащихся и
организационно-управленческую значимость. Суть методики взаимотренажа в
следующем. Предположим, необходимо упражняться в сложении и вычитании
двухзначных чисел в пределах 100. Для этого на специальных карточках
оформляется 5-6 заданий с ответами, например:
А 1
81-37=(44)
63-35=(28)
18+17=(35)
47=24=(71)
36+38=(74)
53-29=(24)
Таких карточек по
каждому разделу составляется шесть (можно четыре). Для удобства карточки
нумеруются. Буква в карточке обозначает раздел, а цифра – порядковый номер
карточки. Например, карточка А3 будет того же типа, что и А1, а карточка Б2
будет содержать задания на деление или умножение двухзначных чисел.
С карточками
ученики работают в паре. Например, у одного ученика карточка А1, у другого -
А2. Первый ученик диктует второму задание своей карточки, не говоря ответ.
Второй ученик отвечает на вопрос. Первый ученик по своей карточке проверяет
ответ. Если ответ правильный, диктует второе задание, если неправильный –
предлагает ещё раз проверить и ответить на вопрос. Если отвечающий опять
ошибается, то первый ученик называе6т правильный ответ и переходит к следующему
примеру.
Когда первый
ученик продиктует все свои задания, ученики меняются ролями. Когда все задания
выполнены, ученики меняют напарников.
Данную методику
можно использовать не только в устном счёте, но и при усвоении и повторении
таблицы умножения, правописания словарных слов(на уроках русского языка).
В зависимости от
конкретных целей и конкретного случая могут быть изменены приёмы работы в
парах. Так, при усвоении правописания словарных слов можно использовать приёмы
взаимодиктанта или так называемого предупредительного диктанта. Важно, чтобы у
одного ученика был правильный ответ, сверяясь с которым он сможет безошибочно
проверить товарища.
Чтобы каждый
ученик имел возможность на уроке говорить, его надо объединить в пару с другим
учеником. Вместе они начинают активно работать и развивать свои умственные и
творческие способности.
Очень помогают в
работе с классом такие приёмы как: «язык жестов» и «светофор» - они помогают
организовать «обратную связь» с первых же уроков, помогают организовать
первоклассников и вносят, в тоже время, элемент игры. Так же это даёт каждому
ученику чувство причастности к общему делу.
Бурное развитие
новых информационных технологий и внедрение их в школах наложили определенный
отпечаток на развитие личности современного ребенка, оказывают большое
влияние на воспитание ребёнка и его восприятие окружающего мира. Существенно
изменяется и характер его любимой практической деятельности-игры, изменяются
его любимые герои и увлечения.
Начиная учиться в
школе, он может почувствовать определённый дискомфорт. Не во всех классах школы
сегодня ещё есть оснащённые технологические классы; устаревшие учебные
программы и методические приёмы приводят к существенному снижению мотивации
учения школьников , заставляя вдумчивого педагога искать более современные
средства и методы обучения
Одним из таких
средств, обладающих уникальными возможностями и широко распространённых и
апробированных в школах, является компьютер.
Сочетая в себе
возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь
универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные
игры, современный компьютер вместе с тем является для ребёнка равноправным
партнёром, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого
ему порой так не хватает.
Компьютер
естественно вписывается в жизнь школы и является ещё одним эффективным
техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить
процесс обучения. Я пока на занятиях пользуюсь только интерактивной доской,
которая очень помогает провести такие мероприятия как: «Праздник прощания с
букварём», «Земля наш край родной» и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.