Современные образовательные технологии и
методики, эффективность их применения.
Особенность федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер,
который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное
образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в
виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует внедрение в современную школу системно-деятельностного
подхода к организации образовательного процесса, который, в свою очередь, связан с
принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.
Также изменяются и технологии обучения.
Эммануил Ильенков сказал:
"Каждый ребёнок есть однажды случающееся чудо!", и я считаю, что
каждый ребёнок талантлив по-своему, только нужно разглядеть его, помочь ему
проявиться, а для этого необходимо таким образом преподнести изучаемый
материал, чтоб ему стало интерестно. Вот именно здесь нам и помогут технологии
обучения
Умение заинтересовать изучением математики
– дело не простое. Много зависит от того, как поставить вопрос, и от того, как
вовлечь всех учащихся в процесс изучения темы. Активность учащихся, успех урока
зависит от методических приемов, которые выбирает учитель. Как сформировать
интерес к предмету? Как выработать у ученика стремление к творчеству? Конечно
же, через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке
и дома, создание проблемных ситуаций, разнообразие методов обучения.
Как
учитель-предметник стараюсь не «преподнести», «объяснить» и «показать»
учащимся, а организовать совместный поиск решения возникших перед ними задач.
На своих уроках я применяю элементы современных
образовательных технологий:
·
деятельностные и проблемно-поисковые;
·
компетентностно-ориентированные;
·
информационно-коммуникационные;
·
здоровьесберегающие;
·
интерактивные.
Деятельностные
и проблемно-поисковые технологии:
·
формирование самостоятельности в овладении
знаниями;
·
формирование ключевых интеллектуальных
умений, раскрывающих принцип практического мышления, а именно умение
анализировать, синтезировать, обобщать, находить аналогии и ассоциации,
самостоятельно делать выводы и прогнозы, доказывать или опровергать
утверждения;
·
формирование навыков познавательной
исследовательской деятельности;
·
повышение заинтересованности к процессу
познания;
·
формирование умения учащихся переносить
полученные знания на решение новой практической задачи, т.е. в новую ситуацию.
Компетентностно-ориентированные
технологии:
·
формирование навыков самостоятельно
конструировать свои знания;
·
обучение ориентированию в информационном
пространстве;
·
развитие творческого мышления, умения
видеть, сформулировать и решить проблему;
·
формирование готовности учащихся использовать
полученные знания и умения в незнакомой жизненной ситуации;
Информационно-коммуникативные
технологии:
·
повышение интереса к предмету;
·
развитие коммуникативных способностей
учащихся;
·
формирование умения использовать на
практике полученные знания;
·
формирование умения учащихся грамотно
пользоваться источниками информации, оценивать её достоверность, соотносить
новую информацию с полученными ранее знаниями.
Так же к ним можно
отнести:
·
самостоятельное обучение с
отсутствием или отрицанием деятельности учителя;
·
частичная замена
(фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);
·
использование тренинговых
(тренировочных) программ;
·
использование
диагностических и контролирующих материалов;
·
выполнение домашних
самостоятельных и творческих заданий;
·
использование игровых и
занимательных заданий;
·
использование информационно-справочных
прграмм.
·
Поскольку
наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни
человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ
повышают эффективность обучения:
·
графика помогают ученикам
понимать сложные логические математические построения;
Здоровьесберегающие
технологии:
·
возрастание учебной нагрузки, повышение
утомляемости на уроке;
·
неумение учащихся самостоятельно
преодолевать усталость;
·
повышенная степень тревожности из-за
боязни не быть успешным.
Использование
интерактивных технологий на уроках:
- наиболее
полно обеспечивает комфортные, бесконфликтные и благоприятные условия
развития учащихся,
- всесторонне
реализует их природный потенциал,
- воспитывает
личность, способную к самообразованию, саморазвитию,
самосовершенствованию,
- помогает
глубже осмыслить актуальные явления общественной, культурной,
международной жизни
Здоровьесберегающие технологии:
·
на уроках соблюдаю требования САНПиНа;
·
создаю обстановку доброжелательности,
положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные
разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от
настроения, от психологического климата;
·
при планировании урока предусматриваю
смену деятельности, чередую различные виды активности: интеллектуальная –
эмоциональная, двигательная;
·
использование динамических пауз, минут для
здоровья (профилактические упражнения для глаз, упражнения для формирования
правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности;
·
стараюсь осуществлять индивидуальный
подход к учащимся с учетом личностных возможностей и способностей;
Особенности
методики преподавания
В основе педагогической деятельности
опираюсь на закономерности психологических механизмов развития личности.
Использую такие методы и приемы обучения:
–
работа в парах и группах;
–
«Незаконченное предложение». Может
быть устным и письменным.
Например: нужно повторить или вывести правило самостоятельно.
Особенности урока. Обучение
происходит согласно принципам сотрудничества на основе типологии уроков
личностно-ориентированного обучения. Как правило, в начале уроке подается
учебная проблема, которую необходимо решить. В процессе такой деятельности
ученики сами определяют тему урока, учебные цели, способы изучения учебного
материала. Распределение ролей для работы в группах и парах способствует
формированию у учащихся лидерских качеств, умению не только управлять, но и выполнять
поручения, отвечать за себя и за своих одноклассников. Элементы рефлексии
(тематической, интеллектуальной и социальной) на заключительных этапах урока
помогают ученикам осознавать собственное развитие, отслеживать движение вперед,
выявить преблемы. Работа в группах формирует умение доказывать свою точку
зрения, представлять результат работы.
Такая
структура урока способствует определению рациональных способов усвоения
учебного материала, а также формированию индивидуального стиля учебной
деятельности, что очень важно как для личностного и интелектуального
развития, так и для формирования коммуникативных способностей.
Систематически на уроках использую диагностический
материал, в виде тестовых заданий, который дает возможность отслеживать
качество усвоения учебного материала.
Так же не
маловажна в обучении исследовательская деятельность. Это
деятельность, направленная на обучение учащихся алгоритму ведения исследования,
развитию у них исследовательского типа мышления
Этапы
построения учебного исследования:
§ Постановка
проблемы
§ Постановка
целей и задач исследования
§ Формулировка
рабочей гипотезы
§ Изучение
теоретического материала
§ Подбор
и освоение методик исследования
§ Сбор
материала
§ Анализ
и обобщение собранного материала
§ Представление
результатов работы
На сегодняшний
день существует достаточно большое количество педагогических технологий
обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать ,что какая-то
из них лучше ,а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо
использовать только эту и никакую больше.
На мой взгляд,
выбор той или иной технологии зависит от многих факторов: контингента
учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.
И закончить свое
выступление хотелось бы словами Коко Шанель: «Все в наших руках, поэтому нельзя
их опускать».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.