Современные
образовательные технологии и методики, используемые при обучении детей
хореографией.
Левада Наталья Евгеньевна
Педагог
дополнительного образования.
Для создания условий раскрытия и развития
творческого потенциала воспитанников, формирования у них устойчивой
положительной мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого
творческого результата используются различные методы работы.
Различают традиционные и инновационные
методы обучения. Традиционные методы работы направлены на усвоение определенных
массивов знаний, принятых в качестве нормативных. Работая в дополнительном
образовании, все больше убеждаешься, что для успешной профессиональной деятельности
необходимы глубокие знания педагогики и психологии.
Развитие современных информационных
технологий требует внедрения новых подходов к обучению, которые обеспечивали бы
развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в
самообразовании. Стремительно развивающиеся информационные технологии,
повсеместно проникающие в нашу жизнь, требуют современного подхода к
организации процесса обучения и доставки знаний, поэтому мы вводим инновации.
Педагогическая инновация - нововведение в
педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и
воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
К традиционным методам подготовки
относятся методы и рекомендации по изучению истории становления и развития
искусства танца, изучение основ музыкального движения, танцевальной техники,
построения и разучивание танцевальных комбинаций, постановка танца, отработка
движений.
Инновационные методы включают в себя
следующие компоненты: современные педагогические технологии развития лидерских
и диалогических способностей; педагогические аспекты творческой деятельности;
методы развития межличностного общения в коллективе; интеграцию в процессе
создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива; методы
создания художественной среды средствами хореографии.
Комплексный способ разучивания
танцевальных комбинаций включает в себя:
- визуальный компонент (наглядная подача
материала самим педагогом, знакомство с новыми танцевальными движениями на
основе видеоматериала, просмотром образцовых танцевальных коллективов);
- теоретический компонент (объяснение
правил выполнения движений с учетом возрастных особенностей детей);
- практический компонент (разучивание и
проработка элементов танцевальной комбинации, закрепление путем многократного
повторения, тренировка мышечной памяти; на практических занятиях использую
видеосъемку);
- рефлексивный компонент (предполагает
обращение к видеозаписи практических занятий для анализа и сравнения, что
позволяет оценить достоинства и недостатки работы; также дается установка на
домашнее задание, мысленный повтор разученных комбинаций).
2 Традиционные и нетрадиционные формы
организации деятельности обучающихся в образовательном процессе
Традиционные
формы
|
Нетрадиционные
формы
|
Устное
изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся
|
Презентация
предмета, явления, события. Описание, раскрытие роли предмета, социального
предназначения в жизни человека, участие социальных отношениях
|
Всестороннее
публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы -
расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического
суждения и отстаивания своей точки зрения
|
Отчетный
концерт. Отчет участников творческого коллектива, анализ прошлого, планы на
будущее, создание атмосферы дружбы
|
Коллективный
поход с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью или
поездка на спектакль, концерт.
|
Решение
трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе
добрых взаимоотношений
|
Праздник
.
Организационно-массовые
мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой
деятельности.
|
Свободный
обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке
|
Необходимо, чтобы применяемые педагогические
технологии, формы, методы и приемы соответствовали интересам и потребностям
обучающихся.
Наиболее часто используемые технологии:
1. Технологию обучения в
сотрудничестве. Данная технология позволяет организовать обучение
воспитанников в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях
хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии
включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. В первом
случае занимающиеся разбиваются на группы. Группам дается определенное задание,
например, самостоятельно составить танцевальный этюд. Это эффективная работа
для усвоения нового материала каждым ребенком. Разновидностью
индивидульно-групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в
команде. Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены
команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты. В
педагогической деятельности использую следующие формы занятий для эффективной
работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого
результата:
- индивидуальная форма
(работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая форма также необходима
для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).
-групповая форма
(группы формируются с учетом возраста детей, также различаются по половому
признаку; группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять
из участников какого-либо танца или этюда); - коллективная форма (такая
форма применяется для проведения сводных репетиций, ансамблей, постановок
танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп);
2. Игровые технологии
применяется, так как в составе обучающихся составляют дети младшего школьного
возраста. Учитывая психологию детей данного возраста, ведущей деятельностью в
этот период является игра, многие занятия выстраиваю в форме танцевальных и
музыкальных игр. Речь идет не только об использовании игры для разрядки и
отдыха, а о том, чтобы сделать ее органичным компонентом занятия, средством
намеченной педагогом цели. На занятиях использую различные подвижные игры.
Среди них:
- «Чья команда длиннее?» (шпагаты);
- «Танцевальные импровизации» (животные,
герои сказок, танцевальные жанры, народности);
- «Живая цепочка» (танцевальные позы и
движения).
- прием «Этюдная композиция» (исполнение
этюда на заданную тему)
-игра «Картина» (придумывают фигуру, и
принимают определенную позу) Профессиональные качества детей, такие как,
выворотность, гибкость, растяжка, воспитываются в условиях игры. Мышечные
ощущения у обучающихся закрепляются, легче усваиваются детьми и не вызывают
сложности.
3. Информационные технологии. Данные
технологии используются для обеспечения материально-технического оснащения.
Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и
проведение концертных выступлений воспитанников. Для качественного звучания
танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям
используются компьютерные технологии. Применение компьютера позволяет:
- накапливать и хранить музыкальные
файлы;
- менять темп, звуковысотность
музыкального произведения;
- производить монтаж, компоновку
музыкального произведения;
- хранить фото- и видеоматериалы
коллектива;
-средство подготовки выступлений
- поддерживать контакты с коллегами и
осуществлять деловое общение. Компьютер даёт возможность воспитанникам:
- активно использовать доступ в глобальную
сеть Интернет;
- эффективно осуществлять поиск и
переработку информации;
- пользоваться почтовыми услугами
Интернета;
-использовать, как источник учебной
информации .
Успех детей в хореографическом коллективе
зависит от преподавателя, который обладает профессиональными знаниями и умело
применяет их в учебно-тренировочной работе. Преподавателям хореографии важно
знать особенности методики работы с детьми разных возрастов, разбираться в
причинах наиболее распространенных недочетов, встречающихся в практике.
Внедрение этих инноваций в программу позволяет: Повысить качество обучения, расширить
рамки образовательных результатов, исполнение хореографических номеров сделать
более качественными, улучшить процесс самостоятельной творческой деятельности
ребенка. В результате, учебная программа в последующие годы обучения становится
богаче и насыщеннее по содержанию. Это отражается и в учебном процессе, и в
концертном репертуаре коллектива, что способствует достижению высоких
творческих результатов.
Список литературы:
1. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики
работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во
ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.
2. Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная
О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего
профессионального образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.
3. Тарасенко Т.В. Положение педагогики в
применении к хореографии /Международная научно-теоретическая конференция,
посвященная 10-летию образования ЮКПУ, 2003. - Стр. 33-35.
4. Тарасенко Т.В. Импровизация -
необходимый творческий процесс в становлении личности танцора /Международная
научно-теоретическая конференция «Ауезовские чтерия - 3». Шымкент, 2004. – Стр.
97-99.
5. Хореографическое искусство.
Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил.
6. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам
необходимо // Начальная школа. – 2000. №2. С. 34-37. 7. Янаева Н.Н.
Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. – М.: Релиз. - 2004.
– 340 с. 8. Хореографическое искусство. Справочник. - М.: Искусство. - 2005. с
ил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.