Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Современные образовательные технологии и/или методики

Современные образовательные технологии и/или методики

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:



Информация

о современных образовательных технологиях и/или методиках



п/п

Современные образовательные технологии и/или методики

(Название, автор/авторы)

Цель использования технологии/методики

Описание порядка использования (применения)

технологии/методики в практической профессиональной деятельности

Результат использования технологии/методики

1.

Информационные технологии
(Апатова Н.В.,Талызина Н.Ф.)

Формирование любознательной личности. Активизация учебного процесса.

Совершенствование системы обучения.

Информационные 
технологии помогают сделать общение с учащимися интересным, увлекательным, эмоциональным.

Они формируют новое мышление, связанное с тем информационным пространством, в котором ученик познает окружающую жизнь, активно действует. Благодаря им можно разнообразить формы работы на уроке, активизировать внимание, повысить творческий

потенциал личности

Объяснение нового материал с использованием компьютерных презентаций как источников учебной информации и наглядных пособий.

Проведение практические занятия с помощью обучающих компьютерных программ при закреплении знаний и тренировки умений обучающихся.

Проведение итоговые уроки проектной деятельности, предполагающих использование обучающимися средств ИКТ при презентации и защите проектов.

Проведение контрольные уроки с использованием ИКТ. 

Использование ИКТ во внеурочной деятельности:

ИКТ при подготовке домашних заданий учащимися.

ИКТ при организации исследовательской деятельности

ИКТ в подготовке олимпиадам

ИКТ на внеклассных мероприятиях.

Ведение электронного журнала в eljur.ru в более полном объеме обеспечивает обратную связь  с родителями и соответственно повышает контроль   успеваемости.

Ведение сайта ( http…..ru/), обеспечивает более полное освещение всех мероприятий, проектов. Улучшает  взаимодействие учителя с родителями и учениками.

Высокий темп урока. 
- приобретение опыта публичного выступления
- умений пользоваться интернет-ресурсами.
- умение поиска и обработки информации. 

2.

Игровые технологии.

(игровое обучение)

Авторы: К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, К.Ю. Бабанский, А.Н. Леонтьев


Сформировать у обучающихся новые умения и навыки.

Создать условия реального общения.

Создать благоприятную психологическую атмосферу общения.

Повысить мотивацию к обучению.

Развить интерес к

предметам.

Раскрывать креативные способности учащихся.

Развивать коммуникативные навыки учащихся.

Обеспечивать свободный обмен мнениями.

Вовлекать всех учащихся в учебный процесс.

Практически закреплять полученные знания.

Расширять кругозор детей.

Формировать навык совместной деятельности.

Учить моделировать и импровизировать различные жизненные ситуации, выполнять прямые и косвенные правила, отражающие содержание игры; воспитывать взаимовыручку, волю к победе, быть конкурентно способными.

Игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном процессе используются занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры.

Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство пробуждения, стимулирования обучающихся.

Задача учителя – организовать познавательную деятельность учащихся, в процессе которой развивались бы их способности.

Игровые приемы и ситуации применяются:

- на уроках изучения нового материала (дидактическая цель ставится обучающимися в форме игровой задачи, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве средства обучения);

- уроках обобщения и систематизации (в учебную деятельность вводится элемент соревнования, успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом);

- уроках закрепления материала (в целях отработки и прочного усвоения изученного).

При использовании игровой технологии работа ведётся по следующим этапам:

1. Предварительный. На этом этапе ставится цель и определяются задачи игровой деятельности. Учащиеся совместно с учителем, а иногда и без него участвуют в распределении ролей и определении условий деятель­ности.

2. Организационно-методический. Он характеризуется поиском путей решения поставленных задач педагогическими приемами. На этом этапе про­исходит деление учащихся на группы (если игра предполагает), поиск необходимой справочной и учеб­ной литературы, а также организация рабочего места. Учитель при этом зани­мается организационно-корректирующей деятельностью.

3. Работа в группах (если игра предполагает деление на группы). В рамках каждой малой группы распределяются обя­занности, исходя из сложившихся компетенций у учащихся. Осуществляется самостоятельная работа групп по решению поставленной задачи имеющимися средствами, при этом школьники проявляют свои коммуникативные компетен­ции учебной деятельности. Этап характеризуется активным использованием субъектного опыта каждого учащегося. Учитель на данном этапе является наблюдате­лем деятельности учащихся.

4. Представление результатов работы. Каждая из групп представляет свой вариант решения той или иной проблемы. Возможна ситуация, при кото­рой члены групп будут полемизировать друг с другом, что является дополни­тельным условием развития познавательной активности учащихся.

5. Анализ и подведение итогов. Учащиеся формулируют вывод по теме. Учитель в данной ситуации может корректировать те или иные утверждения.

 На уроке учитель становится режиссером, координируя и корректируя деятельность учащихся. Перед началом игры он знакомит всех участников с ее условиями, режимом работы и выдаёт необходимый материал и оборудование. В зависимости от характера заданий учащиеся распределяют роли либо сами, либо с помощью учителя. Контроль за деятельностью каждого в отдельности учащегося переходит к ученикам, т. к. результативность общей работы определяется вкладом каждого, а вследствие возрастных особенностей очень важно мнение товарищей. В процессе работы учитель может корректи­ровать деятельность отдельных учащихся для достижения поставленной цели. Между участниками игры возможна дискуссия для выработки общего ре­шения. В этом случае часть учащихся выступает в роли сборщиков информации, часть - в роли аналитиков, часть - в роли критиков. По окончании дискуссии озвучивается решение. В конце игры учитель подводит итог.

Систематическое применение игровых технологии:

Способствует созданию психологической готовности к работе.

Активизирует мыслительную деятельность обучающихся (развивает память, внимание). Помогает обучающимся в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.

Приобретение новых знаний, улучшение качества уже существующих.

Существенно повышает желание учащихся изучать предметы более углубленно.






3.

Технология
«Портфолио»
(М.Чошанов, С.Дж.Пейн)

Систематизация накапливаемого опыта, знаний. 
Четкое определение направления своего развития.

Систематическое использование портфолио для применения в дальнейшей деятельности. 
Умение показать разнообразие и уровень своей деятельности.

Развитие навыков самооценки и рефлексии.
Умение анализировать достигнутые результаты.
Систематическая работа по оформления и сбору материала.

4.

Личностно-

ориентированные

технологии

(Ушинский К.Д.,

Сухомлинский В.А.,

Амонашвили Ш.А.)


В центре внимания – ученик.

Цель – развивать личность.

Раскрытие и развитие личностных качеств ребенка, обеспечение комфортных и безопасных условий её развития, реализация её потенциалов; обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализаии личности, развитие неповторимой индивидуальности. А также всесторонее развитие личности школьника, то есть комплексное и равномерное развитие интеллектуального,эмоционально- волевого, ценностно- мотивационного компонентов личности.

Стимулирует учащихся к выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебных материалов.

Образовательный процесс обеспечивает построение, реализацию, рефлексию, оценку учения, как субъектной деятельности. Для этого используются формы организации учения на уроке (работа в паре, групповые формы работы), индивидуальная.

Обучение в группе (команде), учитывается

взаимопомощь, возможна оценка ответа товарища,

соревнование, игровые методики с целью закрепления

знаний, умений применять на практике.

Проведение проблемных уроков и семинаров, беседы с

использованием видеофильмов. Анкетирование, анализ

успеваемости, диагностические работы. Стимулирование познавательной деятельности, добровольный выбор освоения учебного материала (не ниже Госстандарта), организация самостоятельной работы учащихся.


Прогресс личности:

развитость,

раскрепощенность,

самостоятельность и

независимость суждений.

Основной критерий –

удовлетворение запросов

личности, создание

условий для

самореализации.

Развитие индивидуальности, познавательной активности, самостоятельности мышления, повышение качества знаний (более 50%).

Формируется личность человека, раскрываются его таланты, возможности, происходит становление самосознания, самореализации (участие учеников в конкурсах, олимпиадах и др ).

5.

Технология 
проектного обучения 
(Н.Г.Чернилова, И.С.Павлова
Карл Фрей,)

Создать условия для 
самостоятельного и охотного приобретения недостающих знаний из разных источников,
развитие исследовательских умений, развитие системного мышления

Тематика проектов обусловлена выявленными в ходе работы проблемами или спецификой учреждения. На этапе подготовки анализируются концептуальные основы и методическое обеспечение по теме, возможности детей. Намечаются пути решения задач, разрабатывается план. Идёт активное взаимодействие с родителями.

При закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения этот метод очень эффективен.

Классификация проектов: мини-проекты укладываются в 1 урок; краткосрочные проекты требуют 4-6 уроков, недельные проекты (40 часов под руководством учителя) и годичные.


Развиты творческие способности, инициатива, коммуникативные навыки, познавательный и поисковый интерес, самостоятельность. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта.

Значительное повышение уровня владения языковым материалом и говорением.
Повышение уровня внутренней мотивации учащихся.
Повышение уровня самостоятельности учащихся, уровня сплоченности коллектива.
Повышение общего интеллектуального развития учащихся.

Развитие умений работать в команде и отвечать за результаты труда, умение самостоятельно искать нужную информацию, вести диалог, отстаивать свою точку зрения, умение отвечать на незапланированные вопросы, умение спрашивать, развитие творческого потенциала.







Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров5
Номер материала ДБ-389369
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх