Современные образовательные технологии. Технология проектов.

• 1 слайд

  СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
  ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ.
  
  

• 2 слайд

  Есть три силы, заставляющие детей учиться: послушание, увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель манит, а увлечение движет.
  С. Соловейчик
  

• 3 слайд

  Почему именно проекты?
  Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления.
  
  

• 4 слайд

  Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определённых практических заданий с обязательной презентацией результатов
  

• 5 слайд

  Проект
  - (от лат. projectus - брошенный вперед)
  совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия;
  предварительный текст какого-либо документа;
  замысел,план.
  Энциклопедический словарь
  

• 6 слайд

  Проектно-исследовательская деятельность
  
  Исследовательская деятельность и проектная деятельность близки, хотя и имеют некоторые отличия. «Проектирование — это не творчество в полной мере, это творчество по плану в определенных контролируемых рамках» (А.И. Савенков). На практике чаще всего они соединяются в проектно-исследовательскую деятельность. Это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.
  

• 7 слайд

  Цели проектной деятельности
  Повышение личной уверенности каждого участника проектной деятельности, его самореализации и рефлексии.
  Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов процесса выполнения творческих заданий.
  Развитие исследовательских умений.
  
  

• 8 слайд

  Метод позволяет развивать:
  
  Аналитическое мышление в процессе анализа информации, отбора необходимых фактов, сравнения, сопоставления фактов, явлений.
  
  Ассоциативное мышление в процессе установления ассоциаций с ранее изученными, знакомыми фактами, явлениями, установление ассоциаций с новыми качествами предмета, явления и пр.
  
  Логическое мышление, когда формируется умение выстраивать логику доказательности принимаемого решения, внутреннюю логику решаемой проблемы, логику последовательности действий, предпринимаемых для решения проблемы.
  

• 9 слайд

  Психологический аспект метода проектов
  Удовлетворение важных потребностей подростков:
  желания подростка почувствовать себя взрослым, потребность в равноправии, уважении и самостоятельности, доверительном отношении со стороны взрослых.
  склонность подростка к фантазированию, когда результат действия становится второстепенным по сравнению с собственным авторским замыслом.
  стремление к эксперименту, которое проявляется в попытках определить границы своих возможностей, физических и интеллектуальных. В противном случае реализуется в экспериментах со своей внешностью, а в худших случаях — и с психоактивными веществами.
  

• 10 слайд

  Позиция учителя
  Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  Классификация проектов
  
  

• 12 слайд

  Прикладные
  
  Они направлены на получение конкретного результата деятельности. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона
  

• 13 слайд

  Информационные
  
  Они направлены на сбор информации о каком-либо явлении или объекте с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории (создание информационной среды класса или школы).
  

• 14 слайд

  Исследовательские
  
  Они предполагают деятельность учащихся по решению творческой, исследовательской проблемы с характерными для любой научной работы методами исследования.
  

• 15 слайд

  Творческие
  
  Максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов (театральная постановка).
  

• 16 слайд

  Ролевые – игровые проекты
  
  Они направлены на реконструкцию и моделирование определённых ситуаций, что даёт возможность глубже погрузиться в определённую тему.
  

• 17 слайд

  Основные этапы работы над проектом
  
  

• 18 слайд

  1-й этап – подготовительный:
  Выбор темы;
  Формулировка гипотезы (предположение о результатах);
  Определение целей;
  Определение задач;
  Определение количества участников.
  
  2-й этап – поисковый:
  Поиск и сбор информации;
  Изучение специальной литературы;
  Обмен и обсуждение информации с другими участниками проекта.
  
  

• 19 слайд

  3-й этап – аналитический:
  Анализ информации;
  Отбор наиболее значимых данных;
  Выстраивание общей логической схемы выводов для подведения итогов.
  
  4-й этап – презентация полученных результатов:
  Оформление портфолио;
  Защита проекта;
  Подведение итогов.
  
  

• 20 слайд

  Этапы формирования навыков проектно-исследовательской деятельности
  (7-8 классы), выполнение индивидуальных мини-проектов:
  изготовление физических приборов или моделей из подручных средств;
  выполнение схем и чертежей проектируемых устройств;
  изготовление плакатов по теории (см. «портрет формулы»);
  презентации и слайд-шоу.
  

• 21 слайд

  Проект
  «Фонтан в моем дворе»
  

• 22 слайд

  Изготовление простейших физических приборов
  

• 23 слайд

  Фонтан своими руками.
  

• 24 слайд

  «Портрет формулы»
  

• 25 слайд

  Плакат на тему «Законы механики»
  

• 26 слайд

  Этапы формирования проектно-исследовательской деятельности
  (8-9 классы), выполнение групповых проектов с распределением обязанностей в группе и защитой проекта :
  изготовление физических устройств, моделей;
  выполнение мини-исследований;
  изготовление учебных таблиц для кабинета;
  
  
  

• 27 слайд

  Плакат на тему «Законы механики»
  

• 28 слайд

  Проект по теме «Маятник»
  9 классы (9А, 9Б, 9В).
  Время выполнения - 2 урока.
  Накануне формируем группы 4-5 человек, формулируем темы.
  Примерные темы:
  Маятник Максвелла.
  Маятник Фуко.
  Японский маятник.
  Маятниковые часы.
  Д/З на первый урок по группам: подготовить подборку теоретического материала, принести все необходимое для выполнения изделия.
  
  

• 29 слайд

  Проект по теме «Маятник»
  9 классы
  1-й урок.
  Распределение обязанностей в группе.
  Возможные роли:
  Капитан – распределяет обязанности, следит за работой, контролирует выставление оценок.
  Дизайнер – выполняет задание.
  Художник – выполняет рисунки.
  Докладчик – выступает, отвечает на вопросы.
  Секретарь – оформляет письменный отчет.
  Систематизация теоретического материала.
  Изготовление маятника, модели или игрушки-маятника.
  Д/З на второй урок: окончательное оформление работы.
  
  

• 30 слайд

  Проект по теме «Маятник»
  9 классы
  2-й урок.
  Презентация результатов деятельности:
  историческая справка,
  объяснение принципа работы устройства,
  демонстрация маятника в действии.
  Рефлексия.
  Коллективное оценивание результата.
  
  

• 31 слайд

  Работы на НПК
  Физика в природе
  
  
  
  Влияние сферической формы заварочного чайника на процесс теплопередачи
  
  Экологические
  виды транспорта
  
  
  
  
  

• 32 слайд

  Работы на НПК
  Поведение чаинок при заваривании чая.
   
  Оптическая система глаза. Иллюзии. Диск Бэнхэма.
  
  Старинные русские
  меры
  
  

• 33 слайд

  Этапы формирования проектно-исследовательской деятельности
  (10-11 классы), выполнение групповых и индивидуальных работ разного типа:
  исследовательских задач и проблем, ответ на которые не является очевидным;
  исследований, связанных с изучением характеристик и свойств организма человека;
  исследований, в результате которых будет создан значимый продукт.
  
  

• 34 слайд

  Проект «Выращивание кристаллов»
  

• 35 слайд

  Три уровня организации исследовательского обучения
  первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику;
  второй: педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно;
  третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения и находят само решение.
  

• 36 слайд

  Результаты
  В заключении хочется сказать, что системная и целенаправленная работа по созданию условий для формирования навыков проектно-исследовательской деятельности позволила достичь положительных результатов.
  
  Учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, стали активнее, научились грамотно задавать вопросы, у них расширился кругозор, стали более коммуникабельны, активно участвуют в конкурсах исследовательских работ разного уровня.
  

• 37 слайд

  Оценивание проекта
  (индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)
  85 – 100 баллов – «отлично»;
  70 – 85 баллов – «хорошо»;
  50 – 70 баллов – «уд.-но»;
  менее 50 баллов - «неуд.-но».
  
  

• 38 слайд

  Оценочный лист