Начало XXI века – особая стадия в развитии человечества – это время его
вступления в информационную эру. Как невозможно представить современную
жизнь без использования инновационных технологий, так же трудно представить
человека будущего, не владеющего компетентностными знаниями, умениями и
навыками. Именно поэтому, на мой взгляд,
использование современных образовательных
технологий в практике обучения является обязательным условием
интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. В моём
понимании современный урок истории и обществознания – это мышление
и самостоятельность - качества, без которых нет развивающего обучения.
На протяжении всей педагогической
деятельности с огромным удовольствием и большим успехом применяю активные
или, как их сейчас называют, интерактивные методы обучения, позволяющие
взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например,
компьютером) или кем-либо (человеком).
Интерактивное обучение – это специальная форма
организации познавательной деятельности. Его суть состоит в такой организации
учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются
вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и
рефлектировать по поводу того, что знают и думают. В результате создаются
условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную
состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Совместная
деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала
означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад,
что идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причём происходит это
в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только
получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность,
переводит её на более высокие формы кооперации и сотрудничества,
В ходе диалогового обучения учащиеся учатся
критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и
соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать
продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для
этого на уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа,
исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными
источниками информации. Как один из примеров, хочу предложить урок
обществознания в V классе на тему «Государственные символы Российской
Федерации», размещённый на сайте…
Таким образом, интерактивное обучение позволяет:
развивать коммуникативные умения и навыки, приучать работать в команде,
обеспечивать учащихся необходимой информацией, без которой невозможно
реализовать совместную деятельность. Интерактивное обучение благодаря смене
форм деятельности способствует, в известной мере, и релаксации, снятию нервной
нагрузки.
Особое место на моих
уроках занимают информационно-коммуникационные
технологии и электронно - образовательные ресурсы, актуальность и перспективность использования которых в
образовании сегодня понятна всем. Использование ИКТ является одним из значимых
направлений развития информационного общества и учащиеся должны уметь
самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её
другим, осваивать новые технологии. Активное применение ИКТ в учебном процессе
способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и
специальному развитию детей. За годы моей работы у меня сложились следующие
формы применения ИКТ на уроках истории и обществознания:
– работа в Word: тексты
документально-методических комплексов, тесты, контрольные работы, дидактический
раздаточный материал и т.д.;
– работа в Power Point: мультимедийные
презентации учителей и учеников ( на моём сайте вниманию коллег
представлена интерактивная презентация у уроку истории России в 6 классе
на тему «Культура Древней Руси» ;
– работа в Excel: интерактивные тесты,
диаграммы, таблицы;
– использование Internet и ЭОРов:
дополнительный материал (Фильм
« Романовы», «История Государства
Российского» по М. Карамзину, мульфильмы и фрагменты из них, научно-порпулярные
и документальные фильмы и др) ;
– работа в Publisher: подготовка
справочных и обобщающих материалов.
Применение данных форм работы
позволяет стимулировать и развивать познавательный интерес учащихся,
формировать у них навыки работы с информацией.
Ещё одна разновидность электронных
средств обучения - электронные учебные пособия: репетиторы, тренажеры,
интерактивные коллекции, словари, справочники; электронные издания для контроля
знаний учащихся. На сегодняшний день, рынок электронных образовательных
ресурсов предлагает преподавателю десятки обучающих, контролирующих программ
учебного назначения. Это электронные учебники: прототипы традиционных
учебников, оригинальные электронные ресурсы, предметно обучающие системы,
разработанные по модульному принципу.
Актуальность использования
компьютерных программ подобного типа для учителя и ученика состоит в том, что
1) программы можно использовать как
на уроке с помощью учителя, так и самостоятельно в компьютерном классе или
дома;
2) задания, предлагаемые в программе,
могут являться как тренажерными, так и контрольными;
3) повышается роль самоконтроля в
процессе обучения.
В процессе обучения истории и обществознанию я
использую цифровые образовательные ресурсы, в частности, компьютерные учебники,
которые позволяют облегчить усвоение обширного материала за счёт комплексного
воздействия видеоряда и звука. Учебники снабжены обширным справочным
материалом: персоналиями, подробной хронологией, терминологическим словарем,
анимированными картами, иллюстрациями ; кинохрониками, документами, уникальными
фонограммами. Они являются одновременно учебником, атласом, хрестоматией,
справочником и учебным видеофильмом. « Ярко, понятно, наглядно, интересно», -
так мои ученики любого звена и уровня оценивают их применение. Очень хорошим
подспорьем на моих уроках выступают презентации, как мои или коллег, так и
ученические. Мои ученики с большим интересом создают презентации
по темам « Исторический протрет», «Я вижу музыку» ( несколько работ на
сайте), виртуальные экскурсии по музеям, выставкам, галереям, тем
самым увлекая себя и своих одноклассников в мир культуры, совсем неинтересный в
учебниках. Курс краеведения оживает в глазах учеников благодаря активному
внедрению в образовательный процесс ИК-технологий и ЭОР. В моей учительской
коллекции более двухсот презентаций, среди которых цифровые фотографии и
видеофрагменты школьных мероприятий, встреч с интересными людьми, интервью,
рассказов ветеранов и др.
Музейные технологии - использование краеведческого,
школьного и классного материала на уроках значительно расширяют возможности
урока истории, краеведения. Я часто практикую на уроках истории и краеведения презентации
по материалам школьного музея, отрывки из видеозаписей воспоминаний и
рассказов ветеранов войны, интервью с интересными людьми, учителями и
родителями, ветеранами и руководителями школы. Этот «местный» материал вызывает
огромный интерес учащихся, тем более, что они зачастую являются его авторами.
Ребята с удовольствием готовят по заданию учителя презентации-отчеты о
проведенных поездках, мероприятиях, соревнованиях, поисковой и
научно-исследовательской деятельности и активно используют их на уроках и
классных часах. Такая система незаменима и в воспитательной работе, например
на родительских собраниях( на сайте вывешены некоторые работы учащихся,
например,
« Мои земляки в битве за Москву», «Ак каен»и др.)
Эти технологии способны стимулировать
познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий
характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предметов,
индивидуализировать процесс обучаемости и развивать самостоятельную деятельность
школьников.
Современный образовательный процесс немыслим без
поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию
творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и
самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная
деятельность в учебном процессе.
Суть метода – стимулировать интерес обучаемых к
определённым проблемам, предполагающим владение определённой суммой знаний, и
через проектную деятельность показать практическое применение полученных
знаний. Другими словами, от теории к практике, при этом он ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную и групповую. Метод
проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с
одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с
другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники,
технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов всегда
«осязаемы» - заканчиваются конкретным результатом. Исследовательская
проектная деятельность моих учеников дала свои плоды: они
успешно представляют свои работы на муниципальном, окружном и региональном
уровнях, становились призёрами, обогатили фонд школьного музея и стали
информационным источником в написании истории родного села ( см. сайт проект
« Живые свидетели Великой Войны», презентация к нему, проект «Цветущий
храм» ( «Райский храм») с презентацией). И в своей дальнейшей практике я
рассчитываю опираться на эту технологию, ведь выбирая тему проекта и выполняя
его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить
возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений,
проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремлённость и настойчивость.
Другая технология, особо полюбившаяся
старшеклассникам - это, бесспорно, технология критического мышления.
Уроки-диспуты, дебаты, уроки-суды развивают обучающихся, учат оценивать
события, факты, персоналии, формируют коммуникативные навыки, ораторские
способности. Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания
из разных источников, учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения
познавательных и практических задач, развивают у себя исследовательские умения,
развивают системное мышление. Урок-дебаты на тему « Смертная казнь: за и
против» - один из примеров, представленным на моём сайте.
Как известно, самой ранней формой человеческой
деятельности является игра, и нет ничего удивительного в том, что на моих
уроках всегда имеют место игровые технологии. Это может быть целый
урок-игра, к примеру «Счастливый случай» на тему «Петровская эпоха», так и
фрагмент, например, на уроке
На повышение эффективности обучения истории и
обществознания оказывает большое влияние внедрение принципов развивающего и
разноуровневого обучения.
Многоуровневое обучение предполагает учёт
индивидуальных типологических особенностей учащихся (черт характера,
способностей, темперамента), умение составлять психологическую характеристику
детей (тип мышления, особенности памяти и др.), анализ имеющегося опыта
школьников, накопленных ими знаний и умений, учёт направленности личности
(потребностей, мотивов, ценностей).
Разнообразные диагностические работы разных
уровней позволяют дифференцированно подойти к каждому ученику, в том
числе не оставить без внимания детей с особыми образовательными
возможностями.
Есть множество педагогических технологий,
которые в большей или меньшей степени имеют место в моей практике, но есть
одна, которую я обозначила как наиглавнейшую: здоровьесберегающая, ибо
обучение , воспитание, развитие ничто без здоровья, поэтому музминутки,
физкультминутки, хорошее настроение, уважение к ученику обязательные атрибуты
моих уроков.
Подводя итог: новые образовательные технологии
ворвались в современное образование, и чем быстрее мы обратимся к ним, оценим
их значение и выработаем методику их применения, тем более полноценным,
познавательным, увлекательным будет учебный процесс, как для учащихся,
так и для нас самих.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.