Современные
педагогические технологии как составная часть
системы
обучения в рамках реализации ФГОС
Понятие "педагогическая
технология" может рассматриваться в трех аспектах:
·
научном - как часть педагогической науки,
изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая
педагогические процессы;
- процессуальном - как описание (алгоритм)
процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения
планируемых результатов обучения;
- деятельностном
- осуществление технологического (педагогического) процесса,
функционирование всех личностных, инструментальных и методологических
педагогических средств.
Критерии технологичности педагогической технологии
Любая педагогическая технология
должна удовлетворять основным методологическим требованиям - критериям
технологичности, которыми являются:
- концептуальность;
- системность;
- управляемость;
- эффективность;
- воспроизводимость.
Концептуальность
педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии
должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую
философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое
обоснование достижения образовательных целей.
Системность
означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками
системы:
- логикой процесса,
- взаимосвязью его частей, целостностью.
Управляемость
предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования
процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с
целью коррекции результатов.
Эффективность,
указывает на то, что современные педагогические технологии существуют в
конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными
по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
Воспроизводимость
- подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения)
педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях,
другими субъектами.
Структура педагогической технологии
Перечисленные критерии
технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая
включает в себя три части:
- концептуальная основа;
- cодержательный компонент обучения;
- процессуальная
часть - технологический процесс.
Концептуальная часть
педагогической технологии - это научная база технологии, те
психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
Содержательную
часть технологии составляют цели - общие и
конкретные, а также содержание учебного материала
Процессуальная часть
представлена системной совокупностью следующих элементов:
- организация учебного процесса;
- методы и формы учебной деятельности учащихся;
- методы
и формы работы преподавателя;
- деятельность
педагога по управлению процессом усвоения материала;
- диагностика
учебного процесса.
- cущность
педагогической технологии и требования, предъявляемые к ней.
Как
и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при
котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.
Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:
ПТ
= цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.
Организация и реализация этого
процесса (педагогической технологии) зависит от требований ведущих
дидактических принципов.
Дидактические принципы, или
принципы обучения - это руководящие положения, принципиальные закономерности,
которые направляют деятельность преподавателя, помогают определить содержание
обучения, методы и формы
обучения. К основным дидактическим принципам относятся:
- принцип научности и доступности обучения;
- принцип системности обучения и связи теории с
практикой;
- принцип сознательности и активности обучающихся в
обучении при руководящей роли педагога;
- принцип наглядности;
- принцип прочности усвоения знаний и связи
обучения со всесторонним развитием личности обучающихся.
Для реализации познавательной
и творческой активности обучающихся в учебном процессе используются
современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество
образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю
репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного
на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии
ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность
образовательного процесса, мобильность обучаемых, независимо от возраста и
уровня образования.
К современным педагогическим технологиям относят:
—
технологии личностно — ориентированного образования;
—
игровые технологии;
—
здоровьесберегающие технологии;
—
технология активного обучения;
—
проблемное обучение;
—
информационные технологии;
—
интерактивные технологии обучения
—
технологию проектного обучения;
—
технология развивающего обучения и многие другие.
Использование
инновационных технологий в учебном процессе
Задача педагога – из
существующих технологий, с учетом своих возможностей, способностей обучающихся,
выбрать то, что помогает ему «приобрести специфическую способность к созданию
своей собственной методической системы преподавания. Такой системой,
разумеется, владеет каждый хороший, опытный педагог, и у каждого она своя».
Пройдёмся по основным этапам современного занятия и рассмотрим
современные образовательные технологии в его рамках. Современный урок
начинается с предварительной организации обучающихся. Она включает в себя
подготовку психологического настроя учащихся на предстоящее занятие и
обеспечение нормальной обстановки на занятии. Именно интерактивные технологии
позволяют этот этап сделать не только организационным и смотивировать обучающихся
к плодотворной работе на занятии. В группах младшего возраста это может быть
игровой момент, в старших стимулирование полученными знаниями, подчёркивание
важности изучаемого предмета, наконец ответ на «любимый» вопрос обучающихся:
«Зачем мне знать или уметь это?».
Затем идёт очень важный этап, во время которого происходит
актуализация базовых знаний обучающихся и определяются проблемы, которые
необходимо решить в процессе занятия. Именно на этом этапе происходит
подготовка к определению темы и задач урока. "Мышление начинается с
проблемной ситуации". Этот тезис произносят в качестве психологической
основы технологии проблемного обучения. Если педагог грамотно подобрал задания
для этого этапа, то необходимость изучения новой темы или закрепление
пройденного материала возникает сама собой и обучающиеся сами формулируют
задачи и тему занятия, а педагог как будто соглашается с ними. На этом этапе
кроме технологии проблемного обучения опять уместно интерактивная форма
общения, причём на данном этапе может определиться круг заданий для учащихся,
видов деятельности на занятии в зависимости от выбора обучающихся. Современный
подход к занятию позволяет нам это сделать: у педагога всегда должны быть
готовы вариантные задания по сложности, по способам выполнения, что позволит
ему корректировать занятие в зависимости от ситуации и настроя обучающихся.
При изучении нового материала эффективны следующие виды
деятельности обучающихся (именно деятельности обучающихся, педагог на
современном занятии выступает лишь координатором деятельности обучающихся):
работа в группах, в парах, исследовательская работа, практическая работа,
самостоятельная работа с самопроверкой, с взаимопроверкой и т. д. Предлагая
задания для перечисленных видов работ, педагог должен использовать технологию
дифференцированного обучения.
Очень остро стоит необходимость применения здоровьесберегающих
технологий на занятиях. Здоровье ребенка, его физическое и психическое
развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени
определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в
образовательном учреждении.
Важным этапом является
рефлексия. В течении всего занятия проводится рефлексия действий после
выполнения различных видов деятельности, но очень важно оценить полученные
знания, умения, атмосферу на протяжении всего занятия, подумать что не удалось
и что необходимо для этого сделать.
Выбор технологий обучения педагог осуществляет, руководствуясь,
прежде всего, своим педагогическим опытом, уровнем владения педагогическим
инструментарием,
требованиями ФГОС.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.