«Современные педагогические технологии, направленные на
формирование УУД обучающихся начальной школы»
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,
то и в жизни он будет только подражать,
копировать»
(Л.Н. Толстой)
В настоящее время в сфере российского образования происходят кардинальные
изменения. Стандарты второго поколения нацеливают учителя на формирование у
школьников универсальных учебных действий, которое может быть обеспечено только
в результате деятельности ученика в условиях выбора и при использовании
учителем индивидуально-ориентированных технологий, что делает освоение и
внедрение последних особенно актуальными.
Что же такое технология?
Технология – это совокупность и последовательность
методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить
продукцию с заданными параметрами.
У учителей возникла
проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний,
умений, навыков, в процесс развития личности
ребенка.
Для
реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются современные образовательные
технологии, дающие возможность
повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и
снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени,
отведенного на выполнение домашнего задания.
В условиях реализации
требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:
· Информационно
– коммуникационная технология;
·
Технология развития критического мышления
·
Проектная технология
·
Технология развивающего обучения
·
Здоровьесберегающие технологии
·
Игровые технологии
·
Технология интегрированного обучения
·
Педагогика сотрудничества.
·
Технологии уровневой дифференциации
·
Групповые технологии.
·
Традиционные технологии (классно-урочная система)
Расскажу о некоторых из них.
1). Информационные
и коммуникационные технологии
Информатизация
образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями
и возможностями информационного общества.
Урок с
использованием информационных технологий становится более интересным для
учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение
знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
Использование некоторых
компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий,
тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается
время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее
заготовлены в электронном виде).
Повышение эффективности урока за счет
наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты,
карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно,
создают гораздо более высокий уровень наглядности.
Информационные технологии предоставляют
широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не
только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования
учащегося.
2).
Технология развития критического мышления.
Что
понимается под критическим мышлением?
Критическое мышление –
тот тип мышления, который помогает, критически относится к любым утверждениям,
не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым
идеям, методам.
Критическое
мышление – необходимое условие свободы
выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Критическое
мышление, таким образом, по сути – некоторая тавтология, синоним качественного
мышления.
Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации
их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты,
параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).
Цель технологии:
научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное,
структурировать и передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового
он открыл для себя.
Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов –
реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).
Стадия вызова: настроить учащихся на
достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения
относительно какого-то вопроса.
Стадия реализации смысла: активно
конструируют новую информацию, устанавливают связи между приращенным или ранее
усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом
(индивидуальная, в парах и т. д.).
Стадия рефлексии: анализ только что
пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание.
Возможность оценить себя и своих товарищей, а также сам процесс, методы и
приемы.
3). Проектная технология.
Цель
технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам,
предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную
деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически
применять полученные знания.
В современной российской школе
проектная система обучения начала возрождаться лишь в 1980-х – 90-х
годах, в связи с реформированием школьного образования, демократизацией
отношений между учителем и учениками, поиском активных форм познавательной
деятельности школьников.
Подготовка
различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок,
викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований,
предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не
полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.
Работа по данной методике дает возможность развивать
индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к
профессиональному и социальному самоопределению.
4). Технология
развивающего обучения.
Основой развивающего обучения является «зона ближайшего развития». Это понятие
принадлежит советскому психологу Л.С. Выготскому.
Главная идея заключается в том, что все знания, которым можно научить учащихся,
делятся на три вида.
Первый
вид включает в себя то, что ученик уже знает. Третий – это, наоборот, то, что
ученику абсолютно неизвестно. Вторая же часть находится в промежуточном
положении между первой и второй. Это и есть зона ближайшего развития.
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация
учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными
знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Технология проблемного
обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной
поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у
учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности,
познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и
другие, личностно значимые качества.
Поставив проблему,
учитель вскрывает путь ее решения, демонстрирует учащимся ход научного
мышления, заставляет их следить за диалектическим движением мысли к истине,
делает их как бы соучастниками научного поиска.
5).
Здоровьесберегающие технологии.
Обеспечение
школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе,
формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу
жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.
Организация
учебной деятельности с учетом основных требований к уроку с
комплексом здоровьесберегающих технологий:
· соблюдение
санитарно - гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой
режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности;
· строгая
дозировка учебной нагрузки;
· смена
видов деятельности;
· индивидуальный
подход к учащимся с учетом личностных возможностей;
· формирование
внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся;
· благоприятный
психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
работа
в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более
· проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
· целенаправленная
рефлексия в течение всего урока и в его итоговой части.
Применение
таких технологий помогает сохранению и укрепление здоровья школьников:
·
предупреждение переутомления учащихся на уроках;
·
улучшение психологического климата в детских коллективах;
·
приобщение родителей к работе по укреплению здоровья школьников;
повышение концентрации внимания;
·
снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.
Использование
данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять
время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных
работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
6).
Игровые технологии.
Изученный в процессе игровой
деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем
материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде
всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс
познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря
участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более
качественным и прочным.
Определение места и роли игровой
технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом
зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.
Для младшего школьного
возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения
в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно, в
игровую.
Игровая технология строится как
целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и
объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет
развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать
учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. Составление игровых
технологий из отдельных игр и элементов — забота каждого учителя начальной
школы.
Обучение в игре позволяет
научить:
Распознавать,
сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия , обосновывать, анализировать.
В результате применения методов игрового
обучения достигаются следующие цели:
§
стимулируется познавательная деятельность
§
активизируется мыслительная деятельность
§
самопроизвольно запоминаются сведения
§
формируется ассоциативное запоминание
§
усиливается мотивация к изучению предмета
Таким образом, используя инновационные образовательные
технологии, можно решить следующее взаимообусловленные проблемы:
1. Формирование умений ориентироваться в современном мире,
способствовать развитию личности учащихся, с активной гражданской позицией
умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои
проблемы.
2.Изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы
образования: учитель и ученик – партнеры, единомышленники, равноправные члены
“одной команды”.
3.Повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности.
Позитивная мотивация к учебе у ребенка может возникнуть в том
случае, когда соблюдены 3 условия:
·
мне интересно то, чему меня учат;
• мне интересен тот, кто меня учит;
• мне интересно как меня учат.
Высокая мотивация к учебной деятельности обусловлена еще и
многогранностью учебного процесса. Идет развитие разных сторон личности
обучающихся, путем внедрения в учебный процесс различных видов деятельности
учащихся.
4. Уделять
больше внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями,
позволяющими существенно изменить методы организации образовательного процесса,
характер взаимодействия субъектов системы, их мышление и уровень развития.
«Современные
педагогические технологии, направленные на формирование УУД обучающихся
начальной школы»
Подготовила:
учитель
начальных классов
МБОУ
«СШ им.В.П.Игонина
с.Лесная
Хмелевка»
Михайлова
Вера Викторовна
2018
год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.