«Современные
подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС в
основной школе»
Увеличение умственной
нагрузки на уроках математики заставляет преподавателя задуматься над тем, как
поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на
протяжении всего урока. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый
учащийся работал активно и увлеченно. Немаловажная роль отводится игровым
методам, как современным методам к организации образовательного процесса в
условиях перехода на ФГОС.
В связи с этим ведущая
педагогическая идея опыта заключается в создании условий для индивидуального
развития учащегося, повышения его познавательной активности через широкое
применение на уроках геометрии методов и приёмов современных образовательных
технологий [3].
Использование на уроках геометрии игровых
технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в
обучении. Во время игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая
деятельность, расширяются возможности для решения воспитательных задач [2].
В процессе игры у обучающихся любого возраста:
–
вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно;
–
развивается внимание, стремление к знаниям, фантазия;
–
пополняется запас представлений, понятий;
–
формируется способность ориентироваться в необычных ситуациях [4].
Игровые методы,
применяемые на уроке геометрии
При
изучении темы «формулы площадей» на экране показаны рисунки различных фигур и
формулы площадей.
1- й этап. Закрываются
формулы на экране. Вызываю ученика, которому необходимо восстановить их для
каждого рисунка.
2- й этап. Закрываются
рисунки на экране. Следующий ученик восстанавливает их для каждой формулы.
3- й. этап. Проводится
самостоятельная работа по карточкам.
При прохождении темы
«Четырехугольники» устный опрос так же можно провести в виде игры в «да-нет».
«Да-НЕТ»: по геометрическим свойствам отгадайте загаданную фигуру.
Можно провести опрос в виде
игры. Учащимся предлагается чертеж. По которому, они должны за отведенное время
найти значение как можно большего числа величин. При ответе ученик должен дать
формулировки определений или теорем, которыми воспользовался [1] .
Нравится ребятам задания на
исправление преднамеренно-сделанных ошибок в решениях, в доказательствах, на
восстановление частично стертых записей. Такие задания используются мною в
любых классах и по самым разнообразным темам. Таким образом, можно проверить
знание и теории и практики.
Так же в процессе урока один
из учеников (лучше “слабый”) выходит за дверь, он – угадывающий. С остальными
ребятами выбирается объект для обсуждения (геометрическая фигура, элемент и
т.д.), о котором они должны вспомнить все, что знают, не называя “объект” своим
именем, а заменяя его просто словами “она, “он”, “это” и т.д., что больше
подходит по смыслу. Определение дается в последнюю очередь. Другими словами,
ребята пишут устное математическое сочинение о данном “объекте”. После быстрого
обсуждения “угадывающий” приглашается в класс, и учащиеся описывают то, что загадали,
для него. Участвует весь класс, каждый обязательно хочет высказаться и
вспомнить такое, что не помнит никто о данном «объекте». Конечно, после 2-4
предложений уже становится ясным, что загадали ребята, но по правилам игры
угадывающий должен терпеливо ждать, пока не выскажутся все учащиеся класса. Это
задание позволяет повторить в полном объеме весь теоретический материал,
соответствующий выбранному для обсуждения объекту, вызывает большой интерес у
ребят.
Таким образом, введение
игровых моментов в урок лишь активизируют деятельность учащихся, делают
восприятие более активным, эмоциональным, творческим. Активные формы работы на
уроках геометрии так же дают наибольший результат в классах, где преобладают
ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых
математика кажется сухой и скучной наукой. Такие уроки вносят разнообразие в
учебную работу, развивают внимание, сообразительность, повышают качество
знаний, умений, навыков.
Список
использованной литературы
1.
Кушнир,
И. А. Воспитание творческой активности учащихся на уроках повторения геометрии/
И.А. Кушнир // Математика в школе. - 1991. - №1. - С. 3-8.
2.
Поздеева
Р. В. Интегрированный урок математики с применением игровых технологий в
современной информационно-образовательной среде // Образование и воспитание. —
2016. — №5. — С. 97-100
3.
Утёмов В.
В. Методика развития креативности учащихся основной школы // Концепт. – 2012. –
№1 (Январь). – ART 1202.
4. Шмелева
О. В. Игровые технологии — эффективное средство формирования ключевых
компетенций обучающихся на уроках математики // Школьная педагогика. — 2016. —
№3. — С. 19-24.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.