Современные
подходы к профессиональной ориентации в процессе реабилитации инвалидов
Рачина
Г.Б.
В России в последние годы уделяется все большее
внимание системе профориентации школьников, обучающихся в общеобразовательных
школах. Известен положительный опыт ее работы, одним из основных моментов
которой является взаимодействие школ, учреждений профессионального образования
и потенциальных предприятий-работодателей.
Подведение итогов обучения, создание профилированных
классов и школ, лицеев, приглашение представителей учебных заведений
начального, среднего и высшего профессионального образования, выезд на
предприятия и т.д. позволяют школьникам ознакомиться с различными профессиями и
специальностями, спецификой и условиями работы, возможностью обучения на рабочем
месте или получения образования по выбранному направлению профессиональной
деятельности.
Согласно законодательству Российской Федерации лица с
ограниченными возможностями здоровья имеют право на получение общего и
профессионального образования.
На первом этапе – этапе профессиональной ориентации
закладывается основа успешности проводимых мероприятий по интеграции человека с
ограниченными возможностями, построение этапности реабилитации, определяющей те
небольшие шаги, которые позволяют наиболее эффективно и последовательно решать
поставленные перед индивидом задачи, направленные на выбор его будущей
профессиональной деятельности.
Разработаны национальные стандарты Российской
Федерации, в том числе ГОСТ Р 53873-2010 – Реабилитация инвалидов «Услуги по профессиональной
реабилитации инвалидов». Услуги по профессиональной реабилитации определяются
как комплекс услуг, направленных на восстановление трудоспособности инвалида в
доступных ему по состоянию здоровья условиях труда, на максимально возможное
включение в трудовую деятельность с учетом имеющихся у инвалида нарушений
функций организма и ограничений к трудовой деятельности с целью достижения им
конкурентоспособности на рынке труда, материальной независимости,
самообеспечения и интеграции в общество. Они включают в себя профессиональную
ориентацию, профессиональное образование, обучение переобучение, содействие
трудоустройству, производственную адаптацию.
В этих условиях необходима разработка программы
профессиональной реабилитации, учитывающей особенности конкретного человека с
ОВЗ, что позволит ему достичь желаемого результата, то есть создать такую
лестницу реабилитации, которая позволит пройти все необходимые этапы, в том
числе и проведение профориентационных мероприятий, учитывающих ответы по известным
всем направлениям: «хочу», «могу», «надо», «есть».
Процесс профессионального самоопределения обусловлен
расширением и углублением творческой, общественно – значимой деятельности
человека, формированием нравственной, эстетической и экологической культуры.
Профессиональную ориентацию можно понимать как систему
мероприятий, направленных на:
-
выявление
предпочтений к определенному виду профессиональной деятельности;
-
предоставление
возможности приобретения элементарных навыков по различным профилям труда;
-
коррекцию
представлений о будущей профессии и собственных способностях ;
-
широкое
информирование о возможных путях трудоустройства; помощь в достижении
поставленной цели.
Необходимо учитывать особенности организации
образовательной деятельности для различных групп инвалидов, а именно
дети-инвалиды
–
обучающиеся
в массовых школах по общей программе;
–
обучающиеся
в массовых школах по индивидуальным программам и посещающие занятия;
–
осваивающие
школьную программу на дому;
–
обучающиеся
в коррекционных школах;
Положение инвалидов трудоспособного возраста можно
характеризовать следующим образом:
–
закончившие
школу и по различным причинам (медицинским, социальным) не поступившие в
учреждения профессионального образования и не работающие;
–
вынужденные
по состоянию здоровья поменять сферу профессиональной деятельности;
–
получившие
инвалидность в период военной службы и т.д.
Для детей, посещающих школу возможно проведение
профориентационных мероприятий, позволяющих ознакомиться с теми или иными
видами трудовой деятельности. Гораздо сложнее определиться представителям
остальных перечисленных групп.
В Санкт-Петербурге более 13 тысяч детей-инвалидов и
почти 110 тысяч инвалидов трудоспособного возраста. Около 70 тысяч из них имеют
рекомендации в индивидуальных программах реабилитации (ИПР) в разделе
«Программа профессиональной реабилитации».
При проведении профориентационных мероприятий на базе
СПб ГБУ «Профессионально-реабилитационный центр» выявлено, что лишь 10-15%
обратившихся имеют твердые профессиональные намерения. Примерно столько же
вообще не задумываются о своих профессиональных планах. Около 70% - не имеют
четкой позиции, сомневаются в своем выборе. Они плохо ориентируется в мире
профессий, не могут определиться в своих склонностях, неадекватно оценивают
свои возможности и ограничения, не уверены в собственных силах, часто имеют
установку на невозможность трудоустройства в связи с инвалидностью и искаженное
представление о реальном положении дел на современном рынке труда. Отмечается
достаточно низкий уровень их социальной адаптации и т.п.
В настоящее время применение
личностно-ориентированного подхода к проблеме профориентации и профреабилитации
помогает помочь людям с ограниченными возможностями понять свои желания и
возможности.
Как показывает практика, одной из наиболее часто
встречаемых трудностей у лиц с ограниченными возможностями, является низкий
уровень, а иногда и полное отсутствие мотивации к обучению и последующей
трудовой деятельности.
Для проведения мероприятий по профориентации лиц с
ограниченными возможностями коллективом специалистов СПб ГБУ
«Профессионально-реабилитационный центр», ЦСРИиДИ Калининского района, СПб ГБСУ
СО «Дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №1», СПб ГБОУ
НПО «Профессионально-реабилитационный лицей» в соответствии с планами
методической работы Комитета по социальной политике Санкт-Петербурга были
разработаны методические рекомендации для специалистов по проведению
профориентации и профотбора, которая может применяться в районных ЦСРИиДИ и
позволит подросткам и молодым людям с ограниченными возможностями здоровья
сделать максимально правильный выбор будущей специальности.
Разработанная в рамках методических рекомендаций
«Анкета оптанта» представляет собой ряд открытых вопросов, приоритетной задачей
которых, является достижение максимальной включенности оптанта в процесс
собственного профессионального самоопределения, увеличение степени осознанности
производимого профессионального выбора, стимулирование личности к оценке
собственного потенциала, а также повышение мотивации к обучению, освоению новых
специальностей, планированию профессионального пути и будущего трудоустройства.
Цель данной анкеты заключается не только в наиболее
полном сборе необходимой информации о человеке, в рамках планирования
дальнейших мероприятий по профессиональному самоопределению, но уже на
начальном этапе помогает выявить имеющийся уровень мотивации личности, что
является основным фактором в профессионального становления и росте любого
человека, а особенно, человека с ограниченными возможностями.
Анкета, разработанная Рачиной Г.Б.,
Кутузовой В.А., Корельской Н.Г., Кондрашевой И.П.,
Райковой И.В., Пешковским М.Н., Сосновским Д.В.,
Хлебалкиным А.А. в настоящее время находится в процессе апробации и
внедряется в практику работу различных учреждений: ПРЦ, ПРЛ, ДДИ №1, ЦСРИ и ДИ.
Данная методика апробирована в СПб ГБУ
«Профессионально-реабилитационный центр», ЦСРИиДИ Калининского района, СПб ГБСУ
СО «Дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №1», СПб ГБОУ
НПО «Профессионально-реабилитационный лицей» и показала хорошие практические
результаты. Метод способствует как подросткам, так и людям с ограниченными
возможностями здоровья сделать правильный выбор будущего специальности.
Инвалиды, прошедшие профориентационные мероприятия в
соответствии с программой, изложенной в методических рекомендациях,
представленных в приложении, успешно справляются с программами
профессионального обучения. Достаточно высок уровень их трудоустройства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.