970995
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Современные подходы к профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними

Современные подходы к профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Современные подходы

к профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними.


Одной из актуальных задач современной Российской школы является воспитание антинаркотической устойчивости учащихся. В настоящее время употребление психоактивных веществ (алкоголя, табака, наркотиков,,,), к сожалению, стало одной из наиболее серьезных молодежных проблем.

ПАВ (психоактивные вещества)-
любое химическое вещество/смесь/ естественного или искуственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния. Эти изменения могут носить как положительный /лечебный/ характер, так и отрицательный, например, деградация психики при злоупотреблении наркотиками.

Психоактивные вещества, влияющие на высшие психические функции, и часто используемые в медицине для лечения психических заболеваний, называются
психотропными. А психоактивные вещества, вызывающие привыкание запрещенные законодательством, - наркотиками.


Виды
психоактивных веществ (ПАВ)

По происхождению ПАВ и наркотики делятся на:


Растительные

Полусинтетические (синтезируемые на основе растительного сырья)

Синтетические,

а также делят по способу действия на организм. Не все ПАВ являются наркотиками, но все наркотики являются психоактивными веществами. Разделение психоактивных веществ может также проводиться как по их химическому строению, так и по действию, которое они оказывают на поведение человека.

Некоторые ПАВ растительного происхождения

Нелегальные в РФ:

Кодеин (из мака)

Кокаин (из коки)

Морфин (из мака)

Эфедрин (из хвойника)

Легальные в РФ:

Кофеин ( из листьев чая, зерен кофе, листьев мяты)

Никотин (в махорке, табаке)

Теофиллин (в чае, какао)

Этанол (в алкоголе)

Факторы риска употребления ПАВ:

Группы факторов:


Факторы риска

Психотравмирующие ситуации относительно кратковременного действия, но психологически очень значимые;

  1. Утрата или болезнь одного из родителей

  2. Ссора со сверстниками

Хронически действующие психотравмирующие ситуации;

  1. семейные конфликты

  2. школьная неуспеваемость

Эмоциональная депривация;

  1. недостаток внимания, ухода со стороны родителей, заботы, ласки

  2. разлука с семьей

Индивидуально-личностные факторы;

  1. личностные проблемы (одиночество, улучшение настроения)

  2. возрастные проблемы (подростковый период и ранний юношеский возраст)

  3. предрасположенность к риску

  4. желание быть в центре внимания

  5. любопытство

Факторы социальной среды;

  1. социально-экономический статус семьи

  2. социальное сиротство

  3. снижение моральных устоев в обществе

  4. излишняя или недостаточная родительская опека

  5. потребление ПАВ родителями

  6. семейное попустительство

  7. …….


Мотивы и причины употребления ПАВ подростками

Протест против норм взрослого поведения;

Протест против родительского отношения;

Групповое самоопределение (пропуск в компанию, найти место в группе);

Самоутверждение в среде сверстников;

Подражание лидерам;

Любопытство и экспериментирование;

Отсутствие учебной занятости;

Погружение в мир фантазий и иллюзий (уход от трудностей реального мира);

Улучшение настроения;

Основные группы подходов
в профилактической деятельности:

По механизмам возникновения и распространения наркопатологии

По степени вовлечения в наркогенную ситуацию

Подходы в решении проблем наркотизма .

Основные подходы
в проф.деятельности

Эпидемиологический подход

Медицинский (клинико-биологический)

Психо-социальный (аддиктивный)

Семейный подход

Психолого-педагогический

Манипуляция сознанием


Эпидемиология исследует условия, при которых возможно существование и распространение болезней, разрабатывает методы защиты от них населения.


Почему эпидемия? «По международным экспертным оценкам, наркомания – это один потребитель наркотиков на 1000 человек. Сейчас у нас по стране этот показатель равен в среднем один на 100, а есть регионы, где среди молодежи уже один на 10.»

Наркотик –товар. Рынок поддерживается за счет потребителей (спроса). Каждый вновь начинающий наркоман приводит в наркопритоны до 12 человек в год. Заболевание переходит от человека к человеку

Непрерывность течения эпидемического процесса поддерживается взаимодействием 3-х обязательных факторов:

1)Источника причинного фактора (ПАВ)

2)Механизма передачи причинного фактора (способ перехода причинного фактора от больного к здоровому)

3)Восприимчивости и устойчивости отдельного человека, а также группы людей или всей популяции населения (группы с высокой восприимчивостью или низкой устойчивостью относят к группам риска. Их выделение позволяет обеспечить адресность профилактических воздействий).


При устранении одного из этих факторов течение эпидемического процесса и, следовательно, распространение заболевания прекращается.

Кроме этого, выделяют факторы, ускоряющие и замедляющие развитие заболевания после первичного заражения (факторы риска и факторы защиты).

Медицинский подход

Зависимость от психоактивных веществ является заболеванием мозга, сходным по своему течению с другими хроническими болезнями и проявляющимся комплексом поведенческих нарушений, являющихся результатом взаимодействия генетических, психосоциальных факторов и влияния окружающей среды (Национальный институт медицины США, 2001).

Подобный взгляд на указанную проблему сформировался ранее и в России в результате исследований последних 25 лет.

Таким образом, важнейшей задачей является изучение биологических механизмов зависимости от психоактивных веществ, так как только знание патогенеза может обеспечить разработку эффективных методов лечения и профилактики какого-либо заболевания.

Пути влияния ПАВ на организм человека

1.ПАВ специфически влияют на определенные системы и структуры мозга, вызывая, таким образом, развитие синдрома зависимости. Именно этот синдром является ведущим в клинической картине наркологических заболеваний.

2.Наркотики и алкоголь обладают токсическим воздействием практически на все внутренние органы и системы организма.

3.Влияние наркологической патологии родителей на потомство. Многочисленными медико-генетическими исследованиями доказано, что у детей, родившихся от больных алкоголизмом или наркоманиями, существенно повышен риск развития этих заболеваний. Кроме того, у большинства из них выступают те или иные характерологические и поведенческие расстройства: повышенная возбудимость, агрессивность, склонность к риску, развитию депрессивных состояний и т.д. Потребление алкоголя матерью в период беременности приводит к развитию алкогольного синдрома плода, а использование ею наркотиков может стать причиной рождения ребенка с сформировавшейся наркотической зависимостью.

Как свидетельствуют современные научные факты, нейрофизиологические механизмы развития зависимости от ПАВ базируются в стволовых и лимбических структурах мозга (катехоламиновая нейромедиация), в тех его областях, где располагается так называемая система подкрепления. Эта система участвует в обеспечении регуляции эмоционального состояния, настроения, мотивационной сферы, психофизического тонуса, поведения человека в целом, его адаптации к окружающей среде.

Единство механизмов развития зависимости от психоактивных веществ

Идентичность стержневых механизмов развития зависимости и клинической картины ее проявлений в динамике различных наркологических заболеваний указывает на принципиальное единство биологических механизмов всех форм химической зависимости.

Общее звено в механизме фармакологического действия психоактивных веществ – влияние на катехоламиновую, в частности, дофаминовую нейромедиацию в системе "подкрепления" мозга – обуславливает их способность вызывать синдром зависимости.

При этом каждое химическое вещество, прием которого приводит к формированию синдрома зависимости, обладает, помимо общего для всех таких веществ действия, своими особыми, частными фармакологическими эффектами. Совокупность этих частных и общих для всех ПАВ эффектов и определяют специфику клинической картины, характерную для той или иной отдельной формы зависимости.

Профилактика в рамках представлений медицинской модели ориентирована преимущественно на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает в основном информирование о негативных последствиях приема психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье.

Психо-социальный подход
(аддиктология)


Аддиктивное поведение является одной из форм отклоняющегося поведения. Согласно определению (Segаl, Когоlепkо,1990), аддиктивное поведение выражается в уходе от реальности посредством изменения психического состояния.

В основе аддиктивной модели профилактики - представления о том, что у человека имеются различные потребности и различные способы их удовлетворения. Неудовлетворенная потребность рассматривается как причина аддиктивности.


В основе аддиктивности человека можно обнаружить определённые основные потребности, к числу которых относятся:

а) безопасность, уверенность, удобство;

б) необходимость быть свободным/свободной; стремление быть самостоятельным, принимать решения, экспериментировать; иметь приключения;

в) потребность быть уникальным, важным, значимым;

г) потребность в любви, общении, принадлежности;

д) стремление расти и быть сильнее, потребность во власти, конкуренции;

е) потребность в том, чтобы делиться, делать добро, помогать, поддерживать;

ж) стремление к получению удовольствия;

З) встреча с Богом, поиск опоры внутри себя…

Известна также иерархия потребностей по А. Маслоу . Экзистенциально-аналитическая теория эмоций Альфрида Лэнгле (фундаментальные мотивации – занимать жизнь как пространство, стремление к ценности жизни, иметь право на свою собственную жизнь, стремление к открытию смысла)


Реализация этих потребностей в реальной жизни может быть значительно затруднена и ограничена, что вызывает чувство хронического психологического дискомфорта.

Прием наркотиков рассматривается как стремление искусственным способом изменить свое психическое состояние, как один из способов реализации различных потребностей.

Цель профилактической работы в рамках этой модели – развитие определенных психологических навыков в осознании своих потребностей, творческом поиске разнообразных способов их удовлетворения, в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения наркотика.


Семейный подход.
Семья как социальная система

С появлением теории систем (Грегори Бейтсон, 1948) впервые стало возможным рассматривать человеческие существа не отдельно друг от друга, а как группу, в которой каждый реагирует таким образом, чтобы поддержать гомеостаз системы, и поэтому у поведения появились причины в настоящем.

Утверждалось, что стабильность семейной системы поддерживается с помощью самокорректирующихся процессов обратной связи, и при попытке что-либо изменить (с конкретным индивидом) эти процессы активизируются.

Идея о том, что семья или любая другая группа является системой, поддерживаемой процессом обратной связи, добавило ещё одно измерение в объяснение человеческого поведения, в том числе и в объяснение поведения, связанного, например, со злоупотреблением наркотиками и другими ПАВ или другими «симптомами» у детей.

«Пришло ошеломляющее понимание, что по-видимому, люди делают то, что они делают, реагируя на действия других людей…» (Джей Хейли, 1980 и др.).

Следовательно, профилактика нарушений поведения человека должна строиться на профилактике нарушений функционирования социальных систем, прежде всего, семьи.

Предполагается, что для решения проблемы необходимо изменить социальный контекст, в котором проявляется проблема. Этим контекстом обычно является семья.

Психолого-педагогический подход

связана с представлениями о стратегии построения деятельности педагогического коллектива, обеспечивающего целостное развитие и самоопределение молодого человека, способного к самостоятельной жизнедеятельности в существующих социально-экономических условиях, не нуждающегося в изменении психического состояния с помощью психоактивных веществ.


ОСНОВНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. ЗНАЕТ (СВОИ НУЖДЫ, негативные последствия приема ПАВ)

2. УМЕЕТ (УДОВЛЕТВОРЯТЬ ПОТРЕБНОСТИ)

3. В СОСТОЯНИИ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ЗДЛ

4. СПРАВЛЯЕТСЯ СО СВОИМ СОСТОЯНИЕМ, НЕ УПОТРЕБЛЯЕТ


Выработка психологических умений и жизненных навыков

К числу обязательных навыков, регламентируемых в Стандарте, относятся:

  • навыки эффективного общения, которые формируются в коммуникативных тренингах, а также в групповых формах образовательной деятельности – это, как минимум, кооперативное обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование и упражнения-энергизаторы;

  • навыки принятия решений, формирование функциональной копинг-стратегия (coping – от англ. преодоление стресса, совладание с ним) - стратегии разрешения проблем и поиска социальной поддержки, которая формируется в тренинге навыков поиска, восприятия и оказания социальной поддержки.

  • навыки психической саморегуляции. Целью тренинга психической саморегуляции является формирование умений лучше разбираться в себе, контролировать свое поведение, отработка навыков самоэффективности и самоконтроля. В ходе тренинга подростки учатся управлять своей самооценкой, уважать себя, контролировать, хвалить, критиковать, не бояться смотреть на себя правдиво, эффективно действовать.

Структура и основные направления комплексной профилактики наркомании и токсикомании

Комплексная профилактика наркомании и токсикомании включает:

1) первичную профилактику, адресованную гражданам, не имеющим опыта употребления наркотических, токсических и психотропных средств. Цель – предупреждение приобщения к злоупотреблению ПАВ. Приоритет позитивной профилактики, основанной на развитии внутренних ресурсов ребенка.

2) вторичную профилактику, адресованную гражданам, эпизодически употребляющим ПАВ, но не имеющим признаков болезни (зависимости). Осуществляется в виде комплекса социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации. Цель – максимально сократить продолжительность воздействия ПАВ на человека и окружающую его микросреду.

3) третичную профилактику, адресованную гражданам, имеющим признаки наркопатологии. Цель – предотвращение срывов и рецидивов заболевания, восстановление личностного и социального статуса больного.

Система реабилитационных мероприятий

  • адресована гражданам, в том числе несовершеннолетним с аддиктивным поведением, избавленным от биологической зависимости, но сохраняющим психологическую зависимость и находящимся в социальном окружении, провоцирующем аддиктивное поведение, и имеет цель — формирование и удержание ремиссии, изменение социального окружения, провоцирующего аддиктивное поведение.

  • Участие в этом процессе воспитателей, педагогов, школьных психологов, социальных педагогов рассматривается в качестве одного из основных факторов решения проблем реабилитации.

  • Именно специалисты образовательных учреждений осуществляют общеобразовательное и профессиональное обучение, обеспечивают организацию технических и иных кружков, спортивных секций, оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь, формируют законопослушное поведение, без которых реадаптация и ресоциализация просто невозможны

Методика измерения
«Отношение к здоровью
и ЗОЖ»

С. Дерябо, В. Ясвин, кандидаты психологических наук, кафедра экологической психологии Московского городского психолого-педагогического института

ОДНИМ ИЗ ОСНОВНЫХ ПРИОРИТЕТОВ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ. ЗДЕСЬ ТРЕБУЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО РЕШЕНИЕ СОБСТВЕННО МЕДИЦИНСКИХ ПРОБЛЕМ, НО И АКТИВНАЯ РАБОТА ПО ИЗМЕНЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ И ШКОЛЬНИКОВ, И ПЕДАГОГОВ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ. ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМ СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ, ОПРЕДЕЛИТЬ ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ И ОСОБЕННОСТИ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ, А С ДРУГОЙ- ОЦЕНИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОВОДИМОЙ В ШКОЛЕ РАБОТЫ.

Проведение теста и перспективы его использования

Тест «Индекс отношения к здоровью» может проводиться со школьниками начиная с подросткового возраста. Данное возрастное ограничение обусловлено тем, что диагностические ситуации, использованные в тесте, требуют определенного уровня соци­ального развития и социального опыта. Не менее интересным представляется и диагностика отношения к здоровью как родителей, так и самих педагогов. Тест может проводиться как в индивидуальном, так и в групповом варианте, как устно, так и письменно. Предпочтительно: письменный индивидуальный вариант в неформальной обстановке. Вначале целесообразно выяснить значимость (доминантность) отношения испытуемых к здоровью, причем без объявления «истинной» цели тестирования, поскольку иначе результаты окажутся завышенными. Представляются возможными следующие направления использования теста в коррекционной работе школы по формированию отношения школьников к своему здоровью и здоровому образу жизни:

  1. Сама процедура проведения те ста может являться своеобразным фактором, формирующим отношение к здоровью, поскольку, как показывает опыт использования аналогичных тестов, отвечая на вопросы, школьники и педагоги иногда впервые задумываются над соответствующими проблемами.

  2. Результаты, полученные с помощью теста, могут служить в качестве критерия эффективности системы педагогических мероприятий и пропагандистских кампаний, направленных на формирование отношения учащихся к своему здоровью, помогать руководству школы и педагогам оценивать устойчивость достигнутого эффекта.

  1. Данные теста могут служить в качестве основы для анализа закономерностей развития отношения к своему здоровью у школьников, родителей, педагогов и выявления особенностей этого отношения в различных группах испытуемых, что позволит руководителю определить своеобразные «группы риска», требующие особого внимания и концентрации образовательных ресурсов.

  2. При сотрудничестве школьного медицинского персонала и школьного психолога возможно создание банка данных об отношении всех учащихся учебного заведения к своему здоровью, что позволит вести с ними персональную коррекционную работу.

  3. Общий банк данных позволяет анализировать возрастную динамику отношения школьников к своему здоровью, выявлять «кризисные периоды», что может служить психологической базой для разработки в школе соответствующих валеологических программ, коррекционных методик и методических пособий, выработки стратегий валеологической пропаганды.

  4. При наличии методики, диагностирующей по объективным медицинским показателям общее состояние здоровья школьников, возможно самостоятельное комплексное использование такого медицинского теста и психологического теста «Индекс отношения к здоровью». При этом наличие отрицательной временной динамики может оказаться эмоционально значимым фактором, побуждающим людей изменить свое поведение и образ жизни. И, наоборот, положительная динамика может стимулировать активно сохранять свое здоровье и достичь в этом еще больших успехов.

Значимость (доминантность) отношения к здоровью в вашей жизни.

Инструкция 1. Выразите степень значимости (важности) для вас различных составляющих вашей жизни (жизненных ценностей). Для этого выберите три наиболее важные и три наименее важные, с вашей точки зрения, ценности из предлагаемого списка:

хорошие вещи, материальное благополучие; . общение с природой;

  • общение с друзьями и другими окружающими людьми;

  • любовь (семейная жизнь);

  • здоровье, здоровый образ жизни;

  • труд (профессия, учеба, интересная работа); духовность (нравственность, саморазвитие).

Наиболее важные для меня Наименее важные для меня

  1. L

  2. 2.

  3. 3.

Как подсчитывать результаты?

Значимость (доминантность) отношения к здоровью в вашей жизни. Первой ценности из трех, которые были выбраны в качестве наиболее важных, присваивается первый ранг, второй — второй, третьей — третий. Первой ценности из трех, которые были названы в качестве наименее важных, присваивается седьмой ранг, второй — шестой, тре­тьей — пятый. Ценности, не вошедшей ни в первую, ни во вторую группу, присваивается четвертый ранг.

Ранг, полученный такой ценностью, как «здоровье, здоровый образ жизни», является окончательным показателем.

Если такая ценность, как «здоровье, здоровый образ жизни», получила у испытуемого первый или второй ранг, можно сделать вывод о том, что его отношение к здоровью является высокодоминантным (значимым); если третий, четвертый или пятый ранг - оно характеризуется средней доминантностью; если шестой или седьмой - ему свойственна низкая доминантность отношений к здоровью.

1 этап тестирования

Определяем ранги:

Наиболее важные для меня

1 – 1 ранг

2 – 2 ранг

3 – 3 ранг

Наименее важные для меня

1 – 7 ранг

2 – 6 ранг

3 – 5 ранг

4 ранг не вошедшая ценность

Ранг, полученный такой ценностью, как «здоровье, здоровый об­раз жизни», является окончательным показателем.

Интерпретация 1 этапа теста «здоровье, здоровый образ жизни»

  • первый или второй ранг – высокая доминантность (значимость);

  • третий, четвертый или пятый ранг –средняя доминантность;

  • шестой или седьмой –низкая доминантность отношения к здоровью.









Уважаемые ребята!

Из двух предлагаемых высказываний (А и Б), кото­рые описывают противоположные мнения, ситуации и т.д., выберите то, которое кажется более подходящим для вас.

Если вам полностью подходит вариант А, вы зачеркиваете квадра­тик с буквой «А», если Б, то зачеркиваете квадратик с буквой «Б», нарисованные между двумя высказываниями.

Если вы скорее склоняетесь к варианту А, но не можете полностью с ним согласиться, то в среднем пустом квадратике вы рисуете стрелку в сторону квадратика с буквой «А». Аналогично если вам больше подходит вариант Б.


Желаем успеха!

1hello_html_m1bc6d92d.png. А. Если бы у меня на теле 1.Б. Я обратил бы на него внимание,
появилось какое-либо пят- когда оно стало бы
нышко или безболезненное достаточно большим,
вздутие, то я заметил бы это

очень быстро.

2. А. Когда я от нечего делать 2. Б. Я их просматриваю более
пролистываю какой-нибудь внимательно в первую очередь
журнал, различные статьи о

здоровье я просто пропускаю.

3. А. Если мне предложат про- 3. Б. Я предпочту оставаться
водить свои выходные в груп- дома и заниматься своими
пе здоровья или спортивном делами.

зале, я, конечно, этим вос­пользуюсь.

hello_html_m3943957f.png

4. А. Я решительно вмеши- 4. Б. Пожалуй, я не всегда при-
ваюсь, если кто-то из моих лагаю к этому достаточно
близких начинает совершать усилий и зачастую готов с
поступки, которые вредят этим смириться.

его здоровью.

5. А. Я обычно не обращаю 5. Б. Мне это сразу же бросает-
особого внимания, если у ся в глаза.

моего собеседника не совсем

чистые зубы, не подстриже-

­ны ногти и т.д.

6. А. Я выписываю или поку- 6. Б. Я не трачу на это свои
паю газеты, журналы и кни- деньги.

ги по проблемам здоровья.

  1. А. Если позволяет время, 7. Б. Я все равно лучше спокойно
    я стараюсь пройти куда мне подъеду на автобусе, трол-
    нужно пешком. лейбусе и т.д.

  2. А. Когда я выбираю пода- 8. Б. Я часто делаю именно та-
    рок кому-то из членов своей кие подарки, потому что они
    семьи, мне не приходит в го- кажутся мне вполне подхо-
    лову купить что-либо из дящими.

предметов личной гигиены.

9. А. Когда я выпиваю стакан 9. Б. Я прежде всего просто уто-
свежего фруктового сока, я ляю жажду.

замечаю прилив бодрости,

энергии во всем организме.

10. А. Когда знакомые в ком- 10. Б. Я с, удовольствием вклю-
пании начинают говорить о чаюсь в беседу,
различных процедурах по

сохранению здоровья, мне

становится просто скучно.

  1. А. Я стараюсь уклонять- 11. Б. Они являются хорошим
    ся от различных обязатель- стимулом, чтобы позабо-
    ных профилактических об- титься о состоянии своего
    следований.организма.

  2. А. Мне удалось заинтере- 12. Б. Я не предпринимал таких
    совать своих знакомых кни- попыток.

гами и статьями о здоровом

оhello_html_7a8d9e5.pngбразе жизни.

  1. А. По-моему, те, кто на- 13. Б. Я даже завидую им, ведь
    ходит удовольствие в том, забота о своем здоровье —
    чтобы в 5 утра бегать в тру- это радостное и увлекательное-
    сах по улице, — это не совсем занятие,
    нормальные люди.

  2. А. Я стараюсь знакомить- 14. Б. Такие люди для меня не
    ся с людьми, которые много более интересны, чем
    (другие).
    знают о том, как поддержи-

вать свое здоровье на долж­-

ном уровне.

  1. А. Я редко задумываюсь 15. Б. Я в целом придерживаюсь
    о том, правильно ли я пита- правил здорового питания,
    юсь.

  2. А. Я никогда не писал по 16. Б. В своей жизни я уже делал
    собственной инициативе за- нечто подобное.

меток о здоровье в журналы,

гhello_html_6bbbf86f.pngазеты, стенгазеты и т.п.

17. А. Порой у меня возника- 17. Б. Любая боль в организме —

ет такое ощущение, что орга- это всего лишь определенная

низм как будто хочет сказать реакция нервной системы.

мне, чем ему помочь, если в

нем что-то разладилось.

  1. А. Когда в гостях по пред- 18.Б. У меня вызывает интерес
    ложению хозяев квартиры я другая литература,
    просматриваю их библиоте­-
    ку, мои глаза сами останав­-
    ливаются на книгах о под­
    держании здоровья.

  2. А. Когда я покупаю зуб- 19. Б. Для меня это очень важно,­
    ные пасты, кремы, жеватель- потому что я во всем стараюсь
    ные резинки и т.п., я практи- учитывать, как это
    чески не ориентируюсь на их повлияет на мое здоровье,
    «оздоровительный эффект»,

подчеркиваемый в рекламе.

20. А. Мне приходилось обу- 20. Б. У меня недостаточно для
чать других людей способам этого собственного опыта,
улучшения своего самочув­-
ствия.

2hello_html_6bbbf86f.png1. А. У меня не вызывают 21. Б. Я полностью разделяю
особой симпатии люди, кото- чувства таких людей.

рые из чувства брезгливости

никогда не пользуются чужой

тарелкой, кружкой и т.п.

22. А. Я никогда специально 22. Б. Мне приходилось это делать.
не разыскивал литературу, в

которой описываются ред-

­кие методики оздоровления

организма.

23. А. Я ежедневно подолгу 23. Б. Я уделяю время на свое
занимаюсь оздоровлением здоровье только в случае ­-
своего организма, несмотря необходимости.

на другие важные дела.

24. А. Я никогда не принимал 24. Б. Я состоял в таких движениях
участие в работе различных

движений, борющихся за

здоровую окружающую среду


Результаты определяются с помощью приводимого ниже «ключа». За полное соответствие ответа с ответом в ключе дается 3 балла, за стрелку, направленную в сторону этого ответа, — 2 балла, за стрелку в противоположную сторону — 1 балл, за ответ, противоположный данному в ключе, — 0.

Ключ

1.А 5. Б 9. А 13. Б 17. А 21. Б («эмоциональная шкала»)

2. Б 6. А 10. Б 14. А 18. А 22. Б («познавательная шкала»)

З.А 7. А 11. Б 15. Б 19. Б 23. А («практическая шкала»)

4.А 8. Б 12. А 16. Б 20. А 24. Б («шкала поступков»)

Затем подсчитывается сумма баллов по каждой шкале (строке) и общая сумма, являющаяся показателем «интенсивности».

Для того, чтобы получить важную возможность сравнивать между собой результаты разных испытуемых, необходимо выполнить еще одну простую процедуру. Полученные «сырые» баллы переводятся в так называемые «процентили» с помощью таблицы.


Процен-тиль

Эмоцио­нальная шкала

Познава­тельная шкала

Практи­ческая шкала

Шкала поступ­ков

Интен­сивность

0

5 и менее

-

0-2

-

13 и менее

4

6

0-1

3-4

1-2

14-18

11

7-8

2-3

5-6

3

19-23

23

9

4-5

7

4-5

24-28

40

10-11

6

8-9

6

29-34

60

12

7-8

10-11

7-8

35-39

77

13-14

9-10

12-13

9

40-44

89

15-16

11

14

10

45-49

96

17-18

12-18

15-18

11-18

50 и более

Цифровое значение «процентиля» показывает, сколько процентов школьников в массовой школе (согласно специальным статистическим данным) имеют показатель отношения к здоровью более низкий, чем у данного испытуемого (в данном случае, чем у вас!).

Например, вы получили 8 баллов по «шкале поступков», что соответствует 60-му «процентилю» (по таблице). Это значит, что ваш показатель выше, чем у 60 % российских школьников. Или ваш показатель «интенсивности» отношения к здоровью составляет 42 балла — 77-й «процентиль». Это значит, что ваше отношение к здоровью и здоровому образу жизни проявляется сильнее, чем у 77 процентов учащихся. Другими словами, ваш результат соответствует уровню 23 % наиболее высоких показателей отношения к здоровью в среде учащихся. В этом случае вы как руководитель можете служить примером для своих учителей и учащихся.

Эмоциональная шкала. Эта шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к здоровью, здоровому образу жизни в эмоциональной сфере. Она включает в себя вопросы, диагностирующие, насколько человек чувствителен к различным жизненным (витальным) проявлениям своего организма, насколько восприимчив к эстетическим ас­пектам здоровья, насколько способен получать наслаждение от своего здоровья и заботы о нем и т.д.

Высокие баллы по данной шкале говорят о том, что отношение к здоровью в большой степени проявляется в эмоциональной сфере. Человек способен наслаждаться своим здоровьем, получать эстетическое удовольствие от здорового организма, чутко реагирует на поступающие от него сигналы, свободен от отрицательных стереотипов, существующих в обществе по отношению к здоровому образу жизни, и т.д. Иными словами, он заботится о здоровье не только потому, что это «необходимо», не под давлением обстоятельств, а ради удовольствия.

Низкие баллы говорят о том, что отношение к здоровью у данного человека носит рассудочный характер, мало затрагивает его эмоциональную сферу. Забота о здоровье для него — это просто необходимость, но никак не радостное и увлекательное занятие, он «глух» к жизненным проявлениям своего организма, не «видит» эстетического аспекта здоровья, находится под властью отрицательных общественных эмоциональных стереотипов.

Познавательная шкала. Эта шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к здоровью, здоровому образу жизни в познавательной сфере. Она включает две группы вопросов: первая диагностирует, насколько он готов воспринимать получаемую от других людей или из литературы информацию по проблемам здорового образа жизни, вторая — насколько человек стремится сам получать информацию по этой теме. Высокие баллы говорят о том, что человек проявляет большой интерес к проблеме здоровья, сам активно ищет соответствующую информацию в книгах, журналах, газетах, любит общаться с другими людьми на данную тему и т.д.

Низкие баллы говорят о том, что отношение к здоровью у него мало затрагивает познавательную сферу: он в лучшем случае готов лишь воспринимать поступающую от других людей информацию, но сам не проявляет активности в ее поиске и т.д. Практическая шкала. Эта шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к здоровью, здоровому образу жизни в практической сфере. Она также включает две группы вопросов: первая диагностирует, насколько человек готов включаться в различные практические действия, направленные на заботу о своем здоровье, когда они предлагаются или организовываются другими людьми, вторая — насколько человек сам, по собственной инициативе стремится осуществлять эти действия. Высокие баллы по данной шкале говорят о том, что человек активно заботится о своем здоровье в практической сфере: склонен посещать различные спортивные секции, делать специальные упражнения, заниматься оздоровительными процедурами, формировать у себя соответствующие умения и навыки, вести здоровый образ жизни в целом и т.д. Низкие баллы говорят о том, что человек готов лишь в какой-то мере включаться в практическую деятельность по заботе о своем здоровье, которую организовывают другие люди, в крайнем случае он может что-то предпринимать, если этого от него потребует ситуация.

Шкала поступков. Эта шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к здоровью, здоровому образу жизни в сфере совершаемых им поступков, направленных на изменение своего окружения в соответствии с существующим у него отношением. Она включает три группы вопросов: первая диагностирует, насколько человек стремится повлиять на членов своей семьи, чтобы они заботились о здоровье, вели здоровый образ жизни, вторая — насколько он стремится повлиять на своих знакомых, третья — на других людей, на общество в целом.

Высокие баллы по данной шкале говорят о том, что человек активно стремится изменять свое окружение: старается повлиять на отношение к здоровью у окружающих его людей, стимулировать их вести здоровый образ жизни, пропагандировать различные средства оздоровления организма, вообще создавать вокруг себя здоровую жизненную среду. Низкие баллы говорят о том, что отношение к здоровью остается «личным делом» этого человека, он не стремится как-то изменить свое окружение и т.д. Показатель интенсивности отношения получается путем суммирования баллов по четырем предыдущим шкалам. Он диагностирует, насколько в целом сформировано отношение к здоровью у данного человека, насколько сильно оно проявляется. Высокие баллы по интенсивности в целом говорят о том, что у человека существует высоко сформированное, «хорошее» отношение к здоровью и здоровому образу жизни. Низкие баллы говорят о том, что отношение к здоровью у данного человека сформировано плохо, он находится в «зоне риска»: в этом случае высока вероятность того, что он не будет вести здоровый образ жизни, а это рано или поздно приводит к заболеваниям.





















Общая информация

Номер материала: ДБ-012521



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Охрана труда»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Охрана труда»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Обращение с опасными отходами I – IV класса опасности»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс повышения квалификации «Особенности преподавания безопасности жизнедеятельности в профессиональном образовании»
Курс повышения квалификации «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность технологических процессов и производств»
Курс профессиональной переподготовки «Пожарная безопасность»
Курс профессиональной переподготовки «Противопожарная профилактика в строительстве»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.