МБОУ СОШ №1
Доклад по теме:
«Современные подходы в обучении
чтению на английском языке детей младшего школьного возраста».
Составитель: учитель английского
языка Моисеева В.В.
2017 год
г. Алдан
Содержание
Введение.
1.
Когда и
как начинать обучение чтению в младшем возрасте.
2.
Чтение
вслух или про себя.
3.
Основные
подходы, стратегии, виды чтения в зависимости от выбранной цели.
4.
Упражнения
и увлекательные задания на развитие чтения как рецептивного вида деятельности.
Заключение.
Список
использованной литературы.
Приложение.
Введение
Мы
живем в то время, когда качественное владение иностранными языками необходимо
каждому человеку, поэтому обучение иностранному языку рассматривается как одно
из приоритетных направлений модернизации школы. Обучение иностранному языку
сегодня претерпевает существенные перемены, одна из которых перенос центра
тяжести с обучения на учение. Сотрудничество обучаемых и обучающих, их
взаимопонимание является важнейшим условием образовательного процесса. Цель
учителя – воспитать человека так, чтобы он соответствовал требованиям
современности. Поэтому необходимо организовать обучение таким образом, чтобы
каждый ребенок имел возможность развиваться и раскрываться как личность. Все это
требует инновационного подхода к организации учебной деятельности, к поиску
новых форм и методов работы. Для этого используются современный технологии и
широкие возможности лингвострановедческого подхода, что полностью совпадает с
основной целью обучения иностранному языку – развитие у школьников способностей
использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и
цивилизаций современного мира.
Не
секрет, что современные школьники не любят читать даже на русском языке, а что
же делать нам, учителям иностранного языка, чтобы приобщить их к чтению на
иностранном языке, какие использовать методы и новые подходы. В этом докладе
мы рассмотрим следующие вопросы:
1.
Когда и
как начинать обучение чтению в младшем возрасте.
2.
Чтение
вслух или про себя.
3.
Основные
подходы, стратегии, виды чтения в зависимости от выбранной цели.
4.
Построение
упражнений и увлекательные задания на развитие чтения как рецептивного вида
деятельности.
1.
Когда
и как начинать обучение чтению в младшем возрасте.
Когда начинать учить детей читать по-английски?
Мы
верим, что самое лучшее время для обучения чтению на иностранном языке, когда
дети уже читают на родном языке, тогда можно начинать учить их читать и на
иностранном языке или когда дети сами захотят читать на иностранном языке.
Первые слова, которые дети могут прочитать по-английски это вывески и лейблы,
такие как Mars, Snickers, Milky Way, Cola, Pepsi, Barbie, McDonald’s или названия
компьютерных игр. Никто не учит их читать эти слова, но дети могут легко узнавать
их. Из этого можно сделать первое заключение: когда дети видят слова много раз,
слышат, как они произносятся, знают, что они обозначают, они запоминают их и
когда видят эти слова в другой раз, они могут прочитать их как целые слова.
Здесь им не нужно думать о правилах чтения.
Что дети любят читать?
Мы все хорошо знаем, что дети любят читать короткие
рассказы, книги с картинками, стихи, рифмовки, сказки или комиксы. Все эти
материалы имеют общие признаки: они короткие, с простыми структурами, веселыми
картинками, с простыми доступными сюжетами. Таким образом, когда вы выбираете
текст для чтения, не забывайте, что текст должен соответствовать этим условиям
и помните, что читать книги без картинок большая трудность для маленьких детей.
Как начинать учить читать детей по-английски.
Все методы обучения чтению базируются на двух основных
подходах: фонетическом и целым словом. Наиболее популярный в России подход – «фонетический».
Дети вначале учат английский алфавит и звуки, представляется каждая буква,
затем различный комбинации ea, ur, ough, ou, sh, ch и другие. Вначале дети читают слоги, затем комбинируют слоги в слова,
затем слова во фразы и предложения. Учащиеся проходят все эти процедуры перед
началом активного чтения. Таким образом, с одной стороны дети могут озвучивать
буквы из нового слова или смешивать звуки (если нет исключений). С другой
стороны, дети фокусируют свое внимание на узнавании буквы, чтение имеет здесь
мало место. В правилах чтения много исключений и многие слова дети произносят
неправильно, если они их раньше не слышали. В этих примерах правила чтения не
работают:
Low-how, horse-worse,
heart-beard-heard, ear-pear, car-quarter, take-give, etc.
Процедура
обучения при фонетическом подходе может быть следующей: вначале представляются
согласные буквы, затем – гласные и наконец, комбинации букв.
Например,
в учебнике «Millie» в каждом разделе есть
рубрика «We can read», в которой написаны забавные
предложения с фонетикой.
The rabbit
with the red ruler runs after the rat.
Эти
предложения даются с забавными картинками. Вот несколько упражнений при работе
над этими предложениями.
-
Посмотри на картинки и поговори об этом
·
What is this? (a
rabbit)
·
What has he got
in his hands? (a red ruler)
·
What’s this? (a
rat)
·
What does a
rabbit do? (runs)
-
Прочитайте
предложение детям, попросите их назвать звук, который они слышат (r). Попросите их назвать букву,
которая передает этот звук.
-
Прочитайте
предложение медленно, затем привлекая детей, прочитайте медленно вместе с ними.
Затем попросите прочитать быстрее и быстрее, но не забывайте о правильном
произношении.
-
Вы также
можете использовать различные движения.
·
The rabbit – Hands
on hips.
·
With the red
ruler - Hands on shoulders.
·
Runs – Hands up.
·
After – Hands on
shoulders.
·
The rat – Hands
on hips.
Дети
двигают руками быстрее и быстрее и забавляются. Смешное предложение формируют у
учащихся соотношение между определенной буквой и произносимым звуком.
Принцип
«целым словом» базируется на технологии «see – and – say» (посмотрел и сказал). Это легко
увидеть, когда дети читают вывески и лейблы. Они видят слово вместе с объектом,
слышат его, повторяют и запоминают его. Принцип чтения целым словом
представлен в простых словах, которые дети учат вместе с буквами английского
алфавита. Это могут быть такие слова как hello, banana, cafe, lemonade, ice-cream, что дети слышат вокруг себя и
понимают их на родном языке. Важно предоставить все эти слова в контексте
знакомом детям, например, слова могут быть представлены в ситуации «В кафе». С
таким подходом дети сразу понимают значение этих слов. Вначале они понимают их
устно, затем в классе отрабатываются эти слова с использованием карточек со
словами, написанными на них большими буквами, таким образом, дети видят
графические символы каждого слова. Вместе с карточками со словами используются
и картинки с объектами. Используя слова на карточках и картинки, дети могут
играть и практиковаться в чтении, что формирует зрительную память.
Мы не можем сказать, чем один подход лучше
другого. Оба подхода имеют достоинства и недостатки, хорошо их комбинировать
друг с другом. Для учителя важно, понять определенные преимущества каждого из
подходов и как их легко и эффективно реализовывать их для юных обучающихся.
Не может быть одной универсальной методики обучения
чтению на любом языке. Но общим может быть подход: начинать обучение с
понимания букв и звуков, с фонетики. Этот принцип действует практически в любом
языке. Ребенку фонетику знать необходимо, только знание букв делает процесс
обучения чтению максимально успешным. Алфавит необходим. Но главное не то, как
называются буквы, а то, что они обозначают. Дети должны не столько знать
названия и последовательность букв, сколько учиться обращать внимание на буквы,
воспринимать их как часть целого. Главное, что необходимо поддерживать, - это
интерес к учебе. А правило здесь одно: ребенку интересно до тех пор, пока его
возможности совпадают с поставленными задачами. Нужно сделать так, чтобы у
ребенка получалось, чтобы его успехи были очевидны.
2.
Чтение
громкое (вслух) и тихое (про себя).
Как
мы читаем в реальной жизни? Когда вы читаете книгу или интересную статью в
газете, вы читаете вслух или про себя? Все люди это делают про себя, в
исключении, если вы хотите привлечь внимание к нужной информации.
Есть
различные намерения для чтения вслух и про себя. Чтение «про себя» используется
для получения информации, оно позволяет концентрироваться на сообщении, оно
обычно быстрее, чем чтение вслух. В классе детям необходимо формировать навыки
чтения, работая независимо от учителя. Чтение вслух в классе обычно
используется, когда следует попрактиковаться в произношении и интонации, очень
важно понимание, о чем дети читают. В начальной школе чтение вслух имеет очень
большое место.
Дети
могут читать вслух только материал, который они воспринимают на слух, все слова
в тексте должны быть знакомыми или представлены перед чтением. Чтение «вслух»
очень эффективно с младшими школьниками, когда учитель читает им, и дети
слушают. Учитель может попросить сесть детей в круг и читать вслух детские
любимые рассказы, сказки и комиксы. Учитель создает эмоциональную атмосферу во
время чтения. Это очень эффективно, если дети чувственно вовлечены в процесс
чтения и их интерес к чтению растет. Этот вид чтения может мотивировать
учеников стать хорошими чтецами. Вот несколько упражнений полезных при чтении:
·
Перед
чтением можно задать несколько вопросов о главных героях книги.
·
Постарайтесь
предугадать с детьми о том, что случиться потом.
·
Читайте
текст, не спеша, делая паузы, репетируйте заранее.
·
Можно
дать нескольким ученикам прочитать отрывок текста или дочитать текст до конца,
следить, чтобы они читали ясно и правильно.
·
Спросите
детей после прочтения, понравилась ли им книга и почему.
Чтение
«про себя» учит читать текст, даже если текст содержите незнакомые слова, и
даже с этими незнакомыми словами они могут понять главное содержание текста или
найти определенную информацию. В целом, чтение «про себя» может использовать
различные стратегии: предсказание, игнорирование незнакомых слов или понимание
их из контекста.
Первая
стратегия – игнорирование незнакомых слов. Следует настраивать детей,
что при чтении важно понимание текста в целом, главного в нем. Понимание текста
строится на понимании знакомых слов. Но если в тексте много незнакомых слов и
без их значения трудно понять главную мысль, то детям нужно использовать другую
стратегию – справку. Дети могут посмотреть значения незнакомых слов в
словарике, спросить у учителя, одноклассников, родителей или если , они не
поняли главной идеи произведения, потому что ничего не знают об этой теме, они
могут использовать энциклопедию как справку.
Следующая
важная в чтении стратегия – выделение главного из контекста. Дети
догадываются о значении слов из ситуации, глядя на картинки. Например, дети не
знают слова «cage». Понимая контекст о
питомце, используя свои знания о том, где хомяки живут в семье, они могут догадаться
о значении этого слова. И если есть картинка хомячка в клетке, процесс
понимания может быть быстрее и эффективнее.
Когда
дети только собираются читать новый текст они могут использовать стратегию предугадывания.
Предугадывание означает предположение, о чем будет текст перед прочтением. Мы
можем это делать из названия и темы текста, глядя на картинки или иллюстрации,
которые идут к тексту или используя свои знания о мире.
3. Основные подходы, стратегии,
виды чтения в зависимости от выбранной цели.
В
чтении существуют разные его виды, и все они направлены на достижение разных
целей. Выделяют 4 вида чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое и
поисковое.
Ознакомительное
чтение
представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего
становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на
получение определенной информации. Это чтение «для себя», без предварительной
специальной установки при этом виде чтения основная задача – извлечь
содержащуюся в нем основную информацию. Оно требует умения различать главную и
второстепенную информацию.
Изучающее
чтение
предусматривает полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации
и критическое ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение. Его задача –
формирование у детей умения самостоятельно преодолевать затруднение в
понимании иностранного языка. Объектом изучения является информация,
содержащаяся в тексте, но не языковой материал.
Просмотровое
чтение
предполагает получение общего представления о читаемом материале, его целью
является получение общего представления о теме и круге вопросов. Это беглое,
выборочное чтение.
Поисковое
чтение
ориентировано на чтении газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое
нахождение в тексте или массе текстов, вполне определенных данных (фактов,
показателей, указаний) оно направлено на нахождении в тексте конкретной
информации. В учебных условиях поисковое чтение выступает, как упражнение и
осуществляется по указанию учителя.
Чтение на иностранном языке в начальных классах для
большинства учеников является одним из нелюбимых видов деятельности. Причинами
могут быть отсутствие достаточного словарного запаса для грамотного перевода
текста и психологический дискомфорт при чтении вслух. Повышение мотивации
учащихся к изучению иностранного языка, помощь в преодолении психологических
трудностей на уроках чтения и развитие необходимого лексического запаса входят
в основные задачи учителя. Раньше работа с текстом заключалась в том, что
читать, переводить, отвечать на вопросы, пересказывать текст. Сейчас при
обучении чтению используются новые технологии и творческое отношение
преподавателя.
Технология
продуктивного чтения обеспечивает формирование читательской компетенции младших
школьников.
Технология
продуктивного чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом.
1
этап (предтекстовый) – Работа с текстом до чтения.
2
этап (притекстовый) – Работа с текстом во время чтения.
3
этап (послетекстовый) – Работа с текстом после чтения
На предтекстовом
этапе мы вызываем интерес, мотивацию к чтению. Мы можем формировать у детей
стратегию предугадывания, задавая им вопрос, о чем они будут читать. На этом
этапе мы также представляем и активизируем слова, фразы, которые могут быть в
тексте.
На притекстовом
этапе мы дает рекомендации
·
Read and (Match,
Choose, Draw….)
И
даем время для тихого и тщательного чтения.
На послетекстовом
этапе упражнения могут быть соединены с письмом и говорением. Дети могут
создать ролевую игру или драматизацию на кусочек истории, или придумать другой
конец истории или подготовить предложения (правда-ложь) для других групп. Можно
попросить учеников попросить учеников рассказать или написать о своем личном
опыте в подобной ситуации, используя лексику из прочтенного текста.
Можно
использовать методику “Jigsaw reading” в качестве
коммуникативно-ориентированного чтения. “Jigsaw
reading” – это прием, когда учитель
делит один текст на несколько фрагментов и предлагает каждому ученику
прочитать только один из фрагментов. В дальнейшем учащимся предлагается
обменяться информацией по прочитанным отрывкам текста. Результатом данного чтения
- знание всего текста учащимися. Плюсами использования приема “Jigsaw reading” в
начальной школе является активизация и единовременное развитие навыков чтения,
устной диалогической и монологической речи и навыков письма. Также эта методика
развивает умение работы в группе и помогает сплочению коллектива, так как
учащиеся должны слушать друг друга с целью получения необходимой информации.
Прием “Jigsaw reading” – повышает мотивацию учащихся к изучению иностранного
языка. Минусами данного приема являются, недостаточное количество времени для
усвоения большого объема информации.
4.
Упражнения
и увлекательные задания на развитие чтения как рецептивного вида деятельности.
При
обучении чтению можно использовать игры. Игры помогают детям быстро понять
смысл слов, если они идут вместе с картинками, тренируют зрительную память,
помогают запоминать зрительный символ слов, чтобы в дальнейшем понимать легко
их в тексте для чтения.
Игра
«Эхо».
Попросите
детей повторять слова за вами, как эхо. Называйте вначале громко, затем тише и
тише, убавляя звук до шепота. Или можно называть слово радостно, грустно или
уставшим голосом и ученики повторяют за вами.
Игра
«Что пропало».
В
этой игре следует использовать больше 3 карточек со словами. Прочитайте громко
слова на карточках, пропуская 1-2 слова. Попросите детей прочитать пропущенные
слова.
Игра
«Умный попугай».
Покажите
детям одну из карточек со словами, которые они недавно учили. Начинайте
называть все новые слова (6-7 слов). Попросите детей повторить только слово,
которое они видят на карточке. Продолжите с другими карточками.
Игра
«Кошки-мышки».
Поместите
несколько карточек с картинками на доску. Можно использовать картинки на слова
с предыдущего урока. Передайте карточки со словами ученикам, и попросите детей
встать в круг и передавать карточки со словами обратной стороной, не смотря на
них. Скажите рифмовку:
Listen!
Listen! Cat is coming! Quickly, quickly, mouse is running!
Когда
рифмовка закончится, дети находят на стене соответствующую картинку, расположенную
на доске и карточное слово, которое их досталось.
Игра
«Отгадай слово».
Попросите
одного из учеников встать спиной к классу. Прикрепите одну из карточек со
словом у него на спине и попросите его отгадать слово. Другие ученики говорят:
«Yes» или «No».
Is it a pig? Yes/No, try again.
Заключение
Таким
образом, чтобы приобщить учащихся начальной школы к чтению на английском языке
надо постоянно искать творческий подход в обучении, создавать обстановку
взаимодействия и взаимной ответственности для достижения результативности
обучения. Самое главное для учителя – создать мотивацию для учения, вызвать у
ребят интерес к чтению и через создание эмоциональной атмосферы во время
чтения, использование интересных заданий, современных приемов и методик, игр и игровых
упражнений постоянно поддерживать этот интерес.
Список
использованной литературы.
1.
Материалы
курса «Современные формы и методы обучения английскому языку детей младшего
школьного возраста»: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2014.
2.
Материалы
курса «Современные формы и методы обучения английскому языку детей младшего
школьного возраста»: лекции 5-8. – М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2014.
3.
Обучение
чтению вслух и про себя в иностранном языке. www.KazEdu.kz/referat/184101/2
4.
Обучение
произношению и технике чтения на английском языке. Kontrabol.freezeet.ru/…/
5.
Обучение
техники чтения на английском языке. Сайт Инфоурок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.