Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Современные проблемы преподавания истории и обществознания в школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Современные проблемы преподавания истории и обществознания в школе

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Верещагинская СОШ №121 Пермского края









ЭССЕ

Тема эссе «Современные проблемы преподавания истории и обществознания в школе»






Герасимов Андрей Павлович

Учитель истории и обществознания







Верещагино 2016



Введение.

Модернизация образования, в том числе исторического и обществоведческого, в общеобразовательной школе, выдвигает новые требования от учителей, применения инновационных методов работы: активных, нестандартных, развивающих.

«В этой ситуации перед учителями-историками встает целый ряд серьезных вопросов, и в первую очередь — о цели исторического образования. В зависимости от того, зачем и чему мы хотим учить, по разному должны формироваться и структура исторического (шире обществоведческого) образования, и средства обучения, и методика1. »

Вот почему вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику современной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.

А для достижения цели учителю самому все время приходится учиться. Учитель уже не может работать как раньше.

Я бы выделил следующие, наиболее важные, проблемы:

- Как учить?

- По «чему» учить?

Основная часть. Как учить?

Что же такое современный урок? Это урок, на котором царят деловая атмосфера и доброжелательные отношения, взаимоуважение учителя и учеников, это рациональное распределение учебного времени, достижение целей урока, его результативность, это урок, на котором есть динамика, эмоция, интеллект.

Очень важно для достижения целей и задач урока правильно подобрать образовательную технологию.

В последнее время учителя делают упор  на внедрение современных технологий обучения истории, и, прежде всего, применение компьютерных информационных технологий, программ. Однако это только часть учебного

процесса, не отменяющая все многообразие достижений методической науки

прошлых десятилетий и даже столетий. Успех заключается в разнообразии методов и приемов, средств обучения, а также в интересе на уроках. Важным

«остается личное общение учителя и ученика, которое не смогут заменить никакие дистанционные технологии. На такое взаимодействие влияет профессиональная подготовка учителя, его интеллект, развитая речь, внешний вид и многое другое2

По «чему» учить?

Обеспечение учебного процесса литературой одна из острейших проблем, «…школьные учебники внедряются в жизнь без апробации в отдельных регионах, без кропотливого анализа их пригодности для массового обучения в школе. Боюсь, что и новый, так называемый единый учебник истории, попадет в школу явочным порядком, без должной апробации. Кстати, истории, попадет в школу явочным порядком, без должной апробации. Кстати, лучшие учебники истории всегда писали методисты или маститые ученые в союзе с методистами3

Сегодня учитель остался один на один с этой проблемой. Если для себя он еще в состоянии приобрести несколько вариантов, то в процессе обучения должен довольствоваться тем, что есть в школьной библиотеке, а это не всегда современно и актуально. Сегодня много говорится об издании единых учебников, но панацея ли это для учебного процесса.

« К единому учебнику можно относиться по-разному: одобренная в нем сверху идеология уже была в советское время, и она, как известно, не спасла

государство от развала, а правящую элиту от поражения. Если нет конкуренции учебников, то нас ждет застой, поскольку у учителя отберут право выбора книги, хотя и сейчас оно не всегда имеется. Но расстраиваться не приходится: у учителя есть многообразие исторических документов и источников для анализа, нужно только правильно отобрать их на урок и организовать методически грамотную работу учеников. Многие документы стали  доступны школе благодаря Интернету. Их можно анализировать в процессе проектной деятельности4

Заключение.

В заключении хотелось бы сказать, что меняется общество, меняется отношение к предметам. История и обществознание наиболее подвержены изменениям, «без систематического курса истории, без формирования внятных и последовательных (не чрезмерно детализированных) знаний по истории не будет понимания, в том числе и понимания процессов, происходящих в обществе сегодня5

«Перед нами стоит задача постепенного отхода от классно-урочной системы в общеобразовательной школе. Это задача не на один день, не на один год. А самое главное – уклад школы не перестроишь по указке сверху6

Более сто лет назад Л. Н. Толстой сформулировал три простых закона:

« 1. Учителя всегда невольно стремится к тому, чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания.

2.Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он неудобнее для учеников.

3.Только тот образ преподавания верен, которым довольны ученики7





Список литературы.

1.Амоношвили Ш.А. Чтобы дарить ребенку искорку, Учителю надо выпить море света. Выпуск 2. Рига.2008.

2.Кацва Л.А. Преподавание истории в современной российской средней школе: проблемы и перспективы.

3. Студеникин. М.Т. Проблемы методики преподавания истории и современные задачи. Опубликовано в Статьи за 2014 год.http://pish.ru/blog/category/articles/articles2014

4. Тубельский А. Чтобы учитель был не исполнителем, а соавтором.



















.



5


1 Кацва Л.А. Преподавание истории в современной российской средней школе:проблемы и перспективы С.-3

2 М.Т. Студеники. Проблемы методики преподавания истории и современные задачи. Опубликовано в Статьи за 2014 год. .http://pish.ru/blog/category/articles/articles2014

3М.Т. Студеникин. Там же.

3

4 М.Т.Студеникин. Там же

5 Кацва Л.А. Там же. С.-6

6 Тубельской А. Чтобы учитель был не исполнителем, а соавтором.

7 Амоношвили Ш.А. Чтобы дарить ребенку искорку, Учителю надо выпить море света. Выпуск 2. Рига.2008.

4


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.06.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров762
Номер материала ДБ-129684
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх