Современные способы оценивания учебных достижений
младших школьников.
Автор: учитель начальных классов
МБОУ гимназии № 120
Герасимова Татьяна Сергеевна
Федеральные Государственные Образовательные
Стандарты начального общего образования изменяют не только подход к изучению
школьных предметов, но и подход к оцениванию учебных достижений младших
школьников. Выпускник начальной школы должен владеть основами умения учиться и
организовывать собственную деятельность.
Поэтому вопрос использования современных способов
оценивания учебных достижений младших школьников актуален в рамках введения
ФГОС НОО.
В первом классе используется безотметочное
обучение. Но практика показала, что и начиная со второго класса не все работы
обучающихся целесообразно оценивать отметкой. Поэтому идея безотметочного
обучения возникает все чаще. Считаю, что безотметочное оценивание работ
обучающихся может использоваться одновременно с отметочным. И на протяжении 9
лет, оценивая деятельность обучающихся, строю работу согласно принципам
безотметочного обучения, разработанным Г.А. Цукерман:
1. Самооценка ученика должна предшедствовать
учительской оценке;
2. Самооценка ученика должна постоянно
дифференцироваться;
3. Содержательное (само)оценивание должно быть
неотрывно от умения себя контролировать.
4. Обучающиеся должны иметь право на самостоятельный
выбор сложности контролируемых заданий, сложности и объема домашних заданий.
5. Оцениваться должна, прежде всего, динамика учебной
успешности обчающихся относительно их самих.
6. Обучающиеся должны иметь право на сомнение и
незнание, которые оформляются в классе и дома особым образом.
7. Для итоговой аттестации обучающихся должна
использоваться накопительная система.
Последний принцип оценивания связан прежде всего
с освоением западной технологии “учебное портфолио”. При такой системе
накапливаются не отметки за работы учащихся, а содержательная
информация о них и даже сами работы в рамках определенных информативных
технологий. Практическому использованию данного способа оценивания хочется
уделить особое внимание.
Портфолио дополняет традиционные
контрольно-оценочные средства и позволяет учитывать результаты, достигнутые
учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной,
коммуникативной и др. Использование данного способа оценивания помогает решать
важные педагогические задачи:
·
поддерживать
высокую учебную мотивацию школьников;
·
поощрять
их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения;
·
развивать
навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучюащихся;
·
формировать
умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную
деятельность.
В практике использую «комплексную» модель
построения портфолио, рассчитанную на период обучения в
начальной школе, которое состоит из следующих разделов:
1. Титульный лист (фотография ребенка, ФИО, данные о
школе, в которой обучается)
2. Раздел «Мой мир» (состоит из работ «Моё имя», «Моя
родословная», «Моя семья», «Мой режим дня», «Мои увлечения», «Мои лучшие
друзья», «Моя малая родина» и т.д.)
3. Раздел «Мои цели» (формулируются и оформляются цели
по различным направлениям деятельности, разрабатывается план работы)
4. Раздел «Моя учеба» (вкладываются контрольные и
проверочные работы, хорошие работы на выбор ученика, читательская карточка,
диагностические материалы учителей)
5. Раздел «Мои достижения и успехи» («Лесенка успехов»,
грамоты, дипломы, благодарности, оформляется мнение ученика о своих
достижениях)
6. Раздел «Гостевая книга» (свои отзывы и пожелания
оставляют учителя, родители)
Таким образом, по результатам оценивания к концу
года мы получаем: график продвижения ученика в изучении курса по темам и
проверочным работам, рейтинг по каждой линии развития. Портфолио дает учителю всю
необходимую информацию: как идет процесс обучения, каковы затруднения у
отдельных детей, достигнуты ли поставленные задачи, что должно быть
откорректировано в процессе последующего обучения.
Используя данный способ оценивания мы не отбираем
у обучающихся два основных действия (контроль и оценку), без которых учебной
деятельности не будет, а постепенно от класса к классу формируем основные УУД.
Кроме того, этот способ оценивания позволяет
осуществлять обратную связь с учеником и родителями, причем гораздо более
информативную, чем это позволяют отметки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.