Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Тахтамукайский район»
СШ № 10
Доклад
«Современные технологии
преподавания музыки в школе»
Учитель музыки,
Высшей квалификационной
категории
Хуако М. А.
Современные технологии преподавания музыки в школе.
Технология включает в себя такую деятельность педагога, которая
последовательна в наборе действий. Технология - это методы и приёмы обучения.
Основой технологии служит чёткое определение цели, если цель определена
очень точно (промежуточная и конечная) это позволяет разработать объективные
методы контроля её достижения.
Существенной составляющей педагогической технологией являются
методы обучения (способы организации познавательной деятельности учащихся).
В процессе обучёния используются методы, которые можно разделить
на следующие классификации:
По внешним признакам деятельности;
Лекции, беседы, рассказ, решение задач, упражнение, работа с книгой.
По источнику получения знаний;
Наглядные ( демонстрации плакатов, схем, таблиц, диаграмм , моделей)
использование технических средств, просмотр кино телепрограмм
практические задания;
тренинг, деловые игры, анализ и решение конфликтных ситуаций.
По степени активности познавательности учащихся;
Объяснительный ,иллюстративный, проблемный, исследовательский.
Планируя урок или другую деятельность, учитель обязан определить
форму обучения. По степени сложности формы подразделяются на; простые,
составные и комплексные.
Простые формы обучения построены на минимальном количестве
методов и средcтв, посвященные одной теме. К ним относятся;
•Беседы
•Викторины
•Экскурсии
• Зачёты
• Лекции, концерты
Составные формы обучения;
• Урок
• Праздничный вечер
• Конференция
• Музыкальный КВН
• Комплексные формы обучения
• День открытых дверей
• День защиты детей
• Неделя музыки и т.д.
Методы обучения и их классификация.
(способ познавательной деятельности учащихся)
Классификация методов обучения:
По внешнему признаку деятельности учащихся и преподавателя:
• Лекции
• Беседы
• Рассказы
• Работа с учебником
По источнику получения знаний;
•Словесные (рассказы, лекции, семинары, беседы)
•Экранно-звуковые пособия (просмотр видеофильмов, использование коллекции
цифровых и образовательных ресурсов по музыке; фотографии, анимации таблицы,
схемы, комплекты компакт – дисков и аудиокассет и др.)
Практические задания;
• Творческие задания
• Учебные дискуссии
• Познавательные игры
• Решение и анализированние конфликтных ситуаций.
По степени познавательности учащихся:
• По источнику передачи содержания (слово, иллюстрация,
упражнение)
• Проблемный
• Поисковый
• Исследовательский
• По логичности подхода
• Индуктивный
• Дедуктивный
• Аналитический;
• Синтетический.
По способу освоения информации
• Методы стимулирования и мотивации учения
• Методы организации и осуществления учебных действий
• Метод контроля и самоконтроля
• Исследовательский метод
Методы стимулирования и мотивации учении – объединяет в себе
несколько методов;
·
Метод музыцирования – осуществляется с помощью музыкальных
инструментов, а так же в танцевальных движениях и двигательных упражнениях.
·
Метод соучастия – этот метод позволяет учащимся ощутить себя
частью творческого коллектива, приобщиться к коллективной деятельности (пение в
хоре, игра в ансамбле, участие в спектакле).
·
Метод импровизации – направлен на то, чтобы проявить возможности
своего воображения, фантазии, показать свои исполнительские умения.
·
Учебный метод – направлен на поиск путей и содержания в решении
творческих задач.
Методы организации и осуществления учебных действий – связанны с
закономерностями развития музыкальных образов и освоении музыкальной ткани;
·
Метод «музыкальный театр» - помогает ребёнку сделать музыку
зримой, осязаемой. Взаимодействие с музыкальным искусством реализуется
посредством – звуков, танцев, жестов, слова, литературного сюжета, стихов.
·
Метод погружения – реализацией метода являются различные
жизненные ситуации, которые могли бы быть связанны с теми или иными
музыкальными произведениями. Ситуации основываются на реальных событиях, взятых
из реальных литературных источников.
·
Метод проектов – заключается в проявлении учащимися своих
знаний и умений в самостоятельной работе с информацией. Проект – это разработка
заданной проблемы и способ достижения цели через эту проблему. Достигнутая цель
должна быть представлена конкретным результатом (публичной презентацией). Тип
проекта может быть: творческий, информационный, исследовательский.
·
Метод контроля и самоконтроля – этот метод развития критического
мышления. Помогает ученикам научиться логично, доказательно строить свои
высказывания о музыке.
·
Цифровой диктант – этот метод позволяет за короткое время
проверить и оценить знание музыкального произведения.
·
Викторина – метод, который позволяет проверить знания,
связанные с музыкальным содержанием.
Исследовательский метод обучения – метод, при котором учащиеся самостоятельно
изучают литературу, ведут наблюдения, используют другие источники после того,
как будет поставлена проблема и задача, а так же краткий устный или письменный
инструктаж.
Каждый из перечисленных методов обучения чаще сопровождается
приемами и средствами.
К педагогическим приёмам относятся:
·
Приём «Музыкальные листочки» в руках детей бумажные листочки
исполняют роль шуршаще – ритмического аккомпанемента звучащей музыки.
Происходит смена движений по фразам и соблюдается ритмическая пульсация.
·
Прием «Препятствие» - в качестве препятствия используется какое
– нибудь высказывание о данном произведении (отрывки литературных произведений,
стихи)Таким образом учащиеся ищут доводы, которыми они смогут объяснить своё
отношение к информации заложенной в музыкальном произведении.
Активное внедрение технологий преподавания музыки в образовательных учреждениях
вводится по учебно-методическим комплектам, которые разработали творческие
коллективы.
Технологию развития процессов восприятия практически можно
наблюдать во всех видах музыкальной и практической деятельности учащихся:
слушание и размышление о музыке, развитие певческих способностей детей,
музыкально-ритмические движения, инструментальное музыцирование и пластическое
интонирование, а так же импровизация (речевая, вокальная, ритмическая,
пластическая, художественная). Формирование восприятия музыки у учащихся
происходит в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений.
Используя методику анализа музыкального произведения, учителю
музыки необходимо включать в этот процесс выявление: жанров(песен, танцев,
марша); стиля (народного или композиторского, старинная музыка или современная,
русская или зарубежная); следить за тем, как развиваются интонации (интонации –
темы – музыкальные образы и музыкальная драматургия).
Технологии развития голоса и слуха одна из главных в процессе
развития певческой культуры учащихся. В этом случае в работе следует
использовать авторские методики (Г.Струве, Г.Огородного, Ю.Алиев). Необходимо
тщательно отбирать вокально – хоровой репертуар, в коллективах использовать
разные формы исполнительства; хоровое, ансамблевое , сольное.
На уроках музыки наибольшее распространение приобрела технология
развития познавательных интересов школьников. К ней относится проектная
деятельность учащихся, которая может выступить в качестве итогового или
промежуточного контроля над усвоением учебного материала. Учащиеся могут
использовать разные виды деятельности, как в группах, так и в индивидуальных
формах подготовки.
На уроках музыки наиболее эффективно используются информационные
технологии –это многочисленные аудио и видеоматериалы, цифровые компоненты
учебно – методических комплектов по музыке, интерактивная доска, клавишный
синтезатор, медиапроектор, персональный компьютер, комплект
звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)и др.
На уроках музыки учитель становится посредником между учениками
и музыкой. Д.Б.Кабалевский говорил: «Музыка не только доставляет нам
удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее,
добрее».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.