Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / Современные технологии в изучении немецкого языка.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Современные технологии в изучении немецкого языка.

библиотека
материалов
Современные технологии в изучении немецкого языка. Учитель немецкого языка МК...
Технология педагогических мастерских История: разработана французскими педаго...
Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребё...
Метод кейс - стади предполагает: подготовленный в письменном виде пример кей...
Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельност...
Реконтрукция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это соз...
Основные этапы Индукция (поведение) – это этап, который направлен на создание...
Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в сос...
Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельн...
Кейс – технологии в учебном процессе Впервые работа с кейсами в рамках учебно...
Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучени...
Методы кейс - технологии
Игровое проектирование Цель — процесс создания или совершенствования проектов...
Ситуационно-ролевая игра Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией...
Кейс - стади Цель метода кейс - стади – совместными усилиями группы учащихся...
Особенности: Присутствует исследовательская стадия процесса Коллективное обуч...
Действия учителя в кейс - технологии создание кейса или использование уже име...
Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с...
Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс сост...
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и инфо...
В программе РКМ определение критического мышления состоит из 6 компонентов. К...
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых...
Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия
Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету Актуализировать имеющиес...
Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над н...
Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов) Помочь учащи...
Роль учителя в ТРКМ: направляет усилия учеников в определенное русло сталкива...
Кластеры (гроздья)
Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является с...
Прием "Написание синквейна" На первой строчке записывается одно слово - сущес...
Корзина" идей - используется на стадии "Вызов"; - позволяет выяснить все, что...
Инсерт  Прием маркировки текста следующими значками: "V" - то, что известно;...
Приём «Мозговая атака» Мозговую атаку я использую с целью активизации имеющих...
Приём «Перепутанные логические цепочки». Применяю как ведущий приём для форми...
Приём «Таблица аргументов» Работа строится следующим образом: учащимся предла...
Фишбон Слово "Фишбон" дословно переводится как "рыбная кость". Эта стратегия...
Стратегия «Отсюда – сюда» Группа получает общее задание по теме Каждый член г...
Прием «перекрестная дискуссия» Я готов применить технологию развития критичес...
39 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Современные технологии в изучении немецкого языка. Учитель немецкого языка МК
Описание слайда:

Современные технологии в изучении немецкого языка. Учитель немецкого языка МКОУ «Курочкинская ООШ» – Понимасова Ольга Александровна

№ слайда 2 Технология педагогических мастерских История: разработана французскими педаго
Описание слайда:

Технология педагогических мастерских История: разработана французскими педагогами и психологами. В 1984 году признана Министерством образования Франции. В России – с 1990 года

№ слайда 3 Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребё
Описание слайда:

Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции, навыков аргументированного говорения и письма. Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.

№ слайда 4 Метод кейс - стади предполагает: подготовленный в письменном виде пример кей
Описание слайда:

Метод кейс - стади предполагает: подготовленный в письменном виде пример кейса; самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися; совместное обсуждение кейса в аудитории под руководством преподавателя; следование принципу "процесс обсуждения важнее самого решения".

№ слайда 5 Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельност
Описание слайда:

Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в группах, ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп

№ слайда 6 Реконтрукция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это соз
Описание слайда:

Реконтрукция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.

№ слайда 7 Основные этапы Индукция (поведение) – это этап, который направлен на создание
Описание слайда:

Основные этапы Индукция (поведение) – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации обучающихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное.

№ слайда 8 Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в сос
Описание слайда:

Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников. Состав групп меняется от мастерской к мастерской. Это живой опыт принятия любого партнёра, развития толерантности и взаимопомощи. Данная технология позволяет научить учащихся самостоятельно формулировать цели урока, находить наиболее эффективные пути для их достижения, развивает интеллект, способствует приобретению опыта групповой деятельности, совместной разработки проекта. Детям предлагается исходная ситуация и к ней цепочка творческих заданий. Алгоритм выполнения задан и подобран так, что каждый ученик находится в творческом поиске и в работе. Проживание мастерской – это путь от хаоса к порядку, из неопределённости в понимание.

№ слайда 9 Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельн
Описание слайда:

Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы.

№ слайда 10 Кейс – технологии в учебном процессе Впервые работа с кейсами в рамках учебно
Описание слайда:

Кейс – технологии в учебном процессе Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

№ слайда 11 Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучени
Описание слайда:

Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Особенностью метода case - технологий является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!

№ слайда 12 Методы кейс - технологии
Описание слайда:

Методы кейс - технологии

№ слайда 13 Игровое проектирование Цель — процесс создания или совершенствования проектов
Описание слайда:

Игровое проектирование Цель — процесс создания или совершенствования проектов. Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект. Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический. Процесс конструирования перспективы несёт в себе все элементы творческого отношения к реальности, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.

№ слайда 14 Ситуационно-ролевая игра Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией
Описание слайда:

Ситуационно-ролевая игра Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

№ слайда 15 Кейс - стади Цель метода кейс - стади – совместными усилиями группы учащихся
Описание слайда:

Кейс - стади Цель метода кейс - стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

№ слайда 16 Особенности: Присутствует исследовательская стадия процесса Коллективное обуч
Описание слайда:

Особенности: Присутствует исследовательская стадия процесса Коллективное обучение или работа в группе Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения Специфическая разновидность проектной технологии Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

№ слайда 17 Действия учителя в кейс - технологии создание кейса или использование уже име
Описание слайда:

Действия учителя в кейс - технологии создание кейса или использование уже имеющегося; распределение учеников по малым группам (4-6 человек); знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий; организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков; работа с кейсом; организация презентации решений в малых группах; организация общей дискуссии; обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации; оценивание учащихся преподавателем.

№ слайда 18 Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с
Описание слайда:

Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом: Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации; В определенных условиях учитель будет сам давать ответ; Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой. 

№ слайда 19 Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс сост
Описание слайда:

Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы). Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

№ слайда 20 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и инфо
Описание слайда:

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить

№ слайда 21 В программе РКМ определение критического мышления состоит из 6 компонентов. К
Описание слайда:

В программе РКМ определение критического мышления состоит из 6 компонентов. Критический мыслитель: Формирует собственное мнение Совершает обдуманный выбор между различными мнениями Решает проблемы Аргументировано спорит Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

№ слайда 22 Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых
Описание слайда:

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

№ слайда 23 Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия
Описание слайда:

Основа ТРКМ – трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия

№ слайда 24 Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету Актуализировать имеющиес
Описание слайда:

Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

№ слайда 25 Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над н
Описание слайда:

Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над ним) Помочь активно воспринимать изучаемый материал Помочь соотнести старые знания с новыми

№ слайда 26 Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов) Помочь учащи
Описание слайда:

Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение итогов) Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

№ слайда 27 Роль учителя в ТРКМ: направляет усилия учеников в определенное русло сталкива
Описание слайда:

Роль учителя в ТРКМ: направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

№ слайда 28 Кластеры (гроздья)
Описание слайда:

Кластеры (гроздья)

№ слайда 29 Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является с
Описание слайда:

Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ). Работая с текстом семиклассники составили таблицу на немецком языке В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения информацию. Особое требование - записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Прием "Маркировочная таблица" позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке. Если позволяет время, таблица заполняется  прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить ее дома, а на данном уроке записать в каждой колонке по одному или два тезиса или положения. З.Ichweiss,dass: У.Ichhabegewust,dass:. Х.Ichwillwissenuber SalzburgisteinBundesland.-Зальцбург- федеральная земля в Австрии,DieHauptstadtvonSalzburgistSalzburg.-CтолицаЗальцбурга -Зальцбург DerNameSalzburgkommtvom"Salz".-Название города произошло от слова "Salz"(соль) .GeburtsortvonMozart-Родина Моцарта, NockerlnisteineSpezialitaetinSalzburg,eineSuesspeise.- Клецки - сладкая выпечка DieSehenswurdigkeitenderStadt. - Достопримечательностигорода,ОМоцарте.  Известные поэты, музыканты Чем живёт молодёжь и т.д.

№ слайда 30 Прием "Написание синквейна" На первой строчке записывается одно слово - сущес
Описание слайда:

Прием "Написание синквейна" На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик выражает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темой. Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть эмоциональной.

№ слайда 31 Корзина" идей - используется на стадии "Вызов"; - позволяет выяснить все, что
Описание слайда:

Корзина" идей - используется на стадии "Вызов"; - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики; - проводится обмен информацией.

№ слайда 32 Инсерт  Прием маркировки текста следующими значками: "V" - то, что известно;
Описание слайда:

Инсерт  Прием маркировки текста следующими значками: "V" - то, что известно; "-" - то, что противоречит представлениям читающих; "+" - то, что является новым; "?" - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.

№ слайда 33 Приём «Мозговая атака» Мозговую атаку я использую с целью активизации имеющих
Описание слайда:

Приём «Мозговая атака» Мозговую атаку я использую с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом (тексты страноведческого характера, биографии, исторические тексты) 1 этап: Учащимся предлагается подумать и записать всё, что они знают и думают, по данной теме; 2 этап: Обмен информацией. На данном этапе необходимо соблюдать условия: 1. Жёсткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 мин. 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Оперативная запись высказанных предложений

№ слайда 34 Приём «Перепутанные логические цепочки». Применяю как ведущий приём для форми
Описание слайда:

Приём «Перепутанные логические цепочки». Применяю как ведущий приём для формирования умения видеть и понимать логическую последовательность частей информации, текста; взаимосвязь событий в произведении или тексте; данная стратегия очень эффективна при работе над освоением учащимися структуры писем

№ слайда 35 Приём «Таблица аргументов» Работа строится следующим образом: учащимся предла
Описание слайда:

Приём «Таблица аргументов» Работа строится следующим образом: учащимся предлагаются по очереди аргументы, которые они должны опровергнуть или подтвердить фактами из изучаемого текста. Аргументы Да Нет

№ слайда 36 Фишбон Слово "Фишбон" дословно переводится как "рыбная кость". Эта стратегия
Описание слайда:

Фишбон Слово "Фишбон" дословно переводится как "рыбная кость". Эта стратегия позволяет учащимся "разбить" общую проблемную тему на ряд причин и аргументов. Визуальное изображение этой стратегии похоже на "рыбную кость" (отсюда и название) или, если эту "кость" расположить вертикально, - на елочку . Применяется на этапе вызова. Работа (исследование) может проводиться индивидуально или по группам. Важным этапом станет презентация заполненной схемы. 1. В нижнем прямоугольнике, после обсуждения с классом, ведущий записывает формулировку проблемы. 2. Путем анализа источников, текстов и т.д., учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. 3. Путем анализа связки "причины-аргументы" учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка. Проблема Причина Причина Факты Факты Вывод

№ слайда 37 Стратегия «Отсюда – сюда» Группа получает общее задание по теме Каждый член г
Описание слайда:

Стратегия «Отсюда – сюда» Группа получает общее задание по теме Каждый член группы получает «свой» объект исследования Сбор информации об объекте Обмен информацией в группе Выделение общего для запоминания основной части таблицы Заполнение таблицы Написание совместного исследования по теме Презентация исследования 1 3 4 5 6 2 7 8

№ слайда 38 Прием «перекрестная дискуссия» Я готов применить технологию развития критичес
Описание слайда:

Прием «перекрестная дискуссия» Я готов применить технологию развития критического мышления на своих уроках Заполните левую и правую колонку таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса, приведенного в заголовке таблицы, обменяйтесь мнениями со своими коллегами, используя их аргументы, которые покажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы, когда аргументы иссякнут, сделайте вывод. ДА НЕТ

№ слайда 39
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 22.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Презентации
Просмотров68
Номер материала ДБ-048334
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх