Современные требования к преподаванию физической культуры в
свете реализации ФГОС.
Учитель:
МКОУ СОШ №2 с. Чикола
Современные
школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности
любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо
развиты. Причина состоит в том, что изменились климато-географические,
экологические и социальные условия. Если в прежнее время маленький человек 5–9
лет имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во
дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась.
В новом стандарте
урок физической культуры занимает правильное место. Три часа физкультуры в
современном мире – необходимость. По данным Департамента госполитики в сфере
воспитания, дополнительного образования и соцзащиты детей Министерства
образования и науки РФ, больше 50% школьников имеют проблемы со здоровьем, а к
моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются лишь 10% выпускников.
Главной причиной проблем, уверены специалисты, является дефицит движения. На
уроках ребенок без движения в среднем проводит около 10 часов.
Дефицит
двигательной активности у младших школьников составляет 35-40%, а среди
старшеклассников достигает 75- 85%. Разработчики стандарта справедливо исходили
из установки, что урок физкультуры – это развитие двигательной активности
обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы ребенок овладел основами
технических действий, приемов и физических упражнений из базовых видов спорта,
умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности.
Больше уроки
физкультуры не будут опираться только на четыре вида спорта. Теперь к базовым
добавятся и легкая атлетика, и аэробика, и настольный теннис, и хореография. За
учителем остается право выбрать свой план урока с опорой на мнение учащихся.
Если говорить о самом уроке, то в корне изменяется подход к нему. Появляется
такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет дома выполнять
заданные упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей на уроке.
Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка. Учитель
будет смотреть не на то, сдан или не сдан норматив, а как ребенок
совершенствуется.
Принципиальным
отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты
освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не
только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической
деятельности.
Современному
обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
- анализировать
свои действия;
-самостоятельно
принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
- отличаться
мобильностью;
- быть способными
к сотрудничеству;
- обладать
чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое
процветание.
В чем же новизна
современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются
индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается
авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Какие
требования предъявляются к современному уроку
хорошо
организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание.
учитель должен
спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать
тему, цель, задачи урока;
урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
учитель
организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами
учащиеся;
минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества;
время сбережение
и здоровье сбережение;
в центре внимания
урока — дети;
учет уровня и
возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса,
стремление учащихся, настроение детей;
умение
демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование
обратной связи;
урок должен быть
добрым.
Уроки с образовательно-познавательной
направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со
способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и
умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих
уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической
культуре, различные дидактические материалы (например, карточки) и методические
разработки учителя.
Эти уроки имеют свои особенности.
Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6
мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений
(например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной
осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению
работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная
деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным
группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).
Во-вторых, в основной части урока
выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты.
Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и
знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема
учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15
мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и
развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет
зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в
образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами
основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин),
которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного
компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все
учебное время основной части отводится на решение соответствующей
педагогической задачи.
В-третьих, продолжительность
заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не
превышает 5—7 мин.
Уроки с
образовательно-обучающей направленностью используются по
преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе
«Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая
атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но
только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений,
описание техники их выполнения и т. п.).
В основной школе данный вид уроков
проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических
задач.
Отличительные особенности
планирования этих уроков:
— планирование задач обучения
осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное
обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;
— планирование
освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика
нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в
процессе их выполнения;
— планирование развития физических
качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной
последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота; 2) сила
(скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и
специальная).
Уроки с
образовательно-тренировочной направленностью используются для
развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической
подготовки.
В основной школе такие уроки
проводятся преимущественно как целевые уроки и планируются на основе принципов
спортивной тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения объемов
тренировочной нагрузки в общей и специальной подготовке; во-вторых, с системной
цикловой динамикой повышения объема и интенсивности нагрузки; в-третьих, с
ориентацией на достижение конкретного результата в соответствующем цикле
тренировочных уроков.
Помимо целевого развития физических
качеств, на этих уроках необходимо сообщать школьникам соответствующие знания,
формировать у них представления о физической подготовке и физических качествах,
физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Кроме этого, на
уроках с образовательно-тренировочной направленностью учащихся обучают способам
контроля величины и функциональной направленности физической нагрузки, а также
способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительные особенности целевых
уроков:
— обеспечение постепенного
нарастания величины физической нагрузки в течение всей основной части урока;
— планирование относительно
продолжительной заключительной части урока (до 7–9 мин);
— использование в качестве основных
режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс
свыше 160 уд./мин) режимов;
— обеспечение индивидуального
(дифференцированного) подбора учебных заданий, которые выполняются учащимися
самостоятельно на основе контроля ЧСС и индивидуального самочувствия.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ценность жизни –
признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном
отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность человека
как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность
и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы
как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества
– осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными
компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической
культуре являются:
умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
умения активно
включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
умения доносить
информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
активно включаться
в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
видеть красоту
движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
оценивать красоту
телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями
при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
бережно обращаться
с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к
местам проведения;
организовывать и
проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость
во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной форме
объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и
находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые
команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
применять жизненно
важные двигательные навыки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.