Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Статьи / Современный подход к организации работы учащихся на уроках информатики.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Современный подход к организации работы учащихся на уроках информатики.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Статья.doc

библиотека
материалов

9

&МОУ Силикатненская средняя школа & МО «Сенгилеевский район»&

& Филюк Елена Викторовна &

Автор: Филюк Елена Викторовна, учитель высшей квалификационной категории Муниципального общеобразовательного учреждения Силикатненской средней школы имени В.Г Штыркина.


Современный подход к организации работы учащихся на уроках информатики и ИКТ.

Модернизация системы образования в России связана с тем, что результаты деятельности должны соответствовать запросам государства, общества, личности в условиях экономических и демократических преобразований, происходящих в стране. Конкурентоспособность на современном рынке труда во многом зависит от способностей работника приобретать и развивать имеющиеся умения и навыки. В этой ситуации изменились цели образования. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, должны стать средством. Знаниевая ориентация школы заменяется компетентностно - ориентированным образованием, нацеленным на формирование у выпускника готовности эффективно соорганизовывать внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т.п.) и внешние (информационные, человеческие, материальные и т.п.) ресурсы для достижения поставленной цели.

Другими словами, образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Кроме того, формирование максимального набора компетенций через реализацию основных направлений работы: проектная деятельность, развитие информационных и. здоровьесберегающих технологий становится важнейшей задачей функционирования и развития нашей школы. Для успешной самореализации в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений выпускник современной школы должен обладать следующим набором ключевых компетентностей:

  1. готовность делать осознанный и ответственный выбор,

  2. технологическая компетентность,

  3. готовность к самообразованию (образованию через всю жизнь),

  4. информационная компетентность,

  5. социальная компетентность (готовность к продуктивному социальному взаимодействию),

  6. коммуникативная компетентность.

Реализация поставленных целей и задач невозможна без использования современных образовательных технологий. Использование проектной технологии на уроках и во внеурочной деятельности даёт возможность формирования ключевых компетентностей.

Работа над любым проектом включает определенные ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА, которые стоит четко спланировать для достижения максимальной эффективности проектной работы.

I этап. Организационный. Включает в себя представление и создание группы учащихся для работы над проектом.

II этап. Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта. Он включает определение целей и задач (зачем этот проект, что ученики узнают и чему научатся по завершении работы над этим проектом); обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнение проектов (т.е. какие темы будущих проектов помогут ученикам узнать то-то и научиться тому-то, и каков общий план работы над конкретным проектом, обеспечивающий достижение поставленной задачи).

III этап. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.

IV этап. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов. Общий простой план на этом этапе становится развернутым, выделяются этапы и их задачи (подзадачи) и распределяются между группами учащихся с учетом их интересов, определяются планируемые результаты и способы их решения, оформления.

V этап. Собственно работа над проектом. Тщательно разработанные задания для каждой группы учащихся и подобранный (если это необходимо) материал позволяют учителю не вмешиваться в работу группы, выполняя роль консультанта. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами.

VI этап. Подведение итогов. На этом этапе группы рассказывают о проделанной работе, результаты обобщаются и оформляются в виде книги, журнала, видеофильма, газеты, Web-сайта.

Организуя работу над проектами, следует начать с изучения интересов учащихся, выбора тематики, продолжительности проектов и подготовки учеников к работе по этим проектам. В своей практике я использую различные виды проектов

Мини-проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Их разработка наиболее продуктивна для базового курса информатики. Пример: проект "Составление рекламного модуля", 9 класс. Работа над проектом ведется в группах, продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты).

Краткосрочные проекты требуют выделения 4 - 6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Пример: проект открытки "Рождественская сказка", информатика, 9 класс. Работа осуществляется индивидуально, продолжительность - 4 урока. Подготовительный этап осуществляется дома, презентация готовых проектов, их обсуждение и оценка на заключительном 4 уроке.

Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 - 40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это, благодаря глубокому "погружению" в проект, делает проектную неделю оптимальной формой организации проектной работы.

Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Как правило, все задания, выполняемые внутри одной темы, я объединяю в один общий проект, например, в случае “Графический и текстовый редактор” – это выпуск школьной газеты “Дельфин”, в которую входят материалы, созданные детьми. В ряде школ эта работа традиционно проводится" в рамках ученических научных обществ. Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Каждый учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда”

Проектный метод хорошо вписывается в модульную технологию обучения. Теоретические основы модульной технологии интегрируют все основные теории дидактики, педагогической психологии и передовой опыт, позволяют обеспечить личностно – ориентированное, эффективное обучение.

1. Модульное обучение опирается на теорию развивающего обучения:

ученик учится постоянно в зоне своего ближайшего развития. Реализация этой теории в модульном обучении осуществляется путем:

а) дифференциации содержания и дозы помощи ученику;

б) организации учебной деятельности в разных формах: индивидуальной, парной, групповой, фронтальной.

2. Модульное обучение использует идеи программированного обучения:

  • четкие действия каждого ученика в определенной логике;

  • активность и самостоятельность действий;

  • индивидуализированный темп;

  • самоконтроль, взаимоконтроль.

3. Из теории поэтапного формирования умственных действий берется главное – ориентировочная основа действий, которая осуществляется через материальную (или материализованную) форму деятельности, громкую речь без предметов, внешнюю речь про себя и собственно внутреннюю речь. Наибольший эффект деятельности достигается при обобщенной ориентировке, когда ее строит сам ученик с дозированной помощью других.

4. Из кибернетики модульное обучение использует идею гибкого управления, переходящего в самоуправление.

5. Теория проблемного обучения предполагает организацию обучения, включающего в себя поиск проблем и выработку путей их решения, что и обеспечивает развитие личности школьников.

6. Модульное обучение является очень эффективной технологией, поэтому следуя теории оптимизации, организовывать обучение нужно с наименьшей затратой сил, времени и средств.

Обучение начинается с постановки, цели. Целеполагание в обучении - это установление учениками и учителем основных целей и педагог обучается на определенных этапов. Цели обучения – это запрограммированный результат конкретного учебного занятия; они являются система – образующим фактором обучения: какова цель, таково и обучение, таковы и результаты, это ЗУНИ формирующихся на их основе системы отношений к окружающей действительности. Поэтому в модульном уроке я прописываю четко диагностированные цели каждого этапа урока. Цели всегда связанны с уровнем развития детей, мотивами их учении, особенностями изучаемой темы и технологией обучения. Одним из важнейших условий достижения целей является принятие их учащихся возбуждения мотивации, управления его. Мера мотивации внешне проявляется в прилежании, внимании и усидчивости на уроках и при выполнении домашнего задания.

Модульное обучение опирается на рефлексию, как процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Рефлексия связана с самооценкой себя, своих действий, причин успеха и неудач, своего состояния, учитывающей оценки других. Поэтому работа на модульном уроке начинается с рефлексии и завершается ею. Все составленные задания в модуле, начинаются с цели и завершаются контролем. Кроме того, каждое учебное занятие завершается рефлексией каждого ученика. Ученика нужно учить оценивать себя по следующим камтегориям: «Я»– как я себя чувствовал в процессе учения, было ли мне комфортно, с каким настроением я работал, доволен ли собой.

«Мы» – насколько мне было комфортно работать в составе малой группы, я помогал товарищам, они мне помогали, чего было больше, считаю ли я себя авторитетом в этом вопросе, какие у меня были затруднения в общении с группой.

«Дело» – я достиг цели учения, мне этот учебный материал нужен для дальнейшей учебы, для практики, он просто интересен, в чем я затруднялся, почему, как мне преодолеть свои проблемы.

Модульные уроки составляют примерно 20% от общего количества уроков в классе. В каждой теме есть материал, который эффективно дается именно с использованием модульной технологии, когда материал дается законченным блоком.

Тема модуля: Создание изображений в растровом и векторном графических редакторах

Функциональная карта учащегося

УЭ

Содержание материала

Руководство деятельностью

УЭ0

Цели: учащиеся должны

Знать: -области применения компьютерной графики;

-назначение основных компонентов среды графических редакторов: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, инструментов рисования;

уметь: -создавать рисунки в векторном и растровом графическом редакторе;

-сохранять рисунки, именовать ;

-применять созданные изображения для оформления учебной работы;

-использовать информационные технологии для создания проекта.

В листе рефлексии поставьте символ, соответствующий Вашему настроению в начале занятия.

В рабочей тетради запишите название модуля, дату.

УЭ1

Входной контроль.

Цель: проверить готовность к изучению новой темы.

Устно ответьте на вопрос:

В чем состоит различие между растровым и векторным графическими изображениями?




Работайте в парах.

5-7 минут.

Проведите взаимооценку: за каждое отличительное свойство-1 балл.

Свою оценку запишите в

Лист контроля

УЭ2

Изучение новой темы: «Создание рисунков в векторном и растровом графических редакторах»

Цель: знать назначение основных компонентов среды графических редакторов: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, инструментов рисования;

Самостоятельно ознакомьтесь с материалом «Интерфейс графических редакторов»

Ответьте устно на вопросы в конце каждого пункта.

См. учебник Н. Угриновича «Информатика», стр71

Рекомендуемое время: 12 минут.

Работайте в парах.

оценивайте друг друга: каждый правильный ответ – 1 балл. Свою оценку запишите в

лист контроля

УЭ3

Практическая работа.(выполнение проекта)

Цель: уметь создавать рисунки в растровом графическом редакторе, сохранять рисунки, именовать


Создайте изображение в растровом редакторе, выполните проект №1


При затруднении – вернись к УЭ 2

Работайте в графическом редакторе Paint. Используйте приложение №1 Рекомендуемое время: 20 – 25 минут.

Оцените себя, используя оценочную таблицу

УЭ4

Практическая работа. (выполнение проекта)

Цель: создавать рисунки в векторном графическом редакторе, сохранять рисунки, именовать


Создайте изображение в векторном редакторе, выполните проект №2

При затруднении –вернись к УЭ 2


Работайте c панелью рисования в редакторе Word

Используйте приложение №2 Выберите свой вариант

Рекомендуемое время: 20 – 25 минут.

Оцените себя, используя оценочную таблицу

Общее количество баллов занесите в лист учета

УЭ5












Домашнее задание:

Подготовка к выполнению творческого проекта

Цель: создание электронной открытки «Рождественская сказка»

Подготовьтесь к реализации проекта «Рождественская сказка». Для этого:

  • познакомьтесь с библейским сюжетом и историей праздника рождества;

  • выберите сюжет открытки;

  • сделайте эскиз в тетради;

  • определитесь, в каком редакторе будете выполнять работу, аргументируйте свой выбор.

Запишите задание в тетрадь







УЭ6

Рефлексия.

Подсчитайте количество полученных баллов за занятие в листе контроля. Используя ключ- поставьте себе оценку за урок. Оцените свою работу сегодня в листе рефлексии, используя символы.

Работайте на листке рефлексии

Спасибо за работу!

Модульная организация образовательного процесса позволяет проводить уроки парами, что даёт возможность наиболее эффективно использовать временной интервал для максимального погружения в суть изучаемого вопроса, а также:

  1. на уроке создается темповая комфортность

  2. используются разные формы контроля;

  3. широко используется разноуровневый подход в обучении

Внедрение модульной организации образовательного процесса оказывает влияние на результаты учебной деятельности, в том числе и на результаты обучения информатике:

  • повышается качество знаний;

  • формируются ключевые компетентности учащихся;

  • достигнута 100% успеваемость учащихся;

  • растет творческая активность учащихся. .



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Информатика
Подраздел Статьи
Просмотров80
Номер материала ДБ-373826
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх