«Современный урок физики. Метапредметный подход к проектированию уроков в условиях реализации требований ФГОС»

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«Современный урок физики. Метапредметный подход к проектированию уроков в условиях реализации требований ФГОС»

Технологическая карта урока

по физике в 7 классе «Архимедова сила»

Авторы проекта:

Р.Ф. Сагъдиева, З.Г. Чинаева

Научный руководитель:

Г.Х. Ахметшина

Проект допущен к защите:

«18» мая 2015 г.

Казань, 2015

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………3

1.     Анализ ситуации…………………………………………………..……..3

2.     Актуальность проекта……………………………………………….….4

3.     Цели и задачи проекта………………………………………...................8

3.1    Цели проекта

3.2    Задачи проекта

3.3    Объект исследования

3.4    Предмет исследования

4.     Проектное решение……………………………………………………………………8

5.     Жизненный цикл и этапы реализации проекта………………………9

5.1    Сроки реализации проекта

6.   Ожидаемые результаты реализации проекта…………………………9

Заключение……………………………………………..……………………….10

Список использованных документов и источников информации……..11

Глоссарий………………………………………...……………………………..12

Приложение……………………………………………………………………..13

Введение

В проекте  представлены технологические карты уроков по теме «Архимедова сила» в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Выбор данной темы объясняется тем, что эта тема  наиболее углубленно изучается только в 7 классе.  Кроме технологических карт, в проекте представлены контрольно-измерительные материалы по данной теме для учащихся 7 класса.  Методические материалы разработаны с учетом требований ФГОС ООО к достижениям и оценки планируемых результатов обучения. За основу Технологической карты взят образец, представленный в рекомендации И.М.Логвиновой, к.п.н. Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. (Статья «Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС» в журнале «Управление начальной школой №12/2011» стр 12-18).

Методические материалы раскрывают содержание темы «Архимедова сила» в соответствии с учебно-методическим комплектом автора: А.В. Перышкин «Физика», 2-е изд.- М.:Дрофа, 2013.  Возможно использование методических материалов при изучении данной темы по другим УМК, в частности, под редакцией Л.Э.Генденштейн и А.Б. Кайдалов «Физика».   Дидактический материал представлен в виде  презентации, дифференцированных заданий по тексту учебника.  Контрольно-измерительные материалы -  в виде тестовых заданий.

1. Анализ ситуации

    В связи с требованиями ФГОС, внимание  учителей к технологическим картам объясняется  выбором современной формы планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.  Тема «Архимедова сила» выбрана потому, что в физике на её изучение отводится в время только в 7 классе.  Целевая установка изучения темы в 7 классе – это формирование представлений  выталкивающей силе и условиях плавания тел, формирование понятия выталкивающая сила - Архимедова сила, формирование умений определять Архимедову силу, условие плавания тел.

       2. Актуальность проекта

Современные стандарты общего образования предъявляют новые требования к планируемым результатам обучения в основной школе. В связи с этим возникла потребность в разработке новых методических материалов для организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с обозначенными требованиями. Так важным элементом методического обеспечения современного урока является технологическая карта. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования

урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем

параметрам.   В карте отражены результаты освоения темы – предметные, метапредметные и личностные.

Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира, формирование основ экологической культуры.

     Метапредметные результаты: умение  определять понятия, использовать  обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

     Познавательные УУД - освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).

     Коммуникативные УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную, организовывать учебное сотрудничество.

     Регулятивные УУД -   высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать, ставить цель деятельности на основе определенной проблемы, оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям.

    Предметные результаты:

Формирование умения использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, тех. безопасности и др.). Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе. В помощь учителю можно предложить возможные формулировки деятельности учителя и обучающихся.

ФОРМУЛИРОВКИ деятельности учителя и обучающихся:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на... Формулирует задание... Напоминает обучающимся, как... Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения... Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Диктует. Дает: комментарий к домашнему заданию; Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся; самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о... Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в... Обеспечивает положительную реакцию детей  на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Записывают слова, предложения. Делят величины на группы. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют... Обосновывают выбор... Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) главное. Составляют схемы. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Читают и запоминают определения, Проговаривают его друг другу вслух. Озвучивают понятие... Выявляют закономерность... Анализируют... Определяют причины... Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают... Читают текст. Читают план описания... Подчеркивают характеристики... Находят в тексте понятие, информацию. Слушают доклад, делятся впечатлениями о... Высказывают свое мнение. Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового Материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

    Современный урок физики предполагает активное применение информационно-коммуникативных технологий, проектно-исследовательского метода обучения, так как в основе нового стандарта лежит системно-деятельностный подход в обучении.  Использование ранее репродуктивных методов не давало возможности формировать метапредметные умения.

Преимущества планирования учебного занятия с помощью технологических карт:

 осознание целей занятия;

 самостоятельная деятельность обучающегося;

 развитие  умений  работать  с  учебной  и  справочной литературой, конспектами занятий;

 возможность индивидуальной и групповой работы;

 сотрудничество обучающихся;

 развитие индивидуальных способностей (индивидуальные задания);

 осмысление  и  проектирование  последовательности работы  по  освоению  темы  от  цели  до  конечного результата.

Технологическая карта позволяет:

 увидеть учебный материал целостно и  системно;

 проектировать  образовательный  процесс  по освоению темы с учетом цели освоения курса;

 гибко  использовать  эффективные  приемы  и  формы работы с обучающимися на уроке;

 согласовывать  действия учителя и учащихся,;

 организовывать  самостоятельную  деятельность школьников  в  процессе  обучения,  осуществлять интегративный  контроль  результатов  учебной

деятельности.

   Все вышеизложенное обусловливает разработку методических материалов к урокам физики с учетом требований ФГОС ООО на основе принципов системно-деятельностного подхода.

Этапы работы над технологической картой:

 Определение места урока в изучаемой теме и его вид;

 Постановка цели урока;

 Отбор содержания учебного материала;

 Продумывание  структуры  урока.  Обозначение  этапов  урока  в соответствии  с  его  видом (урок  изучения  и  первичного закрепления  новых  знаний;  закрепления  новых  знаний; комплексного  применения  знаний,  умений  и  навыков; обобщения  и  систематизации  знаний;  проверки,  оценки  и коррекции знаний, умений и навыков учащихся);

 Выбор методов обучения;

 Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД);

 Выбор форм работы на уроке;

 Соотношение деятельности учителя и ученика;

 Рефлексия урока.

Технологическую карту отличают:

- интерактивность;

- структурированность;

- алгоритмичность;

- технологичность;

- обобщенность информации.

3. Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта

    Разработка и реализация методического материала к уроку физики в 7 классе по теме «Архимедова сила», ориентированного на достижение планируемых результатов,  формирование системы знаний и их использование при разработке проектов.

3.2 Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС к достижению предметных и метапредметных планируемых результатов.

2. Определить структуру технологической карты урока.

3. Разработать технологические  карты  к  уроку по теме «Архимедова сила» на основе изученных требований.

4. Разработать систему дидактических и контрольно-диагностических материалов к урокам.

3.3 Целевая группа проекта: Учащиеся 7 класса.

3.4 Объект исследования:    процесс познания

3.5  Предмет исследования:  методы обучения учащихся

4. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

1.  Переход от знаниевой системы обучения к деятельностной.

2. Планируемые  результаты обучения включают: личностные, метапредметные и предметные  результаты.

5. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

5.1 Сроки реализации проекта май - сентябрь

6. Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Разработан   методический  материал к уроку физики в 7 классе по теме «Архимедова сила», с учетом требования ФГОС.

2.  Разработана технологическая  карта  к  уроку по теме «Архимедова сила» на основе изученных требований.

3. Разработаны дидактические и контрольно-диагностические материалы к уроку.

Заключение

Одно из основных условий эффективности урока – занятость всех учащихся продуктивной учебной деятельностью. Деятельность учителя заключается в проектировании учебной деятельности, управлении учебной деятельностью учащихся. ФГОС на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно – ориентированный, системно – деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний.

     Данный материал проекта позволит оптимизировать работу учителя по физике и стать примером для составления технологических карт следующих уроков с учетом требований ФГОС ООО. Так как именно технологическая карта является современной формой планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.     Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных результатов.

Список использованных документов и источников информации

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования,  http://минобрнауки.рф/

2.     Методическое пособие. Рекомендации по составлению рабочих программ. Физика. (ФГОС). Издательство "Дрофа". Автор: Тихонова Е.Н.  7–9 классы, Москва 2013г.

3.     Программа основного общего образования по физике в соответствии с ФГОС к линии учебно-методических комплексов по физике для 7-9 классов (комплексный курс). Издательство "Дрофа". Автор: Е.Н. Тихонова, 7-9 классы,  Москва 2014г.

4.     Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7-9кл.: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова.- М.: Дрофа, 2014).

Глоссарий

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетенций, которые должны быть сформированы в ходе применения сформированных универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.

Предметные результаты –это результаты по отдельным предметам. Их достижение обеспечивается благодаря учебным предметам, представленным в обязательной части учебного плана.

Личностные результаты — сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений, обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

Технологическая карта урока

Предмет физика

Класс 7

Номер урока 46

Тема урока: Архимедова силa.

Тип урока: Урок-исследование

УМК:  А.В. Перышкин,  Е.М. Гутник . М.: Дрофа, 2009.

.

Оборудование: Учебные программы, мультимедиа-проектор, экран, весы, тела разной массы и объема, ведерко Архимеда, динамометр.

	Цель:  на основе наблюдений и эксперимента сформировать понятие об архимедовой силе, умение выводить формулу, раскрыть причинно-следственные связи,  познакомить учащихся с практическими применениями закона в технике, закрепить знания через решения задач разного типа. Задачи: Образовательные: создать условия для усвоения учащимися знаний об Архимедове силе.  Развивающие: способствовать развитию у учащихся: общеучебных умений – работа с учебником, приборами;  специальных умений – анализ эксперимента; интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты. Развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами. Воспитательные:  воспитывать на  уроке  чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины
	Предметные умения: Научиться выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать  причины, от которых зависит сила Архимеда. Планируемые результаты: Личностные УУД: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.
	Познавательные: Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические Рассуждения, анализировать полученные результаты и делать выводы. Коммуникативные: Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства. Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, корректировать и оценивать действия сверстников. Регулятивные: Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы. Экспериментально установить, от чего зависит сила Архимеда, добиться усвоения учащимися формулировки закона Архимеда. Умение планировать и регулировать свою деятельность. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление  основного выбора в учебной и познaвательной деятельности.

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап (5мин)	Вызвать познавательный интерес к проблеме, организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели.	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой. «Даю вам возможность блеснуть знаниями по физике Нобелевскую премию победителю конечно, обещать не могу, но приз будет. Давай те постараемся, чтобы этот урок прошел задорно, интересно, ярко!»и мотивирует учащихся на работу через вопросы ( почему погруженное полностью в воду мяч, вспрыгивает из воды, почему тяжелый корабль не тонет,  гвоздь идет ко дну?)	1 . Испытывают затруднения в ответе на вопрос. 2. Вспоминают, что купание в море, в реке.	Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности; осознание  учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения Познавательные УУД:видеть проблему, осознавать возникшие трудности; Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное; вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умеет слушать и слышать; Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Ориентировочный этап (7мин)	Выявить имеющиеся знания по теме, организовать совместное с учителем планирование и выбор метода получения информации.	Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы, показывает слайды.	Выстраивают ответы на вопросы ( ошибочные и правильные мнения) Ученики находят практическое подтверждения  зависимости силы Архимеда от плотности и объема тела	Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании;  Коммуникативные УУД: высказывать свои мысли, строить высказывания.
Поисково-исследовательский этап (13мин)	Организовать поиск решения проблемы.	1.Демонстрация опыта. Рассказывает легенду об Архимеде. 2. Предлагает посмотреть фрагмент фильма с диска. 3. Организует обсуждение и поисковую работу учащихся. 4. Следит за вовлеченностью учащихся в работу.	1. Высказывают свои мнения. 2. Проводят эксперимент с телами разной массы динамометром погружая в разные жидкости. 3.Формируют выводы. 4. Озвучивают закона Архимеда. 5. Делают записи в тетради.	Познавательные УУД: строить логическую цепь размышлений, умение  устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск,  умение  выделять  необходимую информацию. Личностные УУД: осознаёт личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон. Регулятивные УУД: предвосхищать результат и уровень усвоения, умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог,  умение создавать устные высказывания, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Практический этап (12 мин)	Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов.	Контролирует выполнение количественных задач,  обеспечивает мотивацию выполнения,  осуществляет индивидуальный контроль.	Выполняют  по очереди  задания, высказывают свои мнение,  слушают ответы , анализируют.	Регулятивные УУД: осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку. Познавательные УУД: умение применять знания в новой ситуации Личностные УУД: формирование учебной мотивации
Рефлексивно-оценочный этап (8 мин)	Обеспечить осмысление процесса и результаты деятельности.	1.Дает задание. 2.Организует самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах. 3. Организует рефлексию. 4.Дает комментарии к домашнему заданию.	1.Отвечают на вопросы. 2.Формируют конечный результат. 3.Рассказывают, что узнали, чему научились, какие трудности испытали. 4.Записывают домашнее задание, получают консультацию.	Личностные УУД: оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи Регулятивные УУД: осуществлять  итоговый контроль Коммуникативные УУД: умение проявлять активность  в деятельности,  анализировать степень усвоения нового материала Познавательные УУД: познавать цель и результат