Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Современный урок физики в условиях внедрения ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Современный урок физики в условиях внедрения ФГОС

библиотека
материалов

Современный урок физики в условиях внедрения ФГОС





Тедеева Л.Я. учитель физики МБОУ "СОШ №1 с.Октябрьское"

Цель: показать модель современного урока, характер взаимодействия «учительученик» в современном образовании, провести сравнительную характеристику традиционного и современного уроков, отразить положительные стороны урока, соответствующего требованиям ФГОС, познакомить с основными требованиями, предъявляемыми к организации современного урока. Осознание основных критериев современного урока. Критическое осмысление собственного уровня профессиональной деятельности и необходимости повышения уровня самообразования. Повышение интереса педагогов к современным технологиям.


Задачи:

  1. Сформировать понятие «современный урок».

  2. Определить пути повышения эффективности современного урока.

  3. Изучить основные отличия современного урока от традиционного.

  4. Составить конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС.

  5. Сделать вывод о необходимости внедрения ФГОС.


Проблема:

  • Каким должен быть урок?

  • Что значит хороший урок?

  • Что такое современный урок?

  • Что придает современность уроку?

  • Чем сегодняшний урок отличается от вчерашнего?



Актуальность: Внедрению новых ФГОС требует смены приоритетов:

знаниевая составляющая процесса обучения должна уступить место развивающей составляющей. При переходе к стандартам нового поколения учителю необходимо учесть, что принципиальным их отличием является опора на деятельностную парадигму образования, что предполагает включение в тематическое планирование специальной структурной единицы – характеристики деятельности учащихся. Деятельность школьника рассматривается как обязательная компонента содержания образования, что и определяет новизну и современность (инновационность) образования.

При этом изменяется традиционная модель взаимодействия «учитель-ученик» на модель «обучения в группе». Существенно изменяются функции педагога. Учитель становится «указателем» на дороге, ведущей к знаниям.

И он должен:

-помогать ученикам получать новую информацию;

-исправлять неправильную информацию, оказывать академическую помощь, когда это необходимо;

-организовывать процесс групповой работы;

-демонстрировать партнерский стиль взаимоотношений;

-обеспечивать обратную связь, создавать и поддерживать положительный психологический климат в группе;

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться. Выйдя из стен школы, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определённым способам действий. Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным!

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.



Системно-деятельностный подход предполагает:

  • разнообразие организационных форм деятельности и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (вклю­чая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  • гарантированность достижения планируемых результатов освое­ния основной образовательной программы образования, что создает основу для самостоятельного успеш­ного усвоения обучающимися знаний, умений, видов, способов деятельности.

Введенные Федеральные государственные образовательные стан­дарты начального, основного и старшего общего образования требует существенной пере­стройки требований к современному уроку. Это связано со сменой приоритетов и целей общего образования, с необходимостью внедрения новых подходов к определению его результатов.

В качестве основных целей-ориентиров выделяется достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.. Учителю предстоит реализовать эти существенные изменения, которые ФГОС общего образования всех ступеней требует привнести в практику

педагогической деятельности


«Человек формируется в деятельности и только в ней, причем в деятельности интенсивной, напряженной, разнообразной».

hello_html_m3d9085aa.jpg

hello_html_m11f178ce.gif







Урок современного типа

УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция которой состоит в достижении определенных образовательных, воспитательных и развивающих целей.


Современный урок - есть основная форма обучения, определяемая содержанием, принципами и методами обучения, планируемая и регулируемая учителем в определенно пространственно-временных границах и осуществляемая совокупным субъектом – учителем и учащимися.

М.И. Махмутов.

Требования, предъявляемые к современному уроку


  • урок должен являться логической единицей темы, иметь свою строгую, единую внутреннюю логику, определяемую дидактическими целями и содержанием.

  • строится на основе учёта программных требований и требований учебных стандартов; диагностики потребностей и возможностей учащихся; самооценки возможностей учителя

  • должен иметь точное дидактическое назначение(тип) и свои неповторимые особенности

  • нацелен на конкретные результаты

  • должен иметь рациональную структуру и темп.

  • изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей структуре.

  • должен предусматривать задания, предполагающие применение новых знаний на практике в изменённой ситуации по сравнению с изученной .

  • большая часть знаний должна быть получена в процессе самостоятельного поиска путём решения поисковых задач.

  • существенной стороной урока является индивидуализация обучения. Она необходима в качестве условия, обеспечивающего работу каждого ученика в доступном ему темпе, для поощрения перехода одного уровня развития к другому.

  • эффективность современного урока предполагает и применение современных технологий и ИКТ

  • должны применяться многообразные формы, методы и средства.

Особое внимание уделяют тем из них, которые при прочих равных условиях, при данном мастерстве учителя способны обеспечить максимальную эффективность данного урока

  • урок должен служить не только обучению, но и воспитанию учащихся. Воспитывать компонентами, содержанием, методами и средствами обучения, организацией, уровнем и характером классного коллектива, обликом учителя, общей атмосферой.

  • обеспечивается корректный дифференцированный подход к учащимся

  • учитель способствует становлению и развитию учебно-познавательной деятельности учащихся и эффективно ею управляет

  • Современный урок – одна из важнейших проблем не только педагогики, но и школьной гигиены. Речь идёт о рациональной организации учебного занятия.

  • для проведения урока необходима благоприятная обстановка

  • учитель проводит рефлексию урока и самоанализ урока

  • урок проводится по плану, который является творческим документом учителя


«Кто не видит конечной цели -
очень удивляется, придя не туда»
Марк Твен

Сhello_html_3a9b66c5.pngовременный урок - это :


hello_html_15a98e53.png



hello_html_m32ba8266.pnghello_html_7adc777b.png



hello_html_m3e8f2cf6.pnghello_html_m37b819a8.png



Основные компоненты современного урока


1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.

3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала, как в данной теме, так и во всем курсе.

4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.

5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.

6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.

7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.

8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.


Характеристики современного урока


  • на современном уроке нет места скуке, страху и злости от бессилия,

  • на современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества,

  • на современном уроке есть место каждому ребенку, потому что современный урок-залог его успеха в будущем!



Основные этапы урока:

  • определение цели и задач;

  • отбор содержания учебного материала;

  • подбор методов и приёмов обучения;

  • определение форм организации деятельности учащихся;

  • подбор материала для домашней работы учащихся;

  • определение способов контроля;

  • продумывание места, времени на уроке для оценки деятельности учащихся;

  • подбор вопросов для подведения итога урока.

1.Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

1-2 минуты;

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

включение детей в деятельность;

выделение содержательной области.

Приёмы работы:

учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);

учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;

девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);

самопроверка домашнего задания по образцу.

Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач»

II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1. 4-5 минут;

2. Возникновение проблемной ситуации.

актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);

создание проблемной ситуации;

выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);

проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. • 4-5 мин;

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.

IV. «Открытие нового знания»

(построение проекта выхода из затруднения).

Этап изучения новых знаний и способов действий

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

7-8 мин;

Способы: диалог, групповая или парная работа:

Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.

организация самостоятельной исследовательской деятельности;

выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.

В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий. Для лучшего их запоминания, там, где это возможно, используется приём перевода правил на язык образов.

V. Первичное закрепление.

Этап закрепления знаний и способов действий

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

4-5 минут;

Способы: фронтальная работа, работа в парах;

Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самоанализ и самоконтроль

Этап применения знаний и способов действий

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

4-5 минут;

Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);

Выполняется письменно;

Методы: самоконтроль, самооценка.

При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя. При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

7-8 минут;

Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;

Заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования. Это создаёт положительный эмоциональный фон, способствует развитию у детей интереса к урокам.

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 минуты;

Вопросы:

Какую задачу ставили?

Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

Какие получили результаты?

Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?

В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.



Система универсальных учебных действий (УУД)

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

  • коммуникативные,

  • регулятивные,

  • личностные,

  • познавательные

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования

необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции,

способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,

слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу.





Цели и задачи урока

Цель – заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания учащихся


hello_html_m72a15900.png












Образовательные задачи

Образовательные задачи урока состоят в усвоении учащимися определённой системы знаний, формировании на основе этих знаний общеучебных и специальных умений и навыков.

Образовательные

Усвоение учащимися понятия…

Познакомить учащихся с…

Обеспечить понимание учащимися…

Обобщить и систематизировать материал по теме…

Ознакомить учащихся с …

Развивающие задачи

Развивающие задачи урока – отражают основные умения, которые вырабатываются на данном занятии

Развивающие

  • развитие у школьников познавательной компетенции …

  • развитие речи как показателя интеллектуального и общего

развития…

  • развивать мышление…

  • развитие сенсорной сферы..

  • развитие двигательной сферы..

Воспитательные задачи

Воспитательные задачи – охватывают все направления воспитания: умственное, нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, правовое и т.д.
Воспитательные задачи урока предполагают получение учащимися нравственных ценностей из содержания учебного материала урока.

Воспитательные

  • воспитывать чувство ответственности каждого школьника за собственную деятельность и деятельность всего класса

  • способствовать сплочению команды, класса …

  • отражение аспектов нравственного и эстетического воспитания

  • Типология уроков


В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков:
  • - по основной дидактической цели;

  • - по основному способу их проведения;

  • - по основным этапам учебного процесса.

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:

  • - урок ознакомления с новым материалом;

  • - урок закрепления изученного;

  • - урок применения знаний и умений;

  • - урок обобщения и систематизации знаний;

  • - урок проверки и коррекции знаний и умений;

- комбинированный урок


По основному способу проведения уроки подразделяют на уроки:

  • - в форме беседы;

  • - лекции;

  • - экскурсии;

  • - киноуроки;

  • - самостоятельная работа учащихся;

  • - лабораторные и практические работы;

  • - сочетание различных форм занятий.

Если же за основу типологии, берутся основные этапы учебного процесса, то выделяют уроки:

  • -вводные;

  • -первичного ознакомления материалом;

  • -образования понятий, установления законов и правил;

  • -применения полученных правил на практике;

  • -повторения и обобщения;

  • -контрольные;

  • -смешанные или комбинированные.

Виды (формы) урока

Урок - экскурсия;

Урок - семинар;

Дидактическая игра;

Анализ ситуаций;

Устный опрос;

Письменный опрос;

Контрольная работа;

Урок-зачет;

Урок - поиск;

Проектный урок;

Урок - экспедиция;

Урок - лекция;

Урок взаимообучения;

Урок - пресс-конференция;

Проблемно-обучающий зачет



Вhello_html_m2eeb057b.gifыводы:





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров365
Номер материала ДБ-358057
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх