«Современный урок географии: реализация требований ФГОС. Метапредметный подход к проектированию уроков»

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение экономики и управления образования

Проектная работа слушателей в рамках образовательной программы

«Современный урок географии: реализация  требований ФГОС. Метапредметный подход к проектированию уроков»

Тема проекта:

Использование современных информационных технологий на уроках географии

Авторы проекта:

Хакимзянова Г.Ф., МБОУ Суксинская СОШ Высокогорского района РТ

Гамирова Р.Ш., МБОУ Новоузеевская ООШ Аксубаевского района РТ

Гаффарова Д.В., МБОУ Нижнеметескинская СОШ Арского муниципального района РТ

Сунгатуллин З.К., МБОУ Малоелгинская СОШ Лаишевского муниципального района РТ

Научный руководитель:

Штретер Ю.Н., доцент, к.п.н. отделения экономики и

 управления образовательных

учреждений ПМЦПК и ППРО

Казань, 2015

Оглавление

Введение………………………………………………………...............	2-3
Актуальность проекта………………………………………………..		4-5
Цель и задачи проекта ……………………………………………….		6-7
Проектное решение……………………………………………………		8-9
Жизненный цикл и этапы реализации проекта…………………..		10
Ожидаемые результаты реализации проекта……………………..		11-12
Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта………………………………………………………………….		13
Заключение…………………………………………………………….		14-15
Список литературы……………………………………………...........		16

Приложение…………………………………………………………….           17-22

Введение

Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации за последние 15 лет прочно вошел в нашу повседневную жизнь на работе и дома. Увеличивающиеся информационные потоки требуют нового уровня в обработке и осмыслении информации, быстрого и эффективного её усвоения при новых приемах представления. Современный мультимедийный компьютер позволяет объединить возможности всех, ставших традиционными, средств обучения (слайды, видеофрагменты и т.д.) на новом техническом уровне.

Для максимально эффективного использования таких возможностей в учебном процессе необходимо использовать новые интерактивные средства обучения географии — электронные мультимедиа-учебники и программно-методические комплексы. Они также представлены в требованиях по реализации ФГОС ООО.

Использование компьютера в комплексе с видеомагнитофоном и проекционным устройством на уроках при иллюстрации закономерностей развития природы и общества на конкретном материале регионального и локального уровней представляется весьма эффективным. При этом важно гармонично сочетать новые интерактивные средства и «традиционные» аудиовизуальные средства, не увлекаясь каким-то одним. Аудиовизуальные средства могут обрушить на ученика мощный поток однонаправленной информации, который сложно осмыслить за достаточно ограниченное время на уроке, просмотрев только один раз. При этом с их помощью можно продемонстрировать яркие географические объекты и явления, используя достаточно дешевые носители информации. Интерактивные средства позволяют управлять учителю и ученику потоком информации, акцентируя внимание на наиболее интересных или сложных моментах изучаемого материала. Новые возможности мультимедийных приложений по комплексному воздействию на органы восприятия человека необходимо использовать в преподавании географии, в содержании которой помимо абстрактных закономерностей большое место отводится региональному материалу, иллюстрирующему эти теоретические выводы.

В условиях преобразования всех сторон жизни нашего общества, когда изменяются его идеология, система ценностей, нравственные идеалы, возрастает и усложняется социальная роль учителя, повышаются требования к его профессиональной компетентности. Особое значение приобретают такие качества учителя, как способности осваивать новые концепции предмета, новые педагогические технологии, а также широкий кругозор в области содержания предмета и его методики преподавания.

Внедрение информационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Современные информационные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания, как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе. Активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям к процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного общества. Профессиональная проблема: снижение мотивации учащихся к урокам географии в школе, так как при поступлении в высшие учебные заведения в основном обязательно ЕГЭ по предметам: математика, русский язык, обществознание, физика и мало где география. Данный проект предназначен для преподавателей географии.

Актуальность проекта

     Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования должно обеспечивать:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий, услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета); укомплектованность печатными и электронными информационно - образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам. Школа имеет дело с разносторонней, многогранной, активной личностью. Традиционный подход в организации образовательного процесса, характеризующийся доминирующей ролью учителя и пассивной позицией ученика (как объекта педагогического воздействия), объяснительно-репродуктивными методами обучения, не в полной мере обеспечивает достижение требуемых результатов качества образования. Это заставляет педагогов-практиков искать новые подходы и способы организации образовательного процесса, взаимодействия учителя и ученика, которые бы формировали у учащихся такие социально адекватные ценности, как потребность в получении знаний; умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний; выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач; планирование своей образовательной деятельности; позитивная самооценка. Как показывает практика, достижению вышеозначенных результатов способствует использование современных педагогических   технологий.   Выбор   технологий   определяется   многими факторами, к основным из которых относятся доминирующие целевые
установки школы и конкретные цели текущего учебного процесса.
Школа имеет большие возможности для широкого внедрения в практическую
работу разнообразных современных технологий. Это объясняется, прежде
всего, работой школы в инновационном режиме, широком внедрении в
практику работы информационно-коммуникационных технологий.
На современном этапе школа многого требует от учителя: и глубокой научной
подготовки, и высокого мастерства, и безусловной педагогической
грамотности   и   компетентности;  знания   и   умения   использовать информационной технологий на уроках, а особенно это необходимо при изучении предмета география. Этого требует специфика предмета и веление времени. Пример: при изучении темы «Гидросфера»: ее состав и строение; роль воды в природе и жизни людей; ее круговорот; Мировой океан и его части; взаимодействие с атмосферой и сушей; поверхностные и подземные воды суши; ледники и многолетняя мерзлота; водные ресурсы Земли, их размещение и качество; природные памятники гидросферы; способы наблюдение за объектами гидросферы; их описание на местности и по карте; оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли все эти вопросы эффективно познавать учащимся при использовании современных информационных технологий. Это способствует целостному представлению, позволяет лучшему образному представлению, наглядному воображению изучаемых вопросов по теме.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: повышение мотивации обучающихся к урокам географии через применение современных информационных технологий.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

Задачи проекта:

1.     изучить приемы и методы использования информационных технологий в образовательном процессе;

2.     выявить возможности использования информационных технологий в целях активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках географии;

3.     выявить эффективность в использовании информационных технологий как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности;

4.внедрить в учебный процесс информационные технологии.

Методы исследования:

•        изучение и теоретический анализ литературы и исследований по проблеме;

•        изучение передового педагогического опыта по проблеме;

•        изучение и обобщение собственного практического опыта;

•        изучение нормативных документов, определяющих политику государства в области образования;

•        педагогический эксперимент включающий: анкетирование, тестирование, прогнозирование, моделирование, наблюдения, беседы, статистическую обработку результатов работы и многое другое;

•        сравнение, анализ, обобщение, классификация, систематизация.

Целевая группа проекта: для общеобразовательных учреждений, география, 6 класс.

a.            Объект исследования: уроки географии в 6 классах.

b.            Предмет исследования: современные информационные
технологии как средство повышения мотивации учащихся, средство
обеспечения качественного образования и развития личности
школьника.

c.             Гипотеза: внедрение информационных технологий при изучении
географии позволит:

1.     Рационально организовать и активизировать учебно-познавательную деятельность школьников на уроках;

2.     Обеспечить создание оптимальной развивающей среды для учащихся, открывающей возможности для полноценной самореализации личности ребенка;

3.     Повысить учебно-познавательную мотивацию учащихся;

4.     Обеспечить качественное образование школьника.

5.     Расширит кругозор учащихся.

Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

В проекте представлен авторский материал из раздела курса географии в 6 ом классе по теме: « Гидросфера».

Темы: «Вода на Земле. Круговорот воды в природе», «Мировой океан - основная часть гидросферы. Свойства океанических вод. Движение воды в океане» являются очень сложными для понимания и изучения для ребят данного возраста. Они содержат большое количество практических работ, выполнение которых требует знаний математики, природоведения, (построение графиков, схем, решение задач на проценты - определение солености воды, вычисление средней скорости течения рек и амплитуды волн, изучение слоев Земли, более глубокое знакомство с подземными водами). Получение знаний и усвоение учебного материала достигается посредством знаний математики: формирования практических навыков и умений, использования наглядных пособий и презентаций, содержащих графический, картографический, цифровой материал, рисунки, фото, схемы, таблицы, тексты тестов и географических диктантов. Данный материал подбирался с учётом всех сложных моментов тем и использования такового в разных частях уроков. Слайды презентаций используются на уроках объяснения нового материала, при актуализации знаний, при проведении нестандартных форм учебного занятия (урок-путешествие, урок-викторина, урок-конференция).

Вниманию представляется авторская разработка на основе краеведческого материала, который проходит с использованием ИКТ (мультимедиа технологий) «Родники моей жизни». В презентации представлен красочный материал о родном селе, его красотах, замечательной природе, о его родниках, о вкладе учащихся и взрослого населения села в очистке и благоустройстве речки. Представлена информация о составе воды на каждом роднике, собран материал по произведениям, посвященным красотам родного края. Подготовлены задачи по теме: «Гидросфера» (определение образования родников, строительство колодцев, образования артезианских источников, подземное питание рек, водоёмов). При изучении темы: «Гидросфера» выполняется обязательный минимум содержания основных образовательных программ: гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Жизненный цикл и этапы реализации проекта

Практическая часть проекта была разработана в 2014 году и эффективно используется в процессе обучения в курсе географии, 6 класс. Использование информационных технологий на уроках географии в 6-ых классах обеспечивает необходимый уровень усвоения знаний; создаёт условия для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших); достаточно эффективна при проверке знаний и умений; способствует развитию умений оперировать полученными знаниями, является прекрасным наглядным материалом.

Этапы реализации проекта (имеются е виду этапы работы с теоретической частью проекта по предложенному плану, так как практическая часть уже давно запущена в процесс обучения):

1. Подготовительный:

А) выбор темы;

В) предварительная работа по сбору главной информации, работа с литературными источниками и интернет ресурсами.

2.   Основной:

A)  работа над теоретической частью проекта, формулировка цели и задач;
Б) подбор программно-технических средств;

B)  знакомство с практической частью проекта, анализ информационного
материала, составление приложения.

3.   Заключительный:

А) оформление работы в соответствующем программном обеспечении (Microsoft Word);

а)   анализ конечного продукта, подведение итогов работы;

б)  подготовка к защите проекта (оформление презентации для защиты);

в)   представление и защита проекта.

Ожидаемые результаты реализации проекта

В проекте рассматривался один из методов применения информационных технологий в процессе обучения. Быть может, уроки с использованием презентаций, кому - то покажутся уже не новыми и не столь занимательными, однако практика доказывает обратное. Главными задачами урока были систематизировать и наглядно представить обучающимся весь багаж накопленных ими знаний по очень объёмному и сложному материалу. Ведь урок обобщающего повторения несёт в себе все самостоятельные наработки ребят (в нашем случае - практические графические работы, использование математических приёмов и методов в решении задач), а также оценочный материал, разработанный учителем. Такая систематизация знаний весьма успешна при использовании презентации на уроке.

Возможности использования данной презентации разнообразны: отдельные слайды являются прекрасным наглядным материалом при объяснении тем раздела («Круговорот воды в природе», «Мировой океан - основная часть гидросферы», «Свойства океанических вод», «Подземные воды», «Движение воды в океане», «Волны»).

Фотографии выполненных практических работ позволяют видеть как ребята справляются с построениями графиков, схем; слайды с задачами и вопросами теста можно использовать при текущем контроле знаний (при этом целесообразно использовать пульты для голосования).

Данная разработка, неся в себе огромный информационный багаж, напрямую способствует развитию познавательного интереса обучающихся, повышает уровень использования наглядности на уроке, помогает формировать умения и навыки учебной и практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения.

Ожидаемые и уже имеющиеся результаты:

1.   повышается учебно-познавательная мотивация учащихся:

2.   формируется рационально организованная деятельность учащихся в образовательном процессе;

3.   формируется индивидуализация        использования средств информационных и коммуникативных технологий, позволяющая выстроить современный учебный процесс;

4.   формируется организация процесса познания путем смещения его в сторону системного мышления;

5.   повысится качество обучения географической науки.

Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Заключение.

Курс географии 6 класса на современном этапе развития образовательного процесса невозможно представить без использования современных информационных технологий. Именно они способствуют модернизации и повышению эффективности учебного процесса, так как содержание данного курса очень объёмно и сложно для школьников раннего подросткового возраста, требует усвоения большого количества новых понятий, представлений, установления причинно-следственных связей, формирования интеллектуальных и практических умений (в основном при 1 часе учебного плана школы). Прежде всего, внедрение современных информационных технологий создаёт предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Информационные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

Что касается результативности - то использование современных информационных технологий способствует: повышению качества знаний (Таблица 1); формированию и развитию коммуникативной компетенции и мотивации к изучению географии. Способствует созданию благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе; эффективному усвоению учебного материала; формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для формирования знаний учащимися, пробуждает интерес учащихся к изучению географии. Они получают навыки получения знаний через использование информационных технологий практической работы с интерактивными средствами обучения. Таким образом, учащиеся получают всестороннее развитие познавательных интересов, что способствует повышению качества знания.

ИКТ - это средство получения, преобразования и обработки информации. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты - это шаг к повышению качества обучения школьников и, в конечном итоге, к воспитанию новой личности.

Список использованных документов и источников информации:

1.Колеченко А. КЭнциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. СПб .: КАРО, 2009

2.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования М., Дрофа, 2000

3.   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное образование,2000.

4.   Шеншев Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? М, Педагогика, №11,12,2007.

5.   http://www.my-geography.ru/

6.   http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=^:2701

7.   http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/ximiy/2009/stndrt_2.htm

8.   http://standart.edu.ru/

9.   www.landscape.edu.ru

10. www.twirpx.com/Файлы/Науки/География/Землеведение/
1 l.www.old.ysu.ru?content/div/l128/1128037zemleved.doc

12.  www.booksshare.net?index.php

13.  www.lomonosov-fund.ru

Приложение 1

План урока по теме  «Подземные воды»

Приложение 2.

Карточки - задания. Тема: «Подземные воды».

Урок по теме: «Подземные воды».

Учебно - воспитательные цели:

1.Объяснять понятия: «подземные воды», «водопроницаемые»,
«водоупорные», «водоносный слой», «грунтовые воды», «родники»,
«межпластовые воды», «минеральные воды».

2.   Описывать образование подземных вод, родников.

3.   Оценивать влияние человеческой деятельности на загрязнение подземных вод.

Оборудование: физическая карта России, полушарий; стакан, воронка; песок,

глина.

Ход урока.

1.   Сообщение результатов предыдущей контрольной работы (разбор основных ошибок, сообщение оценок, показ всех объектов на карте).

2.   Изучение новой темы.

а) вступительное слово учителя.

Вы уже знаете, что на Земле 98% всей воды находиться в океанах и морях. Благодаря круговороту воды на Земле ежегодно выпадает огромное количество осадков. Куда девается эта вода? Часть воды испаряется, часть просачивается под землю. Вода рек^ озер, водохранилищ и прудов называется поверхностной , а вода, находящаяся под землей, - подземной.

Подземные воды - это воды, находящиеся в почвах и горных породах верхней части земной коры.

Они заполняют поры рыхлых пород и трещины твердых горных пород. Они могут быть в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном (запись в тетрадях).

2. Проведение опыта.

- Но все ли горные породы одинаково хорошо пропускают воду? Чтобы ответить на этот вопрос, проведем следующий опыт. Возьмем песок и глину. В

одну воронку я кладу глину, а в другую - песок. В обе воронки наливаю воду. В той воронке, где был песок воды уже не осталось. Она вся вытекла в стакан, а из другой воронки она не вытекает.

Легко пропускает воду (запись в тетради в одной колонке) песок, графий, известняк, имеющий трещины. Все эти породы называются водопроницаемыми (запись под чертой).

Породы, не пропускающие воду или пропускающие очень медленно, такие как глина, гранит без трещин. Эти породы, называются водоупорными (запись в тетрадях).

3.Работа с учебником.

Задание: используя текст учебника и рисунки, записать образование (каждый этап - планом) подземные воды, источников. (Учащиеся могут выполнить эту работу в виде плана - конспекта или сделать рисунок с пояснениями).

4.  Чтение работ ( другие дети и учитель дополняют ответ).

5.  Работа с определениями - понятиями.

Задание. Работа с предложенными карточками (определение образования родников, работы по созданию колодцев, правильно ли он создан, нанести слои земли так, чтобы на определенной стороне оврага появился родник и т. п.).

6.Ознакомление с презентацией «Родники моей жизни» (ценность воды,
красота родников своего края, влияние человеческой деятельности на
загрязнение подземных вод, творчество поэтов, писателей, композиторов,
воспевающих красоту Земли).

Итог урока. Ответить на вопросы:

1.Что называют подземными водами? (Вода находящаяся в земной коре).

2.Что является источником пополнения подземных вод? (Атмосферные
осадки).

3.Перечислите условия, необходимые для просачивания воды. (Наличие пор,
трещин, пустот в горных породах; размещение водопроницаемых пород на
поверхности).

4.    За счет чего, кроме осадков, пополняются подземные воды? (За счет пара, поднимающегося из глубинных слоев Земли).

5.    Какую функцию выполняют подземные воды? (Регулируют уровень воды в реках и озерах, используются для водоснабжения, для промышленности, орошения полей, используются в лечебных целях.

Домашнее задание: П. 41 (читать, ответить на вопросы, выучить определение)