Современный урок математики

• 1 слайд

  Современный урок математики
  

• 2 слайд

  Урок как система
  Урок как система состоит из элементов (этапов) 
  Элементы урока (этапы) взаимосвязаны
  между собой и образуют целостную структуру урока
  Каждый этап, каждая минута урока должны быть подчинены продвижению к тому результату, который запланирован в основной цели.
  

• 3 слайд

  Цель урока
  это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы
  
  

• 4 слайд

  
  Целеполагание
  то, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование
  
  Цели должны быть:
  реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
  сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
  соотносимы с типом и содержанием урока
  личностно ориентированы
  воспитательные цели реализуются через 3 канала:
  содержание (текст упражнений, задач…),
  формы урока и личный пример учителя.
   
  
  

• 5 слайд

  Личностно ориентированые
  

• 6 слайд

  Типологии уроков в современной педагогической литературе посвящено много исследований. Большинство педагогов, занимавшихся решением этого вопроса, были согласны в том, что основанием для классификации уроков в типы должен быть один из существенных признаков урока.
  Тип урока – понятие, связанное с варьированием структуры урока, его содержательных элементов.
  
  

• 7 слайд

  В дидактике наиболее разработанными являются следующие классификации:
  
  - по “месту урока” в системе уроков по учебной теме;
  - по признаку основной дидактической цели;
  - по способу проведения урока.
  
  

• 8 слайд

  - урок по ознакомлению с новым материалом;
  - урок по закреплению изученного материала;
  урок по систематизации и обобщению изученного материала;
  урок проверки знаний, умений и навыков;
  
  
  

• 9 слайд

  1. Урок обычный, на котором решается лишь одна дидактическая задача (изучение нового материала, или закрепление изученного, или контроль);
  2. Урок комбинированный (смешанный), где последовательно решаются несколько дидактических задач;
  3. Урок синтетический, на котором несколько дидактических задач решаются одновременно.
   
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – рефлексия
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Этап всесторонней проверки домашнего задания
  

• 13 слайд

  Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Этап проверки понимания учащимися нового материала. Этап усвоения новых знаний
  

• 16 слайд

  Этап закрепления нового материала
  

• 17 слайд

  Обобщение и систематизация знаний
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  В дидактике наиболее разработанными являются следующие классификации:
  
  - по “месту урока” в системе уроков по учебной теме;
  - по признаку основной дидактической цели;
  
  - по способу проведения урока.
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок-лекция
  
  Как правило, это уроки, на
  которых излагается значительная
  часть теоретического материала
  изучаемой темы.
  В зависимости от дидактических
  задач и логики учебного
  материала распространены:
  вводные;
  установочные;
  текущие;
  обзорные лекции.
   По характеру деятельности
  учащихся лекция может быть
  информационной;
  объяснительной;
  лекцией-беседой.
  
  Лекционная форма проведения уроков целесообразна при изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным, рассмотрении сложного для самостоятельного изучения материала, подаче информации крупными блоками, в плане реализации теории укрупнения дидактических единиц в обучении, выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам, применении изученного материала при решении практических задач.
  
  

• 24 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок-консультация
  
  На уроках данного типа проводится
  целенаправленная работа не только по
  ликвидации пробелов в знаниях учащихся,
  обобщению и систематизации программного
  материала, но и по развитию их умений. 
  В зависимости от содержания и назначения
  выделяют:
  тематические консультации;
  целевые уроки - консультации. 
  Тематические консультации проводятся либо
  по каждой теме, либо по наиболее значимым
  и сложным вопросам программного материала.
  Целевые консультации входят в систему
  подготовки, проведения и подведения итогов
  самостоятельных и контрольных работ, зачетов,
  экзаменов. Это могут быть уроки работы над
  ошибками, уроки анализа результатов
  контрольной работы или зачета. На консультации
  сочетаются различные формы работы с учащимися:
  общеклассные, групповые и индивидуальные.
  
  В ходе урока - консультации
  учитель получает возможность
  узнать учеников с лучшей стороны,
  выявить наиболее любознательных
  и пассивных, поддержать тех, кто
  испытывает затруднения и помочь
  им. Последнее реализуется с
  применением индивидуальных и
  групповых форм работы, где
  помощниками могут быть
  консультанты из числа учащихся,
  хорошо разобравшихся в вопросах
  по изучаемой теме. Эту структуру
  практикума можно изменять в
  зависимости от содержания
  работы, подготовки учащихся и
  наличия оборудования.
  
  

• 25 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок-семинар
  Семинары характеризуются прежде всего двумя
  взаимосвязанными признаками:
  самостоятельное изучение учащимися программного материала;
  обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности.
  На них ребята учатся выступать с
  самостоятельными сообщениями,
  дискутировать, отстаивать свои суждения.
  Семинары способствуют развитию
  познавательных и исследовательских умений
  учащихся, повышению культуры общения.
  Различают уроки-семинары
  по учебным задачам, источникам получения
  знаний, формам их проведения. В практике
  обучения получили распространения
  развернутые беседы, семинары, доклады,
  рефераты, творческие письменные работы,
  семинары-диспуты, семинары-конференции и
  т.д.
  
  Укажем основные случаи, когда
  предпочтительнее организовывать уроки в форме семинаров при изучении нового материала:
  если он доступен для самостоятельной
  проработки учащимися;
  
  после проведения вводных, установочных и текущих лекций;
  при обобщении и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме;
  
  при проведении уроков, посвященных
  различным методам решения заданий и упражнений и т.д.
   
  
  

• 26 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок-зачет
  
  Одной из форм организации контроля знаний,
  умений и навыков учащихся является урок-
  зачет.
  Основная цель его состоит в диагностике
  уровня усвоения знаний и умений каждым
  учащимся на определенном этапе обучения.
  Положительная оценка за зачет выставляется в
  случае, если ученик справился со всеми
  заданиями, соответствующими уровню
  обязательной подготовки по изученному
  предмету. Если хотя бы одно из таких заданий
  осталось не выполнено, то, как правило,
  положительная оценка не выставляется. В этом
  случае зачет подлежит пересдаче. Причем
  ученик может пересдать не весь зачет
  целиком, а только те виды заданий, с
  которыми он не справился.
  
  Практикуются различные виды зачетов:
  текущий и тематический;
  зачет-практикум;
  дифференцированный зачет;
  зачет-экстерн и т. д.
  Если учащимся
  предварительно сообщают
  примерный перечень заданий,
  выносимых на зачет, то его
  принято называть открытым, в
  противном случае – закрытым.
  Чаще же предпочтение
  отдается зачетам открытым, с
  целью определения
  результатов изучения
  наиболее важных тем
  учебного предмета.
  
  

• 27 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок-поиск
  Требует серьезной предварительной подготовки, привычки учащихся и быстрой
  мыслительной и речевой реакции. Лучше проводить спаренный урок.
  Этапы урока
  1-й этап. Сообщение важнейших и интересных сведений по теме, с которыми выступают учитель и учащиеся.
  2-й этап. Проблематизация. Ученики и учитель ставят все вопросы, которые возникли в связи с изучаемым материалом. На доске выстраиваются и обозначаются проблемы.
  3-й этап. Учитель знакомит учащихся, если это необходимо, с известными решениями и образцами.
  4-й этап. Микрогрупповой, индивидуальный или фронтальный поиск новых идей, решений, подходов, моделей.
  5-й этап. Анализ и рефлексия обсуждения, поиска, участия.
  Лучше всего становится понятной технология проведения этого урока, если
  проиллюстрировать ее следующими примерами:
  Тема урока «Где, в каких городах, по каким адресам жила А. Ахматова, с кем она общалась, кому посвятила свои стихотворения?» Ученики ведут предварительный поиск и докладывают результаты поисков на уроке.
  Тема урока «Как А. С. Пушкин относился к женщине, к друзьям, к детям, к поэзии, к природе?». Найдите ответы в стихах, письмах поэта.
  Тема урока «Пушкин, Маяковский, Блок оказали исключительно сильное влияние на поэзию и поэтов». Найдите подтверждение этому в стихах других поэтов.
   
  
  

• 28 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Проектный урок
  Уроку предшествует «мозговой штурм», в ходе которого просматривается тематика возможных проектов.
  
  Затем ученики, разбившись на микрогруппы, определяют проблемы, которые предстоит решить в процессе проектирования (при этом на всех этапах самостоятельной работы группы учитель выступает в качестве консультанта, помощника или по просьбе учащихся участником малой исследовательской группы), цели, направления и содержание деятельности и исследований, структуру проекта, его ресурсное наполнение. На последнем этапе проходит открытая защита проекта; результатом защиты становится награждение разработчиков наилучших проектов.
  

• 29 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок — экскурсия
  
  Достаточное количество времени ребята изучают все достопримечательности своей улицы, села, дома, людей, живущих рядом, растения, камни, речки, ручейки. Делают снимки, зарисовки, ведут записи — ищут самые замечательные факты ближней и дальней истории. Договариваются с возможными участниками урока из числа свидетелей эпохи. Урок проводится в актовом зале, заполненном заинтересованными зрителями.
  
  

• 30 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок — экспедиция
  
  В экспедицию отправляются для того, например, чтобы сфотографировать наиболее интересные в городе наличники на окнах, городские памятники, живописные места в городе, в лесу, в парке. Учащиеся могут поехать за город искать камни, чтобы затем описать их и рассказать о них. Смысл проведения малых познавательных экспедиций в том, чтобы в короткие сроки достигнуть нескольких целей: создать реальную ситуацию для эстетического, этического, эмоционального и познавательного включения учащихся в процесс коллективного и индивидуального взаимодействия с живой и рукотворной деятельностью.
  
  

• 31 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок без учителя
  
  В начале года учитель распределяет среди пожелавших учащихся (микрогруппы в составе двух-трех человек) темы уроков, которые они захотят провести в полном объеме. Затем начинается длительная подготовительная, исследовательская, если нужно, поисковая работа под наблюдением и при поддержке учителя. В процессе подготовки к проведению урока учащиеся знакомятся с некоторыми аспектами педагогики, дидактики, психологии, методики проведения урока, затем разрабатывается детальный план, если это необходимо, проводятся репетиции, и в назначенное время один представитель микрогруппы ведет урок, остальные выступают в качестве ассистентов. В конце урока все ученики класса выставляют оценку за проведенный урок, учитель выводит средний балл и проставляет его все членам микрогруппы. После проведенного урока учитель проводит вместе «с педагогами на час» полный разбор урока. Интересно, что в составе микрогруппы могут оказаться учащиеся с разным уровнем познавательной подготовки, разными оценками, разным подходом к учению, но совместная работа над проектом позволяет понять и почувствовать, как трудно и вместе с тем интересно готовить и давать урок, взаимодействовать с другими, оценивать чужой труд, поддерживать дисциплину на уроке.
  
  

• 32 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок взаимообучения
  Ученики попарно задают друг другу вопросы по изученной теме и выслушивают ответы, затем их позиции меняются. Оба выставляют оценки и за вопросы, и за ответы.
  Ученики совместно в режиме микрогрупп ищут решение учебных проблем, задач, и в конце каждой работы участники проставляют сами себе оценки за активность и участие.
  

• 33 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Урок - пресс-конференция
  Этот урок обычно завершает изучение темы и проводится двумя способами:
  1-ый способ. Несколько учащихся готовятся к проведению пресс-конференции, класс задает им вопросы, специальное жюри выставляет баллы за каждый вопрос и каждый ответ.
  2-ой способ. Учащиеся задают вопросы на пресс-конференции самому учителю, а специальное жюри проставляет оценки учителю и учащимся за вопросы и ответы.
  

• 34 слайд

  ВИДЫ УРОКА. Конкурс знаний, умений и творчества
  
  Это не просто урок — это школьный итоговый праздник знаний, который проводится в форме игры «Дистанция». Продолжается эта олимпиада два дня (пятница, суббота) и проводится трижды. Сначала при помощи ученического самоуправления средних классов, педагогов и родителей олимпиада проводится в начальной школе, затем учащиеся старшей школы проходят в течение двух дней олимпиаду в средних классах, и затем олимпиада проходит в старших классах. Каждый этап включает показ родителям и социуму всех достижений школы: вернисажи, спортивные соревнования, концерты, спектакли, игры, творческие работы (оргкомитет специально готовит экскурсоводов, которые будут показывать и рассказывать обо всем сделанном школой в течение года). В школах во всех кабинетах и мастерских организуются «познавательные дистанции», каждый класс создает несколько команд, и с маршрутным листом команды бросаются покорять предметные и творческие «вершины». Конкурсы охватывают все предметы и внеклассную деятельность в форме викторин, кроссвордов, творческих заданий. Классы и ученики индивидуально участвуют в лично-командном первенстве. В конце субботнего дня подводятся итоги, награждаются участники олимпиад и проходит большой концерт для родителей школы.
  

• 35 слайд

  Подразделение уроков на типы и виды, тем не менее, не делает полными имеющиеся типологии. В качестве примеров подобных типологий, подразделяющих уроки по форме их проведения, можно привести следующие типы уроков:
   
  
  1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.д. 
  2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т.д.
  3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-"дублер начинает действовать" и т.д.  
  4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, "живая газета", устный журнал и т.д.
  5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.д.
  6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно - культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулки и т.д.  
  7. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз т.д.  
  8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: "следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.д.  
  9. Интегрированные уроки.
  Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.д. 
  
  

• 36 слайд

Краткое описание документа:

Данная презентация будете полезна для педагогов муниципальных общеобразовательных учреждений, при подготовке к урокам. Урок главная составная часть учебного процесса

Каждый этап включает показ родителям и социуму всех достижений школы: вернисажи, спортивные соревнования, концерты, спектакли, игры, творческие работы (оргкомитет специально готовит экскурсоводов, которые будут показывать и рассказывать обо всем сделанном школой в течение года). В школах во всех кабинетах и мастерских организуются «познавательные дистанции», каждый класс создает несколько команд, и с маршрутным листом команды бросаются покорять предметные и творческие «вершины». Конкурсы охватывают все предметы и внеклассную деятельность в форме викторин, кроссвордов, творческих заданий. Классы и ученики индивидуально участвуют в лично-командном первенстве. В конце субботнего дня подводятся итоги, награждаются участники олимпиад и проходит большой концерт для родителей школы.