Современный урок на основе системно-деятельностного подхода.

• 1 слайд

  Современный урок
  на основе системно-деятельностного
  подхода
  

• 2 слайд

  ФГОС: I. Общие положения. п. 7
  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
  
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;
  

• 3 слайд

  ФГОС: I. Общие положения. п. 7
  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
  
  

• 4 слайд

  ФГОС: I. Общие положения. п. 7
  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
  

• 5 слайд

  Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
  Требуется умение отбирать главное в море информации
  ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
  все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
  Функции мобильного телефона
  Набор товаров в магазине
  Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
  Инструкция к новой технике
  

• 6 слайд

  В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
  Структура традиционного урока
  1. Учитель проверяет д/з учеников
  
  2. Учитель объявляет новую тему
  
  3. Учитель объясняет новую тему
  
  4. Учитель организует закрепление знаний учениками
  Решение проблем в жизни
  1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
  2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
  3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
  4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
  

• 7 слайд

  ФГОС: I. Общие положения. п. 7
  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
  
  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
  
  

• 8 слайд

  ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности»
  Как меняются требования к результату?
  Для справки
  психологи:
  Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.
  Развитие – интеллектуальное
  Развитие – личностное
  Развитие - социальное
  КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
  Традиционный взгляд:
  Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ
  Какой требовался результат?
  «Хорошее прошлое
  положительно опасно,
  если делает нас
  удовлетворенными
  настоящим и,
  следовательно, не
  готовыми к
  будущему»
  Чарльз В. Элиот
  
  
  ФГОС
  «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
  В чем принципиально изменились требования к результату?
  

• 9 слайд

  
  Чему учили и чему научили на этих уроках?
  
  

• 10 слайд

  Чему учили и чему научили на этих уроках?
  

• 11 слайд

  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий,
  инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Системно-деятельностный подход
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  Основной результат – развитие личности ребенка
  на основе универсальных учебных действий
  формирование универсальных способов действий
  

• 12 слайд

  ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
  (АКТУАЛИЗАЦИЯ)
  

• 13 слайд

  Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?
  

• 14 слайд

  Что мешает учителю работать на новый результат?
  Разностильные учебники
  Методики обучения
  Приемы воспитания
  

• 15 слайд

  Что мешает всей школе работать на новый результат?
  ИСТОРИК
  ФИЛОЛОГ
  БИОЛОГ
  МАТЕМАТИК
  ГЕОГРАФ
  ХИМИК
  «В началке учили не тому, что я хочу!»
  

• 16 слайд

  ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
  ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
  СОВРЕМЕННЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
  умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
  (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
  способность к самоорганизации в решении учебных задач.
  
  прогресс в личностном развитии
  

• 17 слайд

  Овладение системой учебных действий
  с изучаемым учебным материалом
  Деятельностная парадигма образования:
  планируемые результаты и система оценки
  Способность к решению
  учебно-познавательных и
  учебно-практических задач
  Оценивается
  В образовательном процессе реализуется
  

• 18 слайд

  
  Базовые технологии стандартов второго поколения
  
  Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
  Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
  Технология, основанная на реализации проектной деятельности
  Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
  
  
  

• 19 слайд

  ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
  «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
  Базовые образовательные
  технологии
  Между обучением и психическим
  развитием человека всегда
  стоит его деятельность
  образовательная задача
  состоит в организации условий, провоцирующих детское действие
  

• 20 слайд

  Учебные ситуации: подходы
  структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл:
  дети – самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают и исследуют предмет деятельности, преобразуют его, частично – запоминают;
  содержательная основа – планируемые результаты;
  учет возрастных особенностей
  

• 21 слайд

  Базовые образовательные
  технологии
  Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает такую организацию учебного процесса, при которой все школьники имеют возможность получать полноценное обучение, в соответствии с рекомендуемыми Министерством образования и науки программами и учебниками, и вместе с тем иметь ясное представление о том минимально обязательном наборе требований к их знаниям, интеллектуальным и практическим умениям, навыкам познавательной и коммуникативной деятельности, которые будут им предъявлены к моменту окончания изучения курса, раздела или каждой отдельной темы.
  

• 22 слайд

  Базовые образовательные
  технологии
  В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на принятие решений (на выбор содержания своего образования, уровня его усвоения и т.д.).
  Ответственность за выполнение принятого решения ложится на ученика.
  Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение. Помочь сделать правильный выбор, определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или откорректировать программу самообразования, подобрать нужную литературу, поставить познавательную задачу, адекватную интересам и возможностям ученика, своевременно его проконсультировать и проконтролировать, обеспечить своевременное достижение каждым, как минимум, обязательного уровня общеобразовательной подготовки.
  

• 23 слайд

  Традиционный урок
  1.Проверка д/з учеников учителем
  
  2.Объявление темы учителем
  
  3.Объяснение темы учителем
  
  4.Закрепление знаний учениками
  Проблемно-диалогический урок
  1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
  2.Актуализация учениками своих знаний
  3. Поиск решения проблемы учениками
  4.Выражение решения,
  5. Применение знаний учениками
  Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)
  Цель - обучить самостоятельному решению проблем
  Средство - открытие знаний вместе с детьми
  

• 24 слайд

  Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)
  Задание на сложение дробей (не изучали)
  
  2/4 + 1/4 = ?
  «Математика», 4 класс
  Разные результаты (не знают правила):
  
  Ответы:
  ¾ или 3/8 !
  
  Что-то не так… А мы умеем складывать дроби (осознание затруднения)?
  Какая у нас сегодня цель урока?
  УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
  РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ
  

• 25 слайд

  Структура урока
  Мотивация к учебной деятельности (самоопределение)
  Актуализация и пробное учебное действие
  Выявление места и причины затруднения
  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
  Реализация построенного проекта
  Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
  Включение в систему знаний и повторение
  Рефлексия учебной деятельности
  

• 26 слайд

  «Золотые правила»
  использования приемов технологий
  

• 27 слайд

  Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
  Веди ученика от собственного опыта к общественному;
  Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
  Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
  Учи анализировать каждый этап работы;
  Критикуя, стимулируй ученика.
  Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!
  

• 28 слайд

  Учитель начальной школы
  Позиционирование учителя
  Позиция учителя-профессионала
  демонстрирует культурные образцы действий
  инициирует пробные действия детей
  консультирует, корректирует действия
  ищет способы включить в работу каждого
  Позиция воспитателя
  создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
  “со-участник”, “третейский судья”
  Позиция педагогической поддержки
  оказывает адресную помощь ребенку:
  не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
  

• 29 слайд

  Портрет выпускника
  дошкольник - начальная школа
  деятельный и активный
  креативный
  любознательный
  инициативный
  открытый внешнему миру,
  доброжелательный и отзывчивый
  положительное отношение к себе,
  уверенность в своих силах
  коммуника-
  тивность
  навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  исследова-
  тельский
  интерес
  саморегуляция
  ответственность
  чувство собственного
  достоинства
  уважительное отношение к окружающим,
  к иной точке зрения
  УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  

Краткое описание документа:

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•воспитание и развитие качеств  личности, отвечающих требованияминформационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества; •ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;