КОММУНАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА I-III СТУПЕНЕЙ №40»
Г.
ЕНАКИЕВА
Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства, показатель
его кругозора, эрудиции.
В.А. Сухомлинский
ДОКЛАД
«
Каким должен быть современный урок физики в условиях реализации новых
Государственных стандартов»
Бондаренко
Т.И.
Учитель
физики
На сегодняшний день в
образовании произошли глобальные изменения: введены новые государственные образовательные
стандарты , принят закон об образовании в . Меняются цели и содержание
образования, появляются новые средства и технологии обучения. Теперь учитель
на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы,
содержания, способов организации деятельности учащихся. Урок должен быть
направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и
предметных. Современный урок выступает как основная форма реализации требований
Государственных стандартов.
В чем же новизна современного урока
в условиях введения стандарта второго поколения?
Современный урок -
это:
- урок с использованием техники
(компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.д.);
- урок, на котором
осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
- урок, содержащий разные виды
деятельности;
- урок, на котором ученику
должно быть комфортно;
- урок, на котором деятельность
должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;
- современный урок развивает у
детей креативное мышление;
- современный урок воспитывает
думающего ученика-интеллектуала;
- урок предполагает
сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
Об уроке написано множество книг, статей,
диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства
и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной
и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная
школа.
Откуда пошло слово – урок? Слышится в нем что-то и от
судьбы (рок), и от дремучего леса (урочище), и от урчания зверя. Ассоциации не
из приятных. А на самом деле?
Наиболее понятный и привычный смысл (по В.И. Далю) –
ученье в назначенный час, срочная задача, назиданье, наука. Но вот
происхождение слова заставляет задуматься: «урок» ведет свое начало от
древнерусских «урекать», «урочить» – испортить, навредить, изуродовать,
наводить сглаз. Отсюда же и уроки – это болезни, в особенности – детские.
Такому смысловому повороту и сегодня вряд ли стоит изумляться.
Каждый школьник за годы своего ученичества посещает
почти 10 000 уроков. Урок остается не только главной, но и единственной формой
современного образования. Ему отводится не менее 98 % учебного времени.
Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как сотни лет назад,
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними
(всегда) – океан знаний и рифы противоречий.
Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель
всегда будет капитаном в этом плавании. Как бы ни старались уравнивать учителя
с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом
уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и
применения этих знаний.
Вместе с тем, мы все понимаем, что урок не может не
меняться. Это объективный процесс, на который влияет целый ряд факторов.
В частности:
1. Появились новые образовательные стандарты и на их основе —
обновленные программы и учебники. Безусловно, они требуют совершенствования
форм обучения.
2. Переход на предпрофильное и профильное обучение. Этот вектор развития
ставит перед современным уроком новые задачи.
3. Внедряются информационные технологии. За последние несколько лет во все
школы района поставлена компьютерная техника, и педагоги активно учатся
использовать компьютер на своих уроках. Информатизация образования оказывает
значительное влияние на современный урок.
4. Организация Единого государственного экзамена предъявляет свои требования к
содержанию урока, оценке образовательных достижений школьников.
Поэтому никто не будет отрицать, что урок должен быть
современным, в самом широком понимании этого слова.
Что значит современный? По — моему мнению, это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный
урок.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще –
действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его
родителей, общества, государства. Помимо этого, если урок современный, то он
обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребенка к жизни в
меняющемся обществе.
«Современный урок — какой он?»
Вот, что пишут учителя:
«Современный урок — какой он? Демократичный. Где дети не боятся высказывать
свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и ученику комфортно».
«На мой взгляд, современный урок должен быть, прежде всего,
актуальным и интересным. Учитель должен использовать новые технологии, хорошо
владеть компьютером. Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих
технологиях. Успех урока во многом зависит от профессиональных и личных качеств
учителя. Учитель и ученик – это единое целое, учимся вместе, помогаем друг
другу, роль учителя – направлять, контролировать».
«Урок должен быть творческим, способствовать самореализации
школьников, востребованности их творческого потенциала. На уроке дети должны
осмысленно действовать в ситуации выбора, принимать решения в нестандартной
ситуации. Все эти моменты должны быть на современном уроке. Современный урок
должен воспитывать Творца и Деятеля!»
Современный урок должен быть связан не только с
усвоением школьниками определенной суммы знаний, но и целостным развитием
личности, ее познавательных и созидательных способностей.
Современный урок должен обеспечить развитие качеств,
отвечающих требованиям современного общества, позволить ребенку активно войти
во взрослую жизнь.
Сегодня наиболее существенное влияние на урок
оказывает новое содержание образования: вариативные образовательные
программы, новое поколение учебников, рабочие тетради, разнообразные
дидактические материалы позволяют делать урок более интересным, ярким, насыщенным.
Другая важная тенденция – становление различных
моделей дидактических систем со своей культурой проектирования и реализации
уроков.
Первую модель современного урока можно назвать традиционной –
классно-урочной, и она эффективно действует в нашей стране многие десятилетия.
В этой модели сложился свой понятийный аппарат, культура отношений педагогов,
которые используют такие термины, как:
— триединая цель урока;
— план-конспект;
— формы обучения;
— методы и приемы обучения;
— типы уроков и другие.
При этом все же отметим, что модель традиционного
обучения является приоритетной, основополагающей в организации и проведении
современного урока. Она существенно меняется, но в основе остается
классическая педагогика и методика.
Традиционный урок – основа для последующих типов уроков, это целая история, на
которой обучалось и воспитывалось не одно поколение. Традиционный урок – это
известные ученые и менее известные учителя- практики.
Традиционный урок – это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей,
по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме.
И реально то, что большая часть педагогов не собираются ничего менять в своей
деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и не видят
в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и
понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда удовлетворяют ученики, на
уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.
Так может и не стоит ничего менять?
Чтобы этот вопрос не остался риторическим, давайте задумаемся
над строками стихотворения:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это
нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою
деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот
процесс своих учеников.
Меняется и сама позиция учителя. От «театра одного актера» традиционного
образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает
разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в
«субъектов». Учитель, таким образом, не освобождается от своей основной функции
– учить. Он начинает учить по-новому. А урок остается.
Вторая модель современного урока связана с
технологизацией образования. Педагогические технологии как новый феномен пришли
в наше образование в начале 90-ых годов и позволили сформировать свой
понятийный аппарат:
— технологическая карта тематического и поурочного планирования;
— технологический прием;
— этап технологии;
— задача этапа и диагностика его эффективности.
Благодаря становлению этой модели изменились формы и методы
обучения школьников, они стали более активными, и самое главное,
взаимосвязанными;
— появилась культура проектирования урока с учетом его этапов, постановки задач
этих этапов и отслеживания промежуточных результатов;
— изменилась система оценивания учебных достижений школьников, разработаны
новые способы измерений;
— мы стали говорить о возможностях тиражирования эффективного опыта проведения
урока не только в виде различных методических описаний, но и универсальных
моделей (например, технологических карт).
Но время не стоит на месте, и сегодня необходимо
говорить о третьей модели реализации современного урока –
компетентностном подходе, который становится особенно актуальным в условиях
модернизации образования. В этой дидактической модели своя проектировочная
культура и свой понятийный аппарат:
— ключевые и базовые компетентности;
— опыт ребенка;
— умение решать жизненные ситуации;
— психолого-педагогическая ситуация и другие.
Сформировано научно-теоретическое понимание
компетентности как способности ребенка использовать свой опыт для решения
жизненных проблем и ситуаций.
Разработаны новые стандарты с ориентацией на
компетентности, предприняты попытки создания некоторых образовательных программ
и учебников с позиций компетентностного подхода.
Утвержден новый базисный учебный план, где
показана возможность исследовательской работы школьников, выполнения ими
проектов, практикумов.
Разработаны способы формирования и оценки компетентностей –
«Портфолио», проекты, дневники достижений и другие.
Критерии эффективности современного урока:
• Обучение через открытие
• Развитие личности
• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность,
быть ее субъектом
• Демократичность, открытость
• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом
получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были
устранены, и что чувствовал ученик при этом.
• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к
открытию
• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или —
выведенное самостоятельно понятие.
• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он
управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Так, что же такое современный урок — это
урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька
к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес,
профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
Что главное в уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для
одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников
сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение
итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых –
опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и
однозначных требований по организации урока миновали.
Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Новизна современного образования требует личностного
начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями
умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений,
навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.
Можно долго спорить о том, каким должен быть современный урок.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.