Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Технология СтатьиСовременный урок технологии в соответствии с ФГОС

Современный урок технологии в соответствии с ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов


Областное Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования

«Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки

работников образования»




Современный урок технологии в соответствии с ФГОС


Итоговая работа

по программе повышения квалификации

«Подготовка учителя технологии к работе в условиях ФГОС»








Слушатель: Орехова Лидия Арсентьевна


МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева







г. Томск

2018 г.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Наиболее востребованные на уроках технологии современные образовательные технологии. Метод проектов, Личностно ориентированного обучения, Развивающего обучения, Проблемного обучения, Саморазвития личности, Игровые технологии, Технологии групповой деятельности.

Целью является воспитание личности ученика как субъекта жизнедеятельности.

Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:

  1. ставить цели;

  2. решать задачи;

  3. отвечать за результаты.

В современных условиях, когда объем научной информации огромен, а время обучения ограничено, одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимального (с точки зрения затрат времени) изложения содержания и выбора методов обучения. Это требование относится к каждому уроку.

Рациональную структуру урока обеспечивают:

  1. комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;

  2. выделение в содержании урока и темы главного, существенного;

  3. определение целесообразной последовательности и дозировки материала  и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания;

  4. выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;

  5. дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;

  6. создание необходимых учебно-материальных условий обучения.

Как подготовить современный урок.

Большая часть времени (20—30 минут) должна быть посвящена изучению нового материала («учить на уроке»). Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением. Отсюда название первой части — актуализация опорных знаний, умений и навыков, а не узкое «опрос». Контрольная функция в уроке вообще не должна являться самоцелью; она превращается в постоянную обратную связь «ученик — учитель». Затем проводится закрепление в формах повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и образует оптимальную систему урока комбинированного, наиболее коротким путем ведущую учащихся к цели.

Подготовка учителя  к уроку

Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС?  Прежде всего, необходимо рассмотреть  этапы конструирования урока. Качество любого урока в значительной мере определяется тщательностью подготовки к нему учителя. Подготовку учителя к уроку схематично можно представить следующим образом.

1-й этап — изучение учебной программы. Эта часть работы выполняется в ходе подготовки к учебному году. При этом особое внимание обращают на основные цели и задачи учебного предмета в целом и на цели и задачи, стоящие перед каждой учебной темой. Готовясь к изучению с учащимися очередной темы, учитель вновь обратится к программе, для того чтобы четко поставить перед собой цели и задачи, которые необходимо достигнуть и решить в процессе изучения темы в целом и на каждом конкретном уроке. Изучая содержание конкретной учебной темы, учитель уяснит логическую взаимосвязь учебного материала с ранее изученным, а также с материалом, который предстоит изучить позже. Это позволит более глубоко и четко сформулировать ближние и дальние цели изучения учебного материала.

2-й этап — изучение методической литературы. Изучив содержание очередной учебной темы по программе, учитель просматривает соответствующие разделы стабильного учебника, методических руководств и статьи в методических журналах, собирает материал для общего плана изучения темы (тематическое планирование). Тематический план не должен быть громоздким. В нем предусматривается самое важное и существенное, а именно: разбивка учебного материала по урокам, логическая взаимосвязь материала, календарные сроки проведения уроков (по неделям).

3-й этап — изучение материала конкретного урока в стабильном учебнике. Изучая учебник, учитель мысленно соотносит характер и логику изложения в нем учебного материала с достигнутым уровнем подготовки и уровнем развития своих учеников. Особенно большое внимание он уделяет доступности изложения учебного материала, отмечает то, что в учебнике изложено просто и доступно, с тем чтобы часть материала поручить учащимся для самостоятельного изучения. Одновременно надо отметить и то, что может оказаться труднодоступным для учащихся. Особенно тщательно продумывается методика изложения этих вопросов на уроке.

4-й этап — изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока. Учитель знакомится не только с имеющимися пособиями, просматривает учебные диафильмы и кинофильмы, но и с аннотациями учебных телевизионных передач, прослушивает звуковые пособия. Особое внимание необходимо уделить учебным демонстрационным и лабораторным работам. Технику и методику их постановки учитель тщательно отрабатывает, чтобы на уроке не было неудачи. Ничто так не подрывает авторитета учителя, как неудача в постановке учебного эксперимента.

Определяя цели, непременно надо учитывать четыре возможные цели урока — усвоение знаний, привитие навыков и умений, развитие творческого опыта и воспитание. Цели следует обозначать конкретно в соответствии с темой, в зависимости от типа урока, но воспитательную надо иметь в виду всегда. Сообразно целям темы следует намечать упражнения, творческие задачи, конструируя их, если их нет в пособиях.

5-й этап — разработка плана урока. План урока — это конечный результат подготовительной работы учителя к проведению урока. План урока составляется на основе тематического плана с учетом реального продвижения в изучении темы. В плане урока указывают:

  1. тему и номер урока в теме;

  2. базовый учебник;

  3. цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств. Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм.

  4. задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные); Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре. Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр.

  5. тип урока;

  6. формы работы учащихся (групповая, индивидуальная и т.д.)

  7. перечень и место учебных демонстраций;

  8. время на каждый этап урока;

  9. необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия;

  10. структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении

учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся.

Сегодня мы более подробно остановимся на последнем пункте и попытаемся понять, как правильно оформить в конспекте урока структуру урока.


Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

Организационный момент:

  1. тема;

  2. цель;

  3. образовательные, развивающие, воспитательные задачи;

  4. мотивация их принятия;

Планируемые результаты:

  1. знания,

  2. умения,

  3. навыки;

  4. личностно формирующая направленность урока.

  5. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

  6. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

  7. Сообщение нового материала.

  8. Решение учебной задачи.

  9. Усвоение новых знаний.

  10. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

  11. Закрепление изученного материала.

  12. Обобщение и систематизация знаний.

  13. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

  14. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

  15. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?

В современных образовательных программах по технологии взят курс на повышение воспитательной и трудовой направленности содержания уроков труда, на которых закладываются основы политехнических знаний и умений, основы эстетической культуры, трудовой деятельности, представлений о дизайне.

Мы знаем, что в процессе практической работы школьников происходит формирование трудовых умений. Поэтому на уроках технологии я применяю методы, требующие активного участия самих учащихся в осмысливании трудовых действий, создание таких условий, при которых учащиеся могли бы включиться в деятельность по сравнению, анализу обсуждения. Ребята сами успешно организуются и у них, появляется заинтересованность.

Я систематически обучаю детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) систематически обучаю детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.). Владеть технологией диалога, обучаюучащихся ставить и адресовать вопросы. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилам и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Я добиваюсь осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Стремлюсь оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряю и поддерживаю минимальные успехи.

Специально планирую коммуникативные задачи урока. Принимаю и поощряю выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучаю корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры. Урок – главная составная часть учебного процесса.

Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Я сейчас нахожусь на стадии теоретического изучения этих технологий, ведь опыт работы по новым стандартам у меня небольшой. Я постараюсь рассказать, какие технологии использую на уроках технологии, чтобы мои занятия были эффективными и интересными для ребят.

На своих уроках я использую элементы ФГОС, где особое место занимает система УУД учащихся:

  1. коммуникативные

  2. познавательные

  3. личностные

  4. регулятивные


В создании учебной ситуации я строю с учетом: 
- возраста ребенка;
- специфики учебного предмета;
- меры сформированности универсальных учебных действий учащихся;

Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками:

  1. главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания;

  2. на уроке реализуется личностно – ориентированный подход к обучению;

  3. на уроке реализуется деятельностный подход;

  4. организация урока динамична и вариативна;

  5. на уроке используются современные педагогические технологии

Хорошим стимулом для школьников становится демонстрация красивых изделий, которые они могут сделать сами, получив на уроках технологии необходимые знания и навыки.

Дети нетерпеливы. Глядя на образцы изделий, которые я демонстрирую, обучающимся хочется быстрее сделать такие же вещи. Сначала объясняю, что они должны достичь определенного уровня знаний, умений и навыков, а потом можно будет воплощать в жизнь свои творческие замыслы, выполнять действительно красивые изделия.

Обычно учителя, да и я сама выделяем школьников, которые быстро и качественно выполняют задания, проявляют техническую смекалку. Но будущим труженикам необходимы и такие не менее важные качества, как исполнительность, старательность, самостоятельность, организованность, настойчивость. Надо находить возможность поощрять усилия к их совершенствованию.

Поэтому, иногда оцениваем ребят всем классом и ребята выбрали такие как бы девизы, за что они оценивают работу своих товарищей «За качество продукции», «За настойчивость в труде», «За лучшую организацию труда»

На мои уроки обучающиеся приходят не за отличными оценками и не от того, что урок стоит в расписании и его нельзя прогулять, а за тем, чтобы получить творческое удовольствие, удовлетворение от проделанной работы, от желания творить своими руками возможное и не возможное.

Анализ результатов:

Подарок, игрушка, нужная вещь

Работа выполнена своими руками

Финансовые затраты не велики

Позволяет проявить своё творчество

Развивает аккуратность, усидчивость…

Желание соединить любовь к творчеству с любовью к детям стало основой моего педагогического кредо. Вместе с учениками вновь и вновь учусь любить, быть терпимой и терпеливой, преодолевать себя, постигать простые истины жизни.

Самая высокая оценка моего труда – в глазах учеников. Если они светятся мыслью и интересом, я счастлива. Дети смотрят на меня, ожидая новых открытий, можно сказать чуда. Поэтому стараюсь, чтобы каждый урок был для них маленьким островком радости. Продумываю все моменты творчества, чтобы дети приходили на урок и уходили с него со светлыми, веселыми лицами, огоньком в глазах. Учу видеть чудо в обыденности, радоваться и удивляться.

Возможность отдать свое сердце и знания ученикам наполняет мою жизнь смыслом.

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования

Правильный подбор материала для урока, каждой его части исходя из целей, темы, уровня подготовленности учащихся. Знакомство с различными профессиями. Полезность изготавливаемого изделия. Основная масса времени (70-75%, не менее 30 мин) – это практическая работа. Организация рабочего места, уборка. Работа режущим инструментом – строгое соблюдение правил ТБ. Выбор наиболее целесообразных форм, методов и приемов обучения. Организационная четкость (время, рабочее место, культура труда). Значительная доля самостоятельной работы учащихся, усиленный контроль учителя, своевременное предотвращение травм, типичных ошибок. Обратная связь на каждом этапе урока. Реализация метапредметных связей.

Структура урока – последовательное сочетание этапов урока. Структура урока зависит от содержания и поставленных задач. Каждый этап урока несет на себе определенную смысловую и эмоциональную нагрузку, а все вместе они должны быть сведены в единое, логически стройное целое. Урок не может быть калейдоскопом разрозненных заданий, он должен иметь свое начало, развитие и завершение. Не всегда нужно использовать одну и ту же схему построения урока. Зависит от цели и задач. Основные структурные компоненты, которые так или иначе всегда присутствуют на уроке: организационный момент; мотивация учебной деятельности; подготовка учащихся к практической работе, обратная связь; практическая работа; физкультминутка; рефлексия, подведение итогов урока, оценка проделанной работы; уборка рабочего места.

Анализ и планирование работы проводятся для создания у учеников общего представления об объеме и характере заданий для полного и четкого представления детьми конструкции изделия. Вопросы для анализа образца изделия могут быть следующие: Что это за изделие? Каково его назначение? Из каких частей оно состоит? каково назначение каждой части? Какая часть самая (трудоемкая) главная? Какова форма каждой части? Из каких деталей собрано изделие? Количество его частей? Сколько одинаковых из них? Сколько разных? Какова форма деталей? Как соединены детали в изделии: подвижно, неподвижно, вразъем? С помощью чего сделано соединение? Нужны ли дополнительные части или детали для сборки? Какова особенность в конструкции изделия? Из каких материалов выполнено изделие? Каковы их свойства?

Почему именно они использованы для изготовления изделия? Какие инструменты понадобятся для работы?

Анализ помогает обосновать необходимость и назначение объекта, уточняет конструкцию изделия, развивает навыки наблюдения, выделения и сравнения частей и целого, увеличивает словарный запас. Ребенок должен четко понять: что, как в какой последовательности следует делать, продумать образ и оформление будущего изделия. Далее планируется предстоящие трудовые действия и операции, определяется последовательность, условия выполнения. Составляется план работы, инструкционно – технологические карты. Возможно построение чертежа развертки (выкройки). Обращение внимания на трудные моменты. Если ученику предстоит создать новые образы, осмысливать средства их воплощения, то подготовительная работа должна пробудить художественно-образное представление, создание особого эмоционального

Подготовка к практической работе 7 - 10 мин. Актуализация знаний и способов действий, создание проблемной ситуации. Актуализация тех знаний, умений, способностей учащихся, которые будут использоваться, пополняться и развиваться в процессе работы, анализ трудового задания, планирование хода предстоящей работы. Беседа, рассказ, обобщение и пополнение знаний, выполнение опытов и наблюдений. Использование раздаточного материала, компьютерных средств, опрос, карточки-задания, презентации, видеоряд. Если предусматривается творческая работа, добавляются элементы, подготавливающие конструкторскую деятельность учащихся. Связать материал урока с предыдущим, обобщать, использовать знания учащихся по другим предметам, показать необходимость этих знаний, способ их применения

Практическая работа. 30 мин.

  • Правила ТБ.

  • Организация деятельности.

  • Фронтальная, по парам, группам, индивидуальная.

Это основное время урока, на котором обязательна помощь учителя, его контроль, инструктаж.

Формирование практических навыков, умения контролировать свою работу, осуществлять взаимоконтроль.

Уборка рабочих мест.

Подведение итогов: проверка учащимися выполненного изделия в действии, исправление недостатков, оценка, выяснение результатов решения поставленной задачи.

Выставка работ.

Привлечение внимания детей к полученным результатам, общая оценка достижений, повторение и обобщение пройденного на уроке, формулирование умения рассматривать и оценивать свою работу друг друга, развитие интереса и внимательного отношения к труду других, оценки.

Учитель задает тон обсуждению. Важно работу ребенка оценивать с его же прежними достижениями. Пожелание по улучшению.

Систематизация уроков технологии возможна по различным основаниям:пообрабатываемым материалам, по учебным операциям, дидактическим целяпопреобладающим методам обучения и т.п.

Классическая классификация по дидактическим целям:

  1. уроки изучения нового материала;

  2. уроки повторения-закрепления полученных знаний и умений;

  3. контрольные уроки;

  4. комбинированные;

  5. экскурсии;

Нетрадиционные уроки:

  1. урок-игра,

  2. урок путешествие,

  3. урок- аукцион,

  4. ярмарка, урок –

  5. защита проектов и т.д.

Методы обучения:

  1. Пассивные

  2. Активные

  3. Интерактивные

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.). Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.). Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилам и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. ¨ Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения).

В плане урока технологии должны быть отражены следующие положения и разделы:

  1. Тема урока.

  2. Цель урока: должна быть четко сформулирована и направлена на разрешение определенных образовательно-воспитательных задач. Задачи урока: список должен быть не слишком большим, но реально осуществимым. Продумывая задачи урока, следует предельно конкретно сформулировать те, исходя из, которых будет разрабатываться содержание и весь ход урока. Образовательные, развивающие, воспитательные. Используемое оборудование: необходимо перечислить необходимые для проведения данного занятия инструменты, материалы. При этом отмечается, что должно быть у детей и, что у учителя. Наглядные пособия и дидактические материалы: учебники, рабочие тетради, дополнительная литература. Плакаты, таблицы, карточки, схемы, шаблоны, видеоматериалы, ЦОР, технологические карты, образцы объектов труда, материалы для контроля. Тип урока. Методы обучения: должны быть предусмотрены целесообразные методы обучения, обеспечивающие активность учащихся и глубокое понимание ими изучаемого материала. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся (индивидуальная, парная, групповая, фронтальная). Метапредметные связи: необходимо показать связь изучаемого материала с другими предметами. Результаты обучения, в т.ч. УУД (лучше планировать небольшое количество важных результатов, чем множество второстепенных). Специальная подготовка: Это задания для учащихся на предварительные наблюдения, подготовку сообщений.


ВЫВОДЫ:

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Урок строится в рамках системно - деятельностного подхода:

  1. необходимо развивать у учащихся способности самостоятельно  ставить учебную задачу;

  2. проектировать пути их реализации;

  3. контролировать и оценивать свои достижения.

Известно, что часто внедрение нового вызывает у человека настороженность и даже протест. Не удивительно, что учителя, которые многие годы ,а большинство учителей в наших школах – это люди старше 35 лет работали по традиционной методике, сегодня не могут сразу перейти на новые образовательные технологии. Учителю необходимо время и условия, чтобы научиться работать так, как этого требует новый образовательный стандарт.

















Литература:

  1. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс.Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Вентана-Граф, 2011

Под редакцией В.Д. Симоненко (Авторы: Крупская Юлиана Владимировна; Лебедева Наталья Ивановна; Литикова Людмила Владимировна; Симоненко В. Д.; Симоненко Виктор Дмитриевич).

  1. Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Вентана-Граф, 2011

Под редакцией В.Д. Симоненко (Авторы: Кожина Ольга Алексеевна; Крупская Юлиана Владимировна; Лебедева Наталья Ивановна; Литикова Людмила Владимировна; Симоненко Виктор Дмитриевич; Синица Наталья Владимировна)

  1. Технология. Обслуживающий труд. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Вентана-Граф, 2011

Под редакцией В.Д. Симоненко (Авторы: Кожина Ольга Алексеевна; Симоненко Виктор Дмитриевич; Синица Наталья Владимировна; Табурчак Ольга Владимировна)

  1. Программа образовательной области "Технология". Классы совместного обучения девочек и мальчиков на базе швейной мастерской.

Авторы: Пронина Р.В.
Издательство:
 УЦ "Перспектива", 2009

  1. Сборник нормативных документов: Технология: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы: Примерные программы по технологии, Дрофа, 2008

  2. Технология. 6кл._Симоненко В.Д, Правдюк В.Н. и др.

Издатель - Вентана-Граф

Серия - Универсальная линия

Год издания - 2014



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Учебная деятельность по предметной области «Черчение»: основы предмета и реализация обучения в условиях ФГОС»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.