Современный урок в рамках требований ФГОС. Критерии современного урока.

• 1 слайд

  Современный урок в рамках требований ФГОС. Критерии современного урока.
  Подготовила учитель начальных классов МКОУ «Зеленогорская СШ»
  Крючковенко Людмила Ивановна
  

• 2 слайд

  
  
  
  Системно-деятельностный подход– это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
  
  Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности ученика.
  
  
  
  Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самостоятельно или овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава.
  А. Дисторвег (18 век)
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Основные аспекты современного урока в рамках ФГОС
  Субъективизация образовательного процесса (ученик-равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем)
  Метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей учащихся)
  Деятельностный подход (знания не преподносятся ученику в готовом виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности)
  Коммуникативность образовательного процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен информацией)
  Рефлексивность (учащийся ставится в ситуацию, когда ему необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока)
  Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения)
  

• 12 слайд

  1 Урок открытия нового знания (ОНЗ)
  2 Урок отработки умений и рефлексия
  3 Уроки построения системы знаний
  4 Уроки развивающего контроля
  5 Урок исследования (урок творчества)
  Типология уроков в начальной школе по ФГОС:
  

• 13 слайд

  Требования к современному уроку:
  Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока
  Учитель-организатор, а не информатор
  Обязательная рефлексия на уроке
  Высокая степень речевой активности учащегося
  

• 14 слайд

  Современный ученик – кто он?
  Ученик – субъект, т.е. хозяин своей деятельности
  
  
  
  Сам ставит цели
  Сам решает задачи урока
  Сам делает выводы
  

• 15 слайд

  Требования к учителю:
  Точно и чётко формулирует задания
  Не даёт новое знание в готовом виде
  Не повторяет задания два раза
  Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагает это сделать самим ученикам
  Не повторяет то, что сказали ученики
  Предугадывает затруднения учеников и меняет задание по ходу урока, если дети не смогли выполнить его с первого раза
  Подбирает комплексное задание
  

• 16 слайд

  Реализация стандарта должна изменить представление учителя об уроке:
  ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;
  на уроке применяются разнообразные источники знаний;
  изменяется структура урока;
  преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;
  отдается приоритет деятельности ученика;
  применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.
  
  

• 17 слайд

  Критерии современного урока
  1. Это урок самореализации обучающегося
  
  Чтобы самореализация состоялась, обучающийся должен понимать, зачем и для чего он изучает тот или иной предмет, как и почему он с ним связан. Там где есть целеполагание, востребована и рефлексия – осознание соответствия полученных результатов поставленным целям, а также способов их достижения.
  

• 18 слайд

  2. Это урок открытия нового
  Новое – это не новая информация о чём-то. Новое открывается не только для ученика, но и для учителя. Творческий, эвристический урок – никогда не похож на другие. Предварительный план урока может быть одним и тем же для разных классов, но результаты учеников – всегда новые. В этом и есть смысл учительского счастья – дать возможность каждому проявить себя по-своему, изучая одни и те же «вечные» вопросы.
  

• 19 слайд

  3. Это урок создания образовательной продукции
  
  Принцип продуктивности в образовании – основа успеха человека в жизни. Если ученик научился на уроках создавать образовательную продукцию (стихи, модели, планы, поступки и др.), он и в будущем всегда сможет быть полезен людям, всегда будет «при деле».
  
  К тому же дети всегда больше любят сделать что-то сами, чем смотреть или читать про то, как это сделали другие. Так дайте им возможность создавать образовательную продукцию на уроке! Это можно сделать на любом учебном предмете, в любой изучаемой теме. А когда ученик создал, например, свою таблицу сложения чисел, то и он с удовольствием познакомится с аналогичной таблицей Пифагора, тем самым, освоит и требования стандартов.
  
  

• 20 слайд

  4. Это урок развития компетентностей
  
  Урок должен быть таким, чтобы ученики стали компетентными деятелями в изучаемых областях, имели опыт получения актуального результата.
  
  Компетентность – это внутреннее качество ученика, тогда как компетенция – внешне заданная норма. Например, компетенции путешественника предполагают, что ученик, изучая окружающий мир, понимает, зачем, где и для чего ему нужно побывать, знает, что включает в себя план путешествия, умеет ориентироваться в пространстве города или природы, владеет способами применения различных типов карт, имеет опыт путешествий, личностное отношение к ним.
  
  

• 21 слайд

  5. Это урок коммуникаций - очных или дистантных
  Современный урок не может оставаться монологичным, когда учитель говорит, а ученики повторяют сказанное. Сегодняшний мир другой. Диалог, работа в группах, парах, совместные проекты – это то, что требуется нынешнему ученику уже в школе, а не только в его будущей профессии. Очные или сетевые коммуникации окружают сегодня каждого. Если мы хотим помочь ученику быть успешным в современном мире, мы не можем исключить из урока задачу обучения коммуникациям.
  

• 22 слайд

  6. Это метапредметный урок
  
  «Мета» – означает «стоящее за». За каждым учебным предметом, темой – находятся его первоосновы. Это могут быть понятия числа или знака, проблемы происхождения мира или человека. Изучая предметное, всегда нужно дать ученикам заглянуть дальше, направить их познание к первосмыслам.
  Речь не идёт об обязательном включении во все уроки элементов философии, хотя метапредметность находится в области именно этой науки. Через вхождения в метапредметные основы изучаемого урок помогает ученику увидеть корни происходящего, выстроить целостное знание и понимание изучаемых предметов, определить своё личное отношение к вопросам своего бытия.
  

• 23 слайд

  7. Это урок социального учёта
  
  Учителю, да и ученику приходится жить не только по своим желаниям и возможностям. Необходим учёт внешних требований, настроений, «духа времени». И если, например, образовательные стандарты предложены недоработанные, а требования чиновников необоснованные, это не повод уходить в монастырь или покидать страну. Нужно уметь находить компромиссы, достигая наибольшего из возможного. Нужно учить детей сопрягать свою миссию с внешними обстоятельствами, не теряя при этом своего смысла и целей. 
  

• 24 слайд

  На первый взгляд может показаться, что затруднительно применять все семь критериев к каждому уроку. Действительно, невозможно чисто механически заниматься 5 минут самореализацией ученика, следующие 5 минут – открытием нового.
  
  Речь идёт о целостной системе критериев. Для отработки каждого из них необходимы время и усилия, выходящие за рамки одного урока. Освоение названных критериев - профессиональная задача учителя, которая не решается одномоментно, но служит основанием для построения СИСТЕМЫ УРОКОВ. И если учитель пережил, принял и научился реализовывать каждый из указанных критериев, он будет способен реализовывать их в комплексе, причём не только за время одного урока, но и в любые 10 минут своей профессиональной деятельности.
  
  

• 25 слайд

  Спасибо за внимание!