Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Презентации / Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС

библиотека
материалов
« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей зав...
Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является обр...
Основные вопросы: Сопоставление традиционного и современного урока (в контекс...
Управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно об...
В отличие от  традиционного  урока, который отвечал требованиям образования к...
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих деятельнос...
 личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
действия самоопределения (личностное, (профессиональное), жизненное самоопред...
Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая...
Общеучебные, включая специально-предметные действия Универсальные логические...
Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых в...
Структура урока по ФГОС: 1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятель...
Требования к уроку	Традиционный урок	Урок современного типа Объявление темы у...
Главная методическая цель достигается следующими путями (1): Ход познания – «...
Главная методическая цель достигается следующими путями (2): Коллективный пои...
Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельно...
Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода Уроки «открытия»...
Типология уроков по ФГОС: Тип урока	Виды уроков Урок изучения нового	традицио...
Урок открытия нового знания (ОНЗ) 	Деятельностная цель: формирование у учащих...
Алгоритм конструирования урока открытия нового знания 1. Выделить и сформулир...
Урок отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихс...
Урок общеметодологической направленности Деятельностная цель: формирование у...
Урок развивающего контроля 	Уроки развивающего контроля проводятся в завершен...
Новые подходы к уроку Тему урока формулируют сами УЧАЩИЕСЯ Цели и задачи форм...
Критерии эффективности современного урока. • Обучение через открытие • Самооп...
во-первых, это профессионал, который: демонстрирует универсальные и предметны...
Учитель XXI века
Структура урока открытия нового знания 	1. Этап мотивации (самоопределения) к...
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном дей...
актуализировали норму пробного учебного действия («надо» – «хочу» – «могу») п...
3. Этап выявления места и причины затруднения. 	Основная цель этапа – органи...
4. Этап построения проекта выхода из затруднения. 	Основной целью этапа пост...
выбрали способ построения нового знания (как?) – метод уточнения (если новый...
5. Этап реализации построенного проекта. 	Основной целью этапа реализации по...
применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение заф...
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. 	Основной...
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 	Основной целью э...
организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону создать (по возм...
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке 	Основной целью этапа рефлек...
учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют с...
Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодолен...
Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он грамотно опи...
Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при с...
Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысле...
Структура урока рефлексии 	1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционно...
актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («...
2. Этап актуализации и пробного учебного действия. 	Основной целью является...
организовать мотивирование («хочу» – «надо» – «могу») и выполнение учащимися...
3. Этап локализации индивидуальных затруднений. 	Основной целью этапа локали...
В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую пр...
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений...
выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установ...
5. Этап реализации построенного проекта 	Основной целью этапа реализации пос...
в первом случае – соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для...
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. 	Основная цель – закрепление...
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 	Основной целью эт...
проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют зна...
8. Этап включения в систему знаний и повторения 	Основной целью этапа включе...
9. Этап рефлексии деятельности на уроке. 	Основной целью этапа рефлексии дея...
Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов...
Структура урока общеметодологической направленности 	1. Этап мотивации 2. Эта...
Поскольку данные уроки подводят итог изучению значительного по объему матери...
Эти этапы проводятся на 2 уроках, которые разделены временем, необходимым учи...
В зависимости от того, у кого находится эталонный вариант (критерии), различ...
При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом форми...
Первый урок. Проведение контрольной работы. Структура урока: 	1. Этап мотивац...
Для реализации этой цели требуется: определить основную цель урока и создать...
2. Этап актуализации и пробного учебного действия. 	Основной целью этапа акт...
организовать мотивирование учащихся («хочу» – «надо» – «могу») к выполнению к...
Второй урок. Анализ контрольной работы. Структура урока: 	3. Этап локализации...
Далее учащиеся, которые допустили ошибки: уточняют алгоритм исправления ошиб...
Учащиеся, не допустившие ошибок, на этом этапе сравнивают свое решение с эта...
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. 	Основной целью...
выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установ...
5. Этап реализации построенного проекта. 	Основной целью этапа реализации по...
в первом случае – соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для...
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. 	Основной целью этапа обобщен...
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 	Основной целью э...
провели самопроверку своих работ по готовому образцу и зафиксировали знаково...
8. Этап решения заданий творческого уровня. 	Основной целью этапа включения в...
выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем 	При отрицательном р...
9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности 	Основной целью этап...
называют способы действий, вызвавшие затруднение фиксируют степень соответств...
* Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25
Новая формулировка	Старая формулировка Уроки "открытия нового знания"	Урок фо...
Как изменяется урок: 	- урок становится личностно-развивающим; 	- урок станов...
Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС: Сложившаяся за преды...
Реализация стандарта должна изменить представление учителя о уроке: ученик вы...
89 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 « Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей зав
Описание слайда:

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

№ слайда 2 Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является обр
Описание слайда:

Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой – урок

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Основные вопросы: Сопоставление традиционного и современного урока (в контекс
Описание слайда:

Основные вопросы: Сопоставление традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГОС второго поколения). 2. Структура урока по ФГОС 3. Требование к современному уроку 4. Типология современного урока

№ слайда 5 Управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно об
Описание слайда:

Управляемый (целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно обеспеченный, корректируемый), ресурснообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запрограммированного диагностируемого образовательного результата, определённого образовательной программой.

№ слайда 6 В отличие от  традиционного  урока, который отвечал требованиям образования к
Описание слайда:

В отличие от  традиционного  урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего, урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого урока:

№ слайда 7 Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих деятельнос
Описание слайда:

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих деятельность учащихся Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания образования Как учить? Обновление технологий образования Ради чего учить? Ценности образования - это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

№ слайда 8  личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
Описание слайда:

личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.

№ слайда 9 действия самоопределения (личностное, (профессиональное), жизненное самоопред
Описание слайда:

действия самоопределения (личностное, (профессиональное), жизненное самоопределение) действия смыслообразования (установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом) действия нравственно-этического оценивания (в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор)

№ слайда 10 Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая
Описание слайда:

Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция

№ слайда 11 Общеучебные, включая специально-предметные действия Универсальные логические
Описание слайда:

Общеучебные, включая специально-предметные действия Универсальные логические действия Постановка и решение проблемы

№ слайда 12 Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых в
Описание слайда:

Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Построение речевых высказываний

№ слайда 13 Структура урока по ФГОС: 1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятель
Описание слайда:

Структура урока по ФГОС: 1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (органи- зационный этап 1-2 минуты). 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут. 3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут. 4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут. 5. Реализация построенного проекта 4-5 минут. 6. Первичное закрепление 4-5 минут. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут. 8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут. 9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

№ слайда 14 Требования к уроку	Традиционный урок	Урок современного типа Объявление темы у
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 15 Главная методическая цель достигается следующими путями (1): Ход познания – «
Описание слайда:

Главная методическая цель достигается следующими путями (1): Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания. Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности.

№ слайда 16 Главная методическая цель достигается следующими путями (2): Коллективный пои
Описание слайда:

Главная методическая цель достигается следующими путями (2): Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса. Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

№ слайда 17 Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельно
Описание слайда:

Новая типология уроков Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников

№ слайда 18 Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода Уроки «открытия»
Описание слайда:

Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии Уроки общеметодологической направленности Уроки развивающего контроля

№ слайда 19 Типология уроков по ФГОС: Тип урока	Виды уроков Урок изучения нового	традицио
Описание слайда:

Типология уроков по ФГОС: Тип урока Виды уроков Урок изучения нового традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Урок закрепления знаний практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Урок комплексного применения знаний практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Урок обобщения и систематизации знаний семинар, конференция, круглый стол и т.д. Урок контроля, оценки и коррекции знаний контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д.

№ слайда 20 Урок открытия нового знания (ОНЗ) 	Деятельностная цель: формирование у учащих
Описание слайда:

Урок открытия нового знания (ОНЗ) Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов

№ слайда 21 Алгоритм конструирования урока открытия нового знания 1. Выделить и сформулир
Описание слайда:

Алгоритм конструирования урока открытия нового знания 1. Выделить и сформулировать новое знание. 2. Смоделировать способ открытия нового знания. 3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания. 4. Определить необходимые ЗУН и способы его повторения. 5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов. 6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации. 7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог. 8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон. 9. Определить приёмы организации и проведения первичного закрепления. 10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням. 11. Провести анализ урока по конспекту. 12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

№ слайда 22 Урок отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихс
Описание слайда:

Урок отработки умений и рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

№ слайда 23 Урок общеметодологической направленности Деятельностная цель: формирование у
Описание слайда:

Урок общеметодологической направленности Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Содержательная цель: построение обобщённых деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

№ слайда 24 Урок развивающего контроля 	Уроки развивающего контроля проводятся в завершен
Описание слайда:

Урок развивающего контроля Уроки развивающего контроля проводятся в завершение изучения крупных разделов курса, предполагают написание контрольной работы и её рефлексивный анализ. Поэтому по своей структуре, методике подготовки и проведению данные уроки напоминают уроки рефлексии. Вместе с тем уроки этих типов имеют некоторые существенные различия. На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

№ слайда 25 Новые подходы к уроку Тему урока формулируют сами УЧАЩИЕСЯ Цели и задачи форм
Описание слайда:

Новые подходы к уроку Тему урока формулируют сами УЧАЩИЕСЯ Цели и задачи формулируются УЧАЩИМИСЯ Способы достижения цели планируют УЧАЩИЕСЯ Практическая деятельность осуществляется по намеченному плану с применением группового и индивидуального метода Контроль в форме самоконтроля и взаимоконтроля УЧАЩИЕСЯ формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценка в виде самооценки и взаимооценивании Итог: реффлексия (осознание своей деятельности, само осмысление) УЧАЩИЕСЯ самостоятельно выбирают д/з из предложенных учителем, с учетом индивидуальных возможностей

№ слайда 26 Критерии эффективности современного урока. • Обучение через открытие • Самооп
Описание слайда:

Критерии эффективности современного урока. • Обучение через открытие • Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. • Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. • Развитие личности • Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом • Демократичность, открытость • Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом. • Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. • Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию • Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие. • Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

№ слайда 27 во-первых, это профессионал, который: демонстрирует универсальные и предметны
Описание слайда:

во-первых, это профессионал, который: демонстрирует универсальные и предметные способы действий; консультирует и корректирует действия учащихся; находит способы включения в работу каждого ученика; создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта. Во-вторых, это учитель, применяющий  развивающие технологии. В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

№ слайда 28 Учитель XXI века
Описание слайда:

Учитель XXI века

№ слайда 29 Структура урока открытия нового знания 	1. Этап мотивации (самоопределения) к
Описание слайда:

Структура урока открытия нового знания 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)

№ слайда 30 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном дей
Описание слайда:

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

№ слайда 31 актуализировали норму пробного учебного действия («надо» – «хочу» – «могу») п
Описание слайда:

актуализировали норму пробного учебного действия («надо» – «хочу» – «могу») попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании

№ слайда 32 3. Этап выявления места и причины затруднения. 	Основная цель этапа – органи
Описание слайда:

3. Этап выявления места и причины затруднения. Основная цель этапа – организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения) соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

№ слайда 33 4. Этап построения проекта выхода из затруднения. 	Основной целью этапа пост
Описание слайда:

4. Этап построения проекта выхода из затруднения. Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться) предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

№ слайда 34 выбрали способ построения нового знания (как?) – метод уточнения (если новый
Описание слайда:

выбрали способ построения нового знания (как?) – метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий) выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) – изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

№ слайда 35 5. Этап реализации построенного проекта. 	Основной целью этапа реализации по
Описание слайда:

5. Этап реализации построенного проекта. Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Для реализации этой цели учащиеся должны: на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.

№ слайда 36 применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение заф
Описание слайда:

применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения

№ слайда 37 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. 	Основной
Описание слайда:

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

№ слайда 38 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 	Основной целью э
Описание слайда:

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Для этого необходимо: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

№ слайда 39 организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону создать (по возм
Описание слайда:

организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления

№ слайда 40 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке 	Основной целью этапа рефлек
Описание слайда:

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Для реализации этой цели: организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

№ слайда 41 учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют с
Описание слайда:

учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

№ слайда 42 Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодолен
Описание слайда:

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях. Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки.

№ слайда 43 Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он грамотно опи
Описание слайда:

Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он грамотно описывал сущность выполняемых преобразований и был сконструирован вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментом решения задач данного типа. Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном. При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия нового знания».

№ слайда 44 Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при с
Описание слайда:

Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при самопроверке. Однако это умение формируется у них постепенно. Сначала они учатся проверять свою работу по ответам, потом по краткому решению. Далее - по подробному решению (образцу), последовательно переходя к проверке своей работы по эталону для самопроверки.

№ слайда 45 Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысле
Описание слайда:

Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысленным событием, важно организовать их коррекционные действия на основе рефлексивного метода, оформленного в виде алгоритма исправления ошибок. Данный алгоритм должен строиться самими детьми на отдельном уроке. Если уроки рефлексии проводятся системно, то этот алгоритм дети быстро осваивают и уверенно применяют.

№ слайда 46 Структура урока рефлексии 	1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционно
Описание слайда:

Структура урока рефлексии 1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. Основной целью мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности. Для реализации этой цели требуется: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

№ слайда 47 актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («
Описание слайда:

актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо») исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)

№ слайда 48 2. Этап актуализации и пробного учебного действия. 	Основной целью является
Описание слайда:

2. Этап актуализации и пробного учебного действия. Основной целью является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. Для этого необходимо: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, – определений, алгоритмов, свойств и т.д. активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

№ слайда 49 организовать мотивирование («хочу» – «надо» – «могу») и выполнение учащимися
Описание слайда:

организовать мотивирование («хочу» – «надо» – «могу») и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок)

№ слайда 50 3. Этап локализации индивидуальных затруднений. 	Основной целью этапа локали
Описание слайда:

3. Этап локализации индивидуальных затруднений. Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. Для этого необходимо, чтобы учащиеся уточнили алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке. Далее учащиеся, которые допустили ошибки: на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок – место затруднения выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, – причину затруднений

№ слайда 51 В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую пр
Описание слайда:

В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение – нет. Если при проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе – выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет – получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки.

№ слайда 52 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
Описание слайда:

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений Основной целью этапа целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять)

№ слайда 53 выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установ
Описание слайда:

выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.)

№ слайда 54 5. Этап реализации построенного проекта 	Основной целью этапа реализации пос
Описание слайда:

5. Этап реализации построенного проекта Основной целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в самостоятельной работе, должен: самостоятельно (случай 1) исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, а в случае затруднения (случай 2) – с помощью предложенного эталона для самопроверки

№ слайда 55 в первом случае – соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для
Описание слайда:

в первом случае – соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому задания на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу) Учащиеся, не допустившие ошибок в самостоятельной работе, продолжают решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

№ слайда 56 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. 	Основная цель – закрепление
Описание слайда:

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Основная цель – закрепление способов действий, вызвавших затруднения. Для реализации этой цели: организуется обсуждение типовых затруднений проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли затруднения, лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы действий.

№ слайда 57 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 	Основной целью эт
Описание слайда:

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха. Для реализации этой цели учащиеся, допустившие ошибки: выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки

№ слайда 58 проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют зна
Описание слайда:

проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаковые результаты фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения. В это время учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку дополнительных заданий творческого уровня по предложенному образцу

№ слайда 59 8. Этап включения в систему знаний и повторения 	Основной целью этапа включе
Описание слайда:

8. Этап включения в систему знаний и повторения Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. Для этого учащиеся при положительном результате предыдущего этапа: выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем При отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта.

№ слайда 60 9. Этап рефлексии деятельности на уроке. 	Основной целью этапа рефлексии дея
Описание слайда:

9. Этап рефлексии деятельности на уроке. Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности. Для реализации этой цели учащиеся: уточняют алгоритм исправления ошибок называют способы действий, вызвавшие затруднение фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности оценивают собственную деятельность на уроке намечают цели последующей деятельности в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества)

№ слайда 61 Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов
Описание слайда:

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему. Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

№ слайда 62 Структура урока общеметодологической направленности 	1. Этап мотивации 2. Эта
Описание слайда:

Структура урока общеметодологической направленности 1. Этап мотивации 2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи 4. Этап включения изученного в систему знаний 5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

№ слайда 63 Поскольку данные уроки подводят итог изучению значительного по объему матери
Описание слайда:

Поскольку данные уроки подводят итог изучению значительного по объему материала, то содержание контрольных работ по объёму в 2-3 раза превышает обычные самостоятельные работы, предлагаемые на уроках рефлексии. Поэтому уроки развивающего контроля проводятся в 2 этапа: 1) написание учащимися контрольной работы и её критериальное оценивание; 2) рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок.

№ слайда 64 Эти этапы проводятся на 2 уроках, которые разделены временем, необходимым учи
Описание слайда:

Эти этапы проводятся на 2 уроках, которые разделены временем, необходимым учителю для проверки результатов работы учащихся на первом уроке (это время не должно превышать 1-2 дней).

№ слайда 65 В зависимости от того, у кого находится эталонный вариант (критерии), различ
Описание слайда:

В зависимости от того, у кого находится эталонный вариант (критерии), различают следующие формы организации уроков развивающего контроля: самоконтроль, взаимоконтроль и педагогический контроль. Самоконтроль предполагает предъявление эталонного варианта ученику, самостоятельное сопоставление им собственного варианта с эталонным с последующей самооценкой на основе установленных критериев.

№ слайда 66 При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом форми
Описание слайда:

При взаимоконтроле держателем эталона является другой ученик. При этом формирование способности к самооценке происходит через проверку справедливости оценки, поставленное другим учеником, и рефлексивный анализ допущенных ошибок. Педагогический контроль развивающей направленности предполагает, что держателем эталона является педагог. Формирование способности к самооценке происходит через согласование с учителем результата на основе ранее установленных критериев и рефлексивный анализ допущенных ошибок.

№ слайда 67 Первый урок. Проведение контрольной работы. Структура урока: 	1. Этап мотивац
Описание слайда:

Первый урок. Проведение контрольной работы. Структура урока: 1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности. Как и ранее, основной целью этапа мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме контрольно-коррекционной деятельности. Для реализации этой цели требуется: определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу») актуализировать требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности («надо») исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу контрольно-коррекционных действий («могу») установить форму и процедуру контроля предъявить критерий выставления оценки

№ слайда 68 Для реализации этой цели требуется: определить основную цель урока и создать
Описание слайда:

Для реализации этой цели требуется: определить основную цель урока и создать условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно-коррекционную деятельность («хочу») актуализировать требования к ученику со стороны контрольно-коррекционной деятельности («надо») исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу контрольно-коррекционных действий («могу») установить форму и процедуру контроля предъявить критерий выставления оценки

№ слайда 69 2. Этап актуализации и пробного учебного действия. 	Основной целью этапа акт
Описание слайда:

2. Этап актуализации и пробного учебного действия. Основной целью этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности в контроле и самоконтроле результата и выявлении причин затруднений в деятельности. Для этого необходимо: организовать повторение контролируемых способов действий (норм) активизировать мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.), необходимые для выполнения контрольной работы

№ слайда 70 организовать мотивирование учащихся («хочу» – «надо» – «могу») к выполнению к
Описание слайда:

организовать мотивирование учащихся («хочу» – «надо» – «могу») к выполнению контрольной работы на применение способов действий, запланированных для контроля и последующего рефлексивного анализа организовать индивидуальное написание учащимися контрольной работы организовать сопоставление учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов (без исправления ошибок) предоставить возможность учащимся провести самооценку своих работ по заранее обоснованному критерию

№ слайда 71 Второй урок. Анализ контрольной работы. Структура урока: 	3. Этап локализации
Описание слайда:

Второй урок. Анализ контрольной работы. Структура урока: 3. Этап локализации индивидуальных затруднений. Основной целью этапа локализации индивидуальных затруднений является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе, а также выявление места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы. Для реализации этой цели необходимо: организовать мотивирование учащихся к коррекционной деятельности («хочу» – «надо» – «могу») и формулировку ими основной цели урока проанализировать правильность самопроверки учащимися своих работ и при необходимости –согласование их оценок с оценкой учителя

№ слайда 72 Далее учащиеся, которые допустили ошибки: уточняют алгоритм исправления ошиб
Описание слайда:

Далее учащиеся, которые допустили ошибки: уточняют алгоритм исправления ошибок (алгоритм строится на предыдущих уроках на основе рефлексивного метода) на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок – место затруднений выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, – причину затруднений

№ слайда 73 Учащиеся, не допустившие ошибок, на этом этапе сравнивают свое решение с эта
Описание слайда:

Учащиеся, не допустившие ошибок, на этом этапе сравнивают свое решение с эталоном и выполняют задания творческого уровня. Также они могут выступать в качестве консультантов. Сравнение с эталоном необходимо для соотнесения своего решения с используемыми способами действий. Это способствует формированию речи, логического мышления, развитию умения критериально обосновывать свою точку зрения.

№ слайда 74 4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. 	Основной целью
Описание слайда:

4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. Основной целью этапа построения проекта коррекции выявленных затруднений является постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся: сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять)

№ слайда 75 выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установ
Описание слайда:

выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.)

№ слайда 76 5. Этап реализации построенного проекта. 	Основной целью этапа реализации по
Описание слайда:

5. Этап реализации построенного проекта. Основной целью этапа реализации построенного проекта является осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в контрольной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. Как и на уроке рефлексии, для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в контрольной работе, должен: самостоятельно (случай 1) исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, а в случае затруднения (случай 2) - с помощью предложенного эталона для самопроверки

№ слайда 77 в первом случае – соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для
Описание слайда:

в первом случае – соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому задания на способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу) Учащиеся, не допустившие ошибок в контрольной работе, продолжают решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

№ слайда 78 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. 	Основной целью этапа обобщен
Описание слайда:

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи. Основной целью этапа обобщения затруднений во внешней речи является закрепление способов действий, вызвавших затруднение. Для реализации этой цели, подобно урокам рефлексии, организуется: обсуждение типовых ошибок проговаривание формулировок способов действий, вызвавших затруднение

№ слайда 79 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 	Основной целью э
Описание слайда:

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, как и на уроке рефлексии, является интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели, а также создание (по возможности) ситуации успеха. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся, допустившие ошибки в контрольной работе: выполнили самостоятельную работу, аналогичную контролируемой работе, выбирая только те задания, в которых допущены ошибки

№ слайда 80 провели самопроверку своих работ по готовому образцу и зафиксировали знаково
Описание слайда:

провели самопроверку своих работ по готовому образцу и зафиксировали знаково результаты зафиксировали преодоление возникшего ранее затруднения Учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.

№ слайда 81 8. Этап решения заданий творческого уровня. 	Основной целью этапа включения в
Описание слайда:

8. Этап решения заданий творческого уровня. Основной целью этапа включения в систему знаний повторения является применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса. Для этого учащиеся: При положительном результате предыдущего этапа: выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой

№ слайда 82 выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем 	При отрицательном р
Описание слайда:

выполняют задания на подготовку к изучению следующих тем При отрицательном результате предыдущего этапа: повторяют предыдущий этап, но другого варианта

№ слайда 83 9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности 	Основной целью этап
Описание слайда:

9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности Основной целью этапа рефлексии деятельности на уроке является: самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности; осознание метода преодоления затруднений в деятельности; осознание механизма контрольно-коррекционной деятельности. Для реализации этой цели учащиеся: проговаривают механизм деятельности по контролю анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления

№ слайда 84 называют способы действий, вызвавшие затруднение фиксируют степень соответств
Описание слайда:

называют способы действий, вызвавшие затруднение фиксируют степень соответствия поставленной цели контрольно-коррекционной деятельности и ее результатов оценивают полученные результаты собственной деятельности при необходимости определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества) намечают цели последующей деятельности

№ слайда 85 * Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25
Описание слайда:

* Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25

№ слайда 86 Новая формулировка	Старая формулировка Уроки "открытия нового знания"	Урок фо
Описание слайда:

Новая формулировка Старая формулировка Уроки "открытия нового знания" Урок формирования знаний Уроки рефлексии Урок совершенствования знаний Урок закрепления и совершенствования знаний Уроки методологической направленности Урок обобщения и систематизации знаний Уроки развивающего контроля Урок контроля знаний, умений, навыков Урок коррекции знаний, умений, навыков

№ слайда 87 Как изменяется урок: 	- урок становится личностно-развивающим; 	- урок станов
Описание слайда:

Как изменяется урок: - урок становится личностно-развивающим; - урок становится компетентностно-ориентированным; - урок становится метапредметным; - наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки занятия), стирается грань между обучением и воспитанием

№ слайда 88 Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС: Сложившаяся за преды
Описание слайда:

Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС: Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока. Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её. Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя. Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока. Контрольно-оценочная деятельность.

№ слайда 89 Реализация стандарта должна изменить представление учителя о уроке: ученик вы
Описание слайда:

Реализация стандарта должна изменить представление учителя о уроке: ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности; на уроке применяются разнообразные источники знаний; изменяется структура урока; преобладают индивидуальная и коллективная деятельность; отдается приоритет деятельности ученика; применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Информатика
Подраздел Презентации
Просмотров118
Номер материала ДБ-291161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх