Современный
урок в свете внедрения ФГОС ООО. Технологическая карта урока, соответствующая
требованиям ФГОС ООО.
Подготовила
учитель
математики
Габдрахманова
Ф.М.
В
настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование
в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать
знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть
сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к
организации самостоятельной учебной деятельности.
Джон Дьюи писал «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы
украдем у детей завтра»
Меняются цели и содержание образования, появляются
новые средства и технологии обучения, но урок остается вечной и главной формой
обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие
бы новации не вводились, только на уроке встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик. Любой урок –имеет огромный
потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми
средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному
результату. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен
тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный
урок – это урок, на котором учитель умело
использует все возможности для развития личности ученика, ее активного
умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования
ее нравственных основ. Современный, – это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный,
т.е. имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека,
насущный, существующий, проявляющийся в действительности.
« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило
его интеллектуального богатства , показатель его кругозора,
эрудиции.» В.А. Сухомлинский (Слайд)
Урок - главная составная часть учебного процесса.
Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается
на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной
дисциплине во многом определяется уровнем подготовки и проведения урока, его
содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы
этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока
сумел сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и
развязкой подобно любому произведению искусства.
Исходя из требований времени,
меняется подход к современному уроку.
Современный урок должен отражать владение
классической структурой урока на фоне активного применения собственных
творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания
учебного материала, технологии его подачи.
Главное, что должен обеспечить урок - это
создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.
Как же построить такой урок? Как
сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,
значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке,
вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их
творческое сознание?
Ответственность учителя всегда была
исключительной, но в условиях введения федерального государственного
образовательного стандарта общего образования ответственность существенно
возрастает. В этой связи чрезвычайно важным и актуальным является качественное
методическое сопровождение образовательного процесса в школе.
Современный урок строится на основе
использования технических средств с применением как традиционных, так и
инновационных педагогических технологий.
Используя
современные технологии, у школьников развиваются умения и навыки
самостоятельности и саморазвития.
Что нового появляется в уроке при
реализации ФГОС ООО?
Современный урок
(слайд)
- Развитие школьников в процессе обучения
- Активная деятельность детей: работают все и
работает каждый
- Проблемность: маленькое открытие каждый день
- Диалог: учет разных мнений, вариативность
- Творчество учителя и творчество детей
- Интерес детей к учению, их желание учиться
- Освоение детьми способов действий
- Самостоятельность учащихся
- Сотрудничество школьников друг с другом и с
учителем
- Индивидуальный и дифференцированный подход к
ученикам
- Четкость целей и ориентация на достижение
результатов
- Связь с жизнью, решение практических задач
- Воспитание личности
Одним из ключевых понятий ФГОС стало конструирование
урока. Конструктор урока содержит этапы и виды учебной деятельности ученика,
способы его деятельности (универсальные учебные действия), при овладении
которыми наши ученики становятся самостоятельными в процессе познания,
социализированными и успешными в обществе.
Учебная деятельность - самостоятельная деятельность
ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти
изменения осознает.
Рассмотрим современную структуру урока в рамках
ФГОС ООО (слайд)
Учебная
деятельность включает в себя следующие компоненты:
- учебная задача;
- учебные
действия;
- действия
самоконтроля и самооценки.
Учебная задача - цель, которую
перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?).
Учебное действие - система
существенных признаков понятия или алгоритм (Как?).
Самоконтроль - определение правильности
выполненного действия (Правильно?).
Самооценка -
определение правильности выполненного действия (Хорошо? Можно лучше?).
Технологический
процесс подготовки урока современного типа по- прежнему строится на известных
каждому учителю этапах ( определение целей и задач урока, отбор содержания
учебного материала, методов и приемов обучения, определение способов контроля и
оценивания учащихся). Меняется в первую очередь сам характер взаимодействия
учителя и ученика. Учитель выступает организатором продуктивной познавательной
деятельности школьников, учащиеся активно включаются в образовательный процесс:
ставят цели своей деятельности, планируют, осуществляют ее и оценивают
результативность. Поэтому так высок на фгосовском уроке процент самостоятельной
работы учащихся с обязательной последующей самопроверкой и коррекцией.
Структурные
элементы урока.(Слайд)
Опорная таблица для конструирования
учебного занятия
в контексте требований ФГОС
|
Образовательные задачи
учебного занятия
|
Возможные методы
и приёмы
выполнения
|
|
Организационный этап
|
|
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания
|
фиксация отсутствующих, стихотворный настрой и др.
Приветствие.
|
|
Проверка выполнения домашнего
задания
|
|
Установить правильность, полноту и осознанность домашнего
задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы
|
Тесты, дополнительные вопросы, графические диктанты, заполни
пропуски, разноуровневые самостоятельные работы
|
|
Подготовка учащихся к работе на
основном этапе
|
|
Обеспечить мотивацию, актуализация субъектного опыта
|
Сообщение темы и цели (В начале урока даётся проблема, решение которой
будет возможно при работе над новым материалом )
|
|
Этап усвоения новых знаний и
способов действий
|
|
- Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание
изучаемого материала
- Содействовать усвоению способов, средств, которые привели к
определённому выбору
|
- Работа с определением
- Использование обыденных аналогий
-Представление основного материала одновременно в словесной и
знаково-символической формах, представление изученного материала в
сравнительных и классификационных таблицах, рассказ, лекция, сообщение,
модульное обучение.
|
|
Первичная проверка понимания
изученного
|
|
Установить правильность и
осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию
пробелов в осмыслении материала
|
Опорный текст, подготовка учащимися
своих вопросов, своих примеров по новому материалу
|
|
Этап закрепления новых знаний и
способов действий
|
|
Обеспечить в ходе закрепления
повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
|
Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное
общение, придумывание своих заданий
|
|
Применение знаний и способов
действий
|
|
Обеспечить усвоение знаний и
способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
|
Разноуровневые задания из учебника,
самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая работа
|
|
Обобщение и систематизация
|
|
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний
учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей
|
Построение «дерева» «темы», построение «здания темы». Построение
блок-формулы. Учебные ситуации, «пересечение
тем»
|
|
Контроль и самоконтроль знаний и
способов действий
|
|
Выявление качества и уровня усвоения
знаний и способов действий
|
Разноуровневые самостоятельные и
контрольные работы, тесты, на конструирование нескольких способов решения
одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми
данными (способность к оценочным действиям)
|
|
Информация о домашнем задании
|
|
Обеспечить понимание учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Три уровня домашнего задания:
·
Стандартный минимум
·
Повышенный
·
Творческий
|
|
Подведение итогов занятия
|
|
Дать качественную оценку работы
класса и отдельных учащихся
|
Сообщение учителя, подведение итогов
самими учащимися
|
|
Рефлексия
|
|
Инициировать рефлексию учащихся по
поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и
взаимодействия с учителем и одноклассниками
|
Телеграмма, СМС, незаконченное предложение,
координаты и т.п.
|
Существуют различные варианты типологий уроков в
соответствии с ФГОС:
1) Урок
изучения нового материала
2) Урок
закрепления знаний, умений и навыков.
3) Повторительно-обобщающий
урок.
4) Комбинированный
урок.
5) Урок
анализа письменных работ
6) Контрольные
уроки и т.д.
Содержание
отдельных этапов урока при введении ФГОС особенно актуальны. (слайд)
|
Создание
психологических условий для изучения нового материала
|
Мотивация
Создание
проблемной ситуации или использование иных приемов. вызывающих интерес к
учебной деятельности на уроке.
|
|
Повторение
изученного материала, необходимого для усвоения новых знаний
|
Актуализация
Подготовка
мышления детей к изучению нового материала. Воспроизведение учебного
содержания. Необходимого и достоверного для восприятия нового знания.
|
|
Подведение
итогов урока
|
Рефлексия.
Фиксация
изученного на уроке материала, определение его значимости, самооценка учебной
деятельности
|
Любой урок, независимо от его типа, включает три
обязательных этапа:
- мотивационно
- целевой (обеспечение появления у детей познавательного мотива.
Вовлечение учащихся в самостоятельное целеполагание, определение учебных
задач);
- процессуальный
(организация продуктивной познавательной деятельности учащихся,
использование технологий развивающего, проблемного обучения, технологии
активных форм и методов обучения. Организация работы в парах и группах,
реализация дифференцированного подхода в обучении);
- рефлексивно-
оценочный (организация самостоятельной оценочной и коррекционной деятельности
учащихся).
На этапе рефлексии целесообразно предложить учащимся
осмыслить результативность своей учебной деятельности в связи с целями, которые
учащиеся ставили ( вопросы : Какие цели вы ставили? Достигли ли вы этих целей?
Что узнали? Чему научились?). Можно предложить отмечать знаком затруднения,
которые испытывает учащийся. В конце урока каждый учащийся должен оценить
результативность своей работы и обозначить результат цифрами, буквами или
символами.
При подготовке урока важно определить цели урока.
Именно цель определяет характер взаимодействия учителя и ученика. В
соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении личностных (
принятие новых ценностей, нравственных норм), метапредметных ( освоение
способов деятельности, навыков самоорганизации), предметных (
приобретение знаний и умений по данному предмету) результатов образования.
Дидактические требования к уроку: (слайд)
- Четкое
формулирование образовательных задач, связь с развивающими и
воспитательными задачами, место в общей системе уроков.
- Определение
содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями
урока, уровнем подготовки учащихся
- Прогнозирование
уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков.
- Выбор
наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования
и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных
форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность
учащихся.
- Создание
условий успешного учения.
Так как же построить урок? Какие основные моменты
следует учесть учителю при подготовки к современному уроку, чтобы реализовать
требования Федерального государственного образовательного стандарта?
Наиболее «удачным» сценарием современного урока
является его обобщенно-графическое выражение, а именно Технологическая карта
урока, как современная форма планирования педагогического взаимодействия
учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую
взаимодействия всех участников учебного процесса.
Технологическая
карта
(слайд)
- новый вид
методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание
учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов
освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая
карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица,
позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими
параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала,
методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность
учителя и деятельность обучающихся
Структура
технологической карты: (слайд)
- название
темы;
- планируемые
результаты (предметные, личностные, метапредметные);
- этапы
изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый
результат, даются практические задания на отработку материала и
диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
- контрольное
задание на проверку достижения планируемых результатов.
Слайд
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент
|
Проверяет
готовность класса к уроку
|
|
|
|
2.
Мотивация
Определение
темы урока
|
Создает
проблемную ситуацию. Задает вопрос. который вызывает разные мнения
|
Выполняют
задания. выявляют противоречие
|
|
|
3. Актуализация
знаний
|
Задает
вопросы для выяснения объема знаний. имеющихся у учащихся по данной теме
|
Вспоминают
изученный ранее материал
|
|
|
4.
Целеполагание
|
|
Формулирование
целей урока
|
|
|
5.
Открытие новых знаний.
|
Организует
работу по поиску информации
|
Работают
с учебниками и рабочими тетрадями
|
|
|
6.Закрепление
|
|
Повторение
и закрепление учебного материала
|
|
|
7.Рефлексия.
|
Предлагает
назвать цели и тему. Выставляет и комментирует оценки
|
Оценка
своей деятельности. успехи
|
|
|
8.Домашнее задание.
|
|
|
|
В результате работы по новым стандартам, я
использовала разные технологические карты, которые были предложены учителями-
предметниками в Интернете и пришла к выводу, что унифицированной формы подобной
карты в настоящее время не существует. Поэтому каждый учитель может
использовать свою технологическую карту, удобную ему.
В зависимости от типа урока по ФГОС количество этапов
конструирования урока можно менять.
Пример моей технологической карты ( слайд)
Создание
технологической карты позволяет учителю: (слайд)
v
осмыслить
и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до
конечного результата;
v
определить
уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим
обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
v
определить
возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости
между предметами и результатами обучения);
v
определить
универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения
конкретной темы, всего учебного курса;
v
соотнести
результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических
карт.
Технологическая
карта позволит учителю:
- реализовать
планируемые результаты ФГОС второго поколения;
- системно
формировать у учащихся универсальные учебные действия;
- проектировать
свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от
поурочного планирования к проектированию темы;
- на
практике реализовать межпредметные связи;
- выполнять
диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе
освоения темы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.